基于第二課堂成績單制度探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑

張晶，孔笛

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基于第二課堂成績單制度探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑

張晶，孔笛

(浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江金華，321004；浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興，312000)

高校第二課堂成績單建設(shè)是當(dāng)下推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要路徑，高校應(yīng)著眼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體推進(jìn)目標(biāo)要求，及時(shí)落實(shí)并完善第二課堂成績單制度。通過對(duì)高校實(shí)施第二課堂成績單制度必要性和重要性的分析，針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)存問題，以課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、考核機(jī)制等維度為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)基于第二課堂成績單制度的課程體系，提出培育專業(yè)隊(duì)伍、構(gòu)建合理師資團(tuán)隊(duì)、完善考核機(jī)制，建立科學(xué)的考核體系以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效舉措，從而引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得更大成效。

第二課堂成績單；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；人才培養(yǎng)

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國最具活力的群體。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校致力于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為創(chuàng)新型國家建設(shè)背景下的重要任務(wù)。

中國共青團(tuán)團(tuán)中央推行的“第二課堂成績單”制度，將第二課堂成績單項(xiàng)目分為“思想成長”“實(shí)踐實(shí)習(xí)”“志愿公益”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等多個(gè)模塊，以網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)管理為實(shí)施路徑，根據(jù)學(xué)生實(shí)際參與情況，建立科學(xué)、有效的記錄評(píng)價(jià)體系，從而形成富有特色、突顯實(shí)效的“第二課堂成績單”[1]。第二課堂成績單制度對(duì)高校人才培養(yǎng)具有組織優(yōu)勢(shì)和促進(jìn)全面發(fā)展的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著“牛鼻子”的關(guān)鍵作用。同時(shí)，也為大學(xué)生思想政治教育提供了除“第一課堂”之外的新陣地，將思想政治(以下簡稱思政)教育延伸至課外活動(dòng)領(lǐng)域，為當(dāng)下高校思政教育提供了新視野、新途徑和新方法。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，如何基于第二課堂成績單制度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得更大成效，是當(dāng)下高校亟待解決的問題[2]。

一、高校實(shí)施第二課堂成績單制度是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必然要求

第二課堂作為第一課堂內(nèi)容的拓展和延伸，主要以實(shí)踐活動(dòng)形式開展學(xué)生綜合能力的培育工作，在此過程中形成的第二課堂成績單，是對(duì)學(xué)生在第二課堂中的具體表現(xiàn)做出的綜合評(píng)估。第二課堂成績單體系基本涵蓋了大學(xué)生德、智、體、美四個(gè)方面，對(duì)提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展具有重要意義。第二課堂可以通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)大賽、鼓勵(lì)論文發(fā)表、專著出版、取得專利、模擬創(chuàng)業(yè)情境等多種形式，在第一課堂基礎(chǔ)上助力學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域[3]。

首先，實(shí)施第二課堂成績單制度能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)性和時(shí)效性。目前已推行的第二課堂成績單制度的試點(diǎn)單位，大部分將第二課堂成績單內(nèi)容設(shè)置為思想認(rèn)知、實(shí)踐技能、志愿服務(wù)、創(chuàng)新技能、文體活動(dòng)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人特長等七個(gè)方面，這些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)大學(xué)生能力素質(zhì)的均衡發(fā)展，既能真實(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生在校期間的綜合能力及表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)化的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，又能推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化建設(shè)，為用人單位選人、用人提供科學(xué)參考，及時(shí)搭建學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間的有效連接平臺(tái)。

其次，第二課堂成績單制度是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新探索。在第二課堂成績單中，由各級(jí)學(xué)生社團(tuán)組織策劃開展“創(chuàng)新技能”“實(shí)踐技能”及“志愿服務(wù)”活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)為在校大學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的機(jī)遇和平臺(tái)。有助于學(xué)生在參與和實(shí)踐過程中增強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，有效提升自身綜合實(shí)力。

最后，高校第二課堂成績單制度是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，有利于學(xué)生在就業(yè)競爭中盡早明確就業(yè)目標(biāo)、形成競爭優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面及穩(wěn)定提升。高校在育人過程中，將學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)干提拔等方面的考核納入學(xué)生第二課堂成績單，以激發(fā)學(xué)生形成“爭先創(chuàng)優(yōu)”意識(shí)，依托校園各級(jí)考核及市場就業(yè)競爭淘汰機(jī)制，通過各類爭先創(chuàng)優(yōu)行為來提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要從激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍等方面入手。具體舉措如舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、召開專題研討會(huì)、座談會(huì)及開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等，這在一定程度上有效推進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是，目前很多高校尚未形成系統(tǒng)性、針對(duì)性的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容呈現(xiàn)出無序堆積、雜亂無章的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容上不具備第一課堂的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和階段性等特點(diǎn)，這就容易致使教育資源的松散化、碎片化。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作尚未形成健全的課程體系，導(dǎo)致教育資源無法形成有效合力，從而無法取得理想成效。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)顯不健全

