淺析醫(yī)衛(wèi)類高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

陳美佳

(湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院，湖南湘潭 411104)

我國經(jīng)濟正處于新舊動能接續(xù)轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關鍵期，支撐中國經(jīng)濟發(fā)展的要素條件正在發(fā)生變化，單純靠規(guī)模擴張推動發(fā)展會產(chǎn)生嚴重的產(chǎn)能過剩，就業(yè)形勢日趨嚴峻，必須通過創(chuàng)新來推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為改善民生，穩(wěn)定就業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。黨中央、國務院對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作高度重視，近幾年來一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的推出，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校人才培養(yǎng)中又一項重要命題。醫(yī)衛(wèi)類高職院校承擔著“健康所系、生命相托”的社會責任，在人民對生活水平要求逐漸提高，人口老齡化加速，健康產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展、“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”進行得如火如荼的新時代背景下，探索如何加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力顯得尤其迫切。

1 醫(yī)衛(wèi)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學生認識不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，醫(yī)衛(wèi)類高職院校學生對于就業(yè)渠道相對局限在醫(yī)院、診所等傳統(tǒng)醫(yī)衛(wèi)機構(gòu)，且就業(yè)難度相對較低。因此，對于投身新興健康服務業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題普遍意識淡薄，創(chuàng)業(yè)意愿不強，積極性不高。且許多學生認為自己的知識層次和工作性質(zhì)，“技術含量”相對較低，更多的是按照成熟的操作規(guī)程精準操作到位即可，創(chuàng)新的基礎不牢，意義不大。因此，放松了對醫(yī)療服務技術創(chuàng)新的探索。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科定位模糊

相對于其他學科和綜合型高校，醫(yī)衛(wèi)類高職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這門學科的定位不夠清晰，教學目標模糊?？偟膩碚f，有以下兩個方面的誤區(qū)。一是部分醫(yī)衛(wèi)類高職院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家速成教育，功利主義的傾向比較普遍，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化、平庸化都違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。二是部分醫(yī)衛(wèi)類高職院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸類于大學生就業(yè)指導，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)涵認識片面，難以獲得良好的教育效果。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系模式單調(diào)、缺乏實踐

相對于本科院校，我國醫(yī)衛(wèi)類高職院校學制偏短。學生在校學習兩年，第三年在醫(yī)院臨床實習。學制短導致院校在教學任務、教學資源的安排上優(yōu)先考慮專業(yè)課程，安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也多偏向于學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力理論知識的灌輸，課程實訓部分流于形式，課程教學沒有和學生的專業(yè)形成良好的互動。這就導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學理論跟實際存在脫節(jié)情況，學生的創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效的提升。

1.4 師資力量有待提升

良好教育工作的開展必然有賴于優(yōu)秀的師資隊伍。然而，目前的實際情況是我國大多數(shù)的醫(yī)衛(wèi)類高職院校均存在有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量過于薄弱的問題?，F(xiàn)有的師資，要么是政治輔導員，要么是學醫(yī)轉(zhuǎn)崗的專技人員，缺乏全面、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，尤其是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，導致了項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作無法得到有效落實。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設有待提質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，雖然各大高校在國家政策的引導和號召下，已經(jīng)在校內(nèi)外建立了眾創(chuàng)空間、實驗實訓基地以及實踐基地等。但不少都存在場地不足、規(guī)模小、經(jīng)費欠缺、配套服務跟不上等諸多問題。導致了學生鍛煉不充分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐能力較低的局面。已經(jīng)啟動的部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也可能會由于實訓基地資源無法匹配支持等原因半途而廢，所以為促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設必須要提質(zhì)。

2 相關解決策略

2.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科定位

醫(yī)衛(wèi)類高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，應該在目標計劃中科學地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設為必修課程。設計多元化的創(chuàng)業(yè)課程模式，如調(diào)研問卷、現(xiàn)場觀摩、講座、設計項目驅(qū)動等，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。要秉承模塊設計、分類培養(yǎng)的原則來整合社會資源，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設計。加強各學科之間的融合，全面優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，開闊他們的專業(yè)視角，建立學習、研究與實踐為一體的人才培養(yǎng)體系，進一步激發(fā)大學生的主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

