探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與引導策略

胡偉，林婷，符日超，羅杏茹，甘碧慧，朱曉聞

（廣東海洋大學水產(chǎn)學院，廣東湛江 524088）

1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)模式的背景下，國內應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力仍維持在較高水平。具體現(xiàn)狀表現(xiàn)如下。

1.1 崗位需求與求職人才嚴重脫節(jié)

隨著改革的深化，我國正處于產(chǎn)業(yè)結構轉變與技術提升的過程中，傳統(tǒng)的知識型人才已無法滿足社會需求，而綜合型、創(chuàng)造型人才正逐步受到市場推崇。而當前我國高校教育仍處于基礎教育階段，應屆畢業(yè)生綜合素質不高，多數(shù)社會實踐能力低下，入職前仍需企業(yè)進行系統(tǒng)的培訓，因而很難達到企業(yè)要求。

1.2 大學生就業(yè)期望值過高，錯失擇業(yè)良機

多數(shù)畢業(yè)生向往理想型工作，圖安穩(wěn)、圖高薪的心態(tài)仍較為常見，追求高待遇、工作條件好的大公司、大機關等。這種現(xiàn)象造成急需大量人才的中小城市用人單位招聘不到畢業(yè)生。此外，一些大學生職業(yè)觀不正確，對一些行業(yè)如農牧行業(yè)存在輕視心理，寧肯失業(yè)也不愿從事此類行業(yè)。

1.3 就業(yè)崗位供不應求，競爭態(tài)勢日趨激烈

大學生就業(yè)率作為重要風向標，可直觀反映出國家的宏觀經(jīng)濟走勢。據(jù)人社部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2016年一季度用人單位各類人員需求人數(shù)約為520萬人，較2015年同期減少了22.9萬人，下降4.5%。相比2015年，我國東部區(qū)域市場用人規(guī)模減少了1.2萬人，而求職人數(shù)卻增加了14.1萬人[1]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與分析

2.1 從大學生自身素質來看

大學生普遍缺乏綜合性的創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)目標不清晰，團隊協(xié)作能力、社交溝通能力、開拓能力等綜合能力不強，缺乏對市場的深刻認識，規(guī)避風險能力較低，創(chuàng)業(yè)能力較低[2]。其次，缺乏積極樂觀的心態(tài)，面對挫折和挑戰(zhàn)易產(chǎn)生悲觀心理、慌張應對，導致失敗。

2.2 從創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境來看

其一，政府扶持政策不完善，社會普遍缺乏良好的創(chuàng)業(yè)引導環(huán)境。大學生剛踏足社會，面臨資金短缺和經(jīng)驗不足等問題，難免縮手縮腳、選擇放棄；其二，受傳統(tǒng)觀念影響，認為創(chuàng)業(yè)風險太大，不提倡以創(chuàng)業(yè)來代替就業(yè)；其三，缺少企業(yè)的支持，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐階段需要不斷積累經(jīng)驗，很少企業(yè)愿意為大學生提供實踐平臺。

2.3 從高校內部環(huán)境來看

高校為大學生營建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不完善，忽視了個體身心發(fā)展與環(huán)境要素之間的相互作用。具體表現(xiàn)如下。

2.3.1 師資隊伍薄弱，綜合素質不高

時下大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，多數(shù)碩士或博士畢業(yè)就擔任該教學任務，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻理解和感悟，導致在實際教學中很難有所突破，停留在理論教學層面[3]，而理論與現(xiàn)實操作之間又存在嚴重偏頗，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難有系統(tǒng)透徹的理解，造成創(chuàng)業(yè)的失敗。

2.3.2 課程設置不合理

高校雖普遍有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但理論課程較多，實踐課程較少，這種重理論輕實踐的教學模式也使得畢業(yè)生的實踐動手能力低下，在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不能將所學知識付諸實踐，這種眼高手低的情況導致創(chuàng)業(yè)失敗的例子普遍存在[5]。

2.3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足，理論難以支撐實踐

實踐教育的推行必須有相關的配套資源作為支撐，如創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)導引資金等。時下多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無配置這些資源，僅僅停留在理論教學層面，導致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮的作用有限，對學生能力的提升作用不大。

3 引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策與分析

3.1 個人層面

3.1.1 提升自身素質，具備創(chuàng)業(yè)技能

大學生在創(chuàng)業(yè)前應積極參與各類創(chuàng)業(yè)培訓[4]，練就扎實技能，提高實干能力。只有具備綜合能力的開拓者，并且對創(chuàng)業(yè)有著深刻系統(tǒng)的認知，才能更好地把握市場，進而規(guī)避風險，將個人損失降到最低。

3.1.2 合理定位自我，明確行業(yè)選擇

多數(shù)大學生在創(chuàng)業(yè)時對自身能力和經(jīng)驗缺乏清楚的認知，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構思太理想化，往往會制定與自身發(fā)展條件不相符合的高目標，導致實施難度較大，增加失敗的風險。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)時可立足于自己的能力以及專業(yè)技能，選擇最適合自己創(chuàng)業(yè)的行業(yè)。

3.2 教育層面

3.2.1 改變不合理的課程設置，提高實踐課程比例

時代迅猛發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求日益迫切，因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也應順應時代發(fā)展要求，轉變講授式的傳統(tǒng)教育觀念，以學生為主體，通過具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生實實在在地接觸創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)大學生的實干技能。

3.2.2 強化師資隊伍，做好表率作用

作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教師，教師需在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具備優(yōu)良的綜合素質。教師應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備深刻理解和感悟，且具備一定的實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。只有具備如此素質的教師，才能真正做到言傳身教，才能在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮好示范引導作用。

3.2.3 補充資源短板

實踐教育的推行要求高校加大投資力度，完善相關的配套資源，如創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)導引資金等，引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們真正做到學以致用。

3.3 國家政策層面

3.3.1 大力開展各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓

創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力較低、缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻理解，是造成創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因。立足于創(chuàng)業(yè)者的技術短板，可加大資金投入力度，依托現(xiàn)有教育培訓機構，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者實際情況以及所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特色，因材施教、因地制宜，開展各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓，側重于創(chuàng)業(yè)思維構建、管理能力培養(yǎng)等。

3.3.2 落實創(chuàng)業(yè)補貼政策、拓寬籌資渠道

深化信貸體制改革，給予創(chuàng)業(yè)者一定的創(chuàng)業(yè)補助，將大大減少初期創(chuàng)業(yè)者的資金壓力，解決他們資金不足的問題，讓真正有創(chuàng)業(yè)意識的、創(chuàng)業(yè)想法的人敢想并敢做，將創(chuàng)業(yè)想法落實到實踐中去，真正做到“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”。

3.4 為創(chuàng)業(yè)者搭建更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境

人才的成功少不了所處平臺的推動作用，因此，若能為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造更多的平臺，將大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。為此，相關部門可加大投資力度支持創(chuàng)業(yè)孵化平臺、人力資源服務平臺以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地等的發(fā)展建設，對于國家級、省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地給予資金扶持，完善運行管理，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，進一步提升全社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

4 結語

近年來，國民“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱情大幅上漲。而“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不僅需要國家的努力，同時也需要個人、社會以及教育等多方面的共同努力。大學生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會營造良好創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，只有這樣，才能真正提升全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，才能加快創(chuàng)新型國家的建設步伐。