當(dāng)下，高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)尚不夠完備，大部分以管理學(xué)專業(yè)教師、高校輔導(dǎo)員為主要成員。就目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)際情況而言，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面主要存在以下不足：首先是專職教師數(shù)量不夠，高校教師隊(duì)伍中缺乏專職負(fù)責(zé)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的師資。其次，高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師團(tuán)隊(duì)并未實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)的全覆蓋，教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)尚不足，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中專業(yè)性、實(shí)踐性不夠，這就容易導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有效的指導(dǎo)，也就無法發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期作用。

(三)考核制度不健全

目前高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核與效果評(píng)價(jià)中，尚未構(gòu)建較為系統(tǒng)、科學(xué)的考核體系，并呈現(xiàn)出考核內(nèi)容缺乏層次、考核目標(biāo)不夠明確、采取手段較為落后以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不夠量化的態(tài)勢(shì)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或講座等活動(dòng)中，考核結(jié)果往往只依據(jù)實(shí)踐證明、出勤次數(shù)等指標(biāo)，缺乏實(shí)踐性、真實(shí)性和有效性，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值無法得以充分體現(xiàn)，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提升[5]。加之，各高校主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的單位較多，使得對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)有效指導(dǎo)。

三、基于第二課堂成績單制度構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑

(一)整合課程資源，分層漸進(jìn)，健全培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效還不夠顯著，主要原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)尚不完善，導(dǎo)致很多教育資源未形成教育合力。對(duì)此，高校應(yīng)注重基于第二課堂成績單制度，依托學(xué)分制，參照分層性以及漸進(jìn)性的原則，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的專業(yè)課、基礎(chǔ)課、選修課、課外科技活動(dòng)、校園講座等資源，根據(jù)系統(tǒng)性和邏輯性的思路，構(gòu)建更為系統(tǒng)和全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，積極探索有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作松散化、碎片化的困境，注重提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的時(shí)效性。

根據(jù)漸進(jìn)性和分層性原則，在不同階段實(shí)施不同培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)在學(xué)生大一階段重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座、項(xiàng)目培訓(xùn)、“創(chuàng)青春”榜樣人物報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，拓展大學(xué)生創(chuàng)新思維培育和開發(fā)的途徑；在大二階段則致力于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、科創(chuàng)競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)科競賽、技能培訓(xùn)、科研項(xiàng)目立項(xiàng)研究等，夯實(shí)大學(xué)生實(shí)踐綜合能力基礎(chǔ)；在大三階段讓學(xué)生模擬體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；大四則重點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新研發(fā)能力為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐演練，如去企業(yè)單位實(shí)習(xí)見習(xí)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益項(xiàng)目培訓(xùn)等。通過分層分類指導(dǎo)，確保高校能夠在第二課堂成績單制度的有效指引下，更有實(shí)效性地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開啟新局面。

(二)培育專業(yè)隊(duì)伍，多元互動(dòng)，構(gòu)建合理師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校、學(xué)院、教學(xué)系、學(xué)生多位一體、上下聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)教育過程[6]，從第一課堂的教學(xué)實(shí)踐來看，構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)的高水平師資團(tuán)隊(duì)在教育培養(yǎng)中尤其重要。為促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更好開展，高校需要建立結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的高水平師資團(tuán)隊(duì)。首先，應(yīng)培育一批擁有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及責(zé)任心的思政類教師團(tuán)隊(duì)，包含團(tuán)委書記和思政教育輔導(dǎo)員。其次，可從校外聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、知名校友等成功人士，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效的實(shí)踐指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的專業(yè)化、多元化水平。再次，應(yīng)更新具備較高科研水平的專任教師的創(chuàng)業(yè)理念，使其成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的教育者。改變第一課堂內(nèi)容單一、形式單調(diào)的現(xiàn)狀，教師要從頂層設(shè)計(jì)、組織規(guī)劃和科研培訓(xùn)、實(shí)施舉措上滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，不斷開辟新道路。最后，組建具有優(yōu)良素養(yǎng)及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生黨員和骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮模范帶頭作用。于此，要積極鼓勵(lì)教師參與第二課堂活動(dòng)，重視第二課堂活動(dòng)取得的成效，積極指導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中發(fā)揮作用，在政策上給予一定的關(guān)注和扶持，并給予指導(dǎo)教師一定精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在全校形成勇于創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的良性氛圍。

(三)完善考核機(jī)制，緊抓落實(shí)，建立科學(xué)考評(píng)體系

基于第二課堂成績單制度，從學(xué)分制度、考核標(biāo)準(zhǔn)及考核手段等方面入手，不斷建立完善科學(xué)的考核體系。

首先，要推行學(xué)分制度。建立差異化的評(píng)分體系，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別、團(tuán)隊(duì)成員名次及參與情況等因素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分合理規(guī)劃，并明確學(xué)分認(rèn)定的具體方法。通過設(shè)置三級(jí)學(xué)分認(rèn)證，第一是班級(jí)認(rèn)證，即學(xué)生自己申請(qǐng)，班委會(huì)審核后交由輔導(dǎo)員確認(rèn)；第二是學(xué)校認(rèn)證，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門同意后由教務(wù)處組織統(tǒng)一認(rèn)