2.2 教育理念應結(jié)合實際與時俱進

醫(yī)衛(wèi)類高職院校要提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，就需要將教育理念與實際相結(jié)合，讓學生認識到學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是具有現(xiàn)實意義的。學校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識教育、素質(zhì)教育以及行業(yè)需求之中，并在此基礎上進行教育觀念的不斷更新。首先，醫(yī)衛(wèi)類高職院校加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育必須要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設和課時量的充足。這是保證教育理念順利傳達的基礎。通過課程系統(tǒng)地學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，可以讓學生對課程的認識更為深刻、全面，就業(yè)觀得以革新。同時還可以促使其樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，提升創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使就業(yè)渠道得以拓寬。其次，醫(yī)衛(wèi)類高職院校加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做好素質(zhì)教育、專業(yè)教育跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有機融合。醫(yī)衛(wèi)類高職院校人才培養(yǎng)的目標主要重視的是醫(yī)學應用型、技能型人才的培養(yǎng)，在結(jié)合了專業(yè)特點以及健康產(chǎn)業(yè)需求的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，做好學生的素質(zhì)教育工作，有助于學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。一方面要鼓勵學生積極參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實踐所學理論，培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。醫(yī)衛(wèi)類高職院校應積極組織、開展有關養(yǎng)老護理、母嬰護理、家庭健康管理等健康產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與專業(yè)融合，讓學生得以及時掌握健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，提高對健康行業(yè)職業(yè)發(fā)展情況的認知程度。

2.3 進行課程體系的創(chuàng)新跟優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列入我國 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，是一個需要長期建設的系統(tǒng)過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，改革人才培養(yǎng)模式與教育內(nèi)容，將社會服務、科學研究、人才培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。因此，醫(yī)衛(wèi)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設計要有全局觀，形成生態(tài)體系，給學生提供全方位的教育服務。

科學課程的設置和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建基礎。醫(yī)衛(wèi)類高職院校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行三年全程設計，通過安排就業(yè)指導、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的模式，引導學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃進行思考，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。在此基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的構(gòu)建，通過安排SYB課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，并結(jié)合入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐鍛煉，則能夠促進學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提升。此外還需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)課程教育兩者的融合力度，這樣才能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彰顯出醫(yī)衛(wèi)類的專業(yè)特點，借此獲得良好的教育效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重課程設計的創(chuàng)新，要在培養(yǎng)學生具備較強的專業(yè)知識的基礎上，設計科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操計劃。同時，教師還應注重教學模式的創(chuàng)新，著力破解傳統(tǒng)教學模式中的“瓶頸”，加大“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的應用，給予學生提供足夠多的優(yōu)秀課程資源以及案例資源，進一步幫助學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.4 加強師資隊伍建設

醫(yī)衛(wèi)類高職院校要想獲得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，首先需要組建一支綜合素質(zhì)高、教學能力強，并具備有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍。其一，可以通過外部聘請的模式引入有著良好創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍，如優(yōu)秀校友、行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英；其二，現(xiàn)有師資通過派出參加專項培訓、學習交流或者掛職鍛煉的方式培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升實踐教育水平。其三，還應當建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理制度和培養(yǎng)模式，在職稱評定、評優(yōu)評先、經(jīng)費撥放等方面向優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師傾斜，從政策上引導，吸引更多知名學者，教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作中來。其四，選拔辦事能力強、經(jīng)驗豐富、年富力強、熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的干部，專項負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與推進工作。

2.5 大力推進創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育是強化大學生實踐創(chuàng)新能力的重要影響因子，需要自始至終貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺可以充分鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的核心競爭力。醫(yī)衛(wèi)類高職院校要大力推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設，在校內(nèi)要建設好實驗實訓中心、眾創(chuàng)空間等功能齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動場所，校外可以把教學醫(yī)院、附屬醫(yī)院、實習基地作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基地。同時還應加強與區(qū)域內(nèi)兄弟院校的聯(lián)系，結(jié)成眾創(chuàng)聯(lián)盟，有利于創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺資源的優(yōu)化利用，也便于相互之間的先進經(jīng)驗交流、項目協(xié)作。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及比較多的知識面跟領域，對于學生綜合能力的提升有著非常重要的意義。健康中國戰(zhàn)略的實施，醫(yī)學服務的領域也逐漸擴大，這為醫(yī)衛(wèi)類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了契機和發(fā)展的空間。醫(yī)衛(wèi)類高職院校需要順應時代需求，立足行業(yè)特點，改進目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的不足之處，因材施教，為我國的健康服務行業(yè)輸送更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應用型、技能型人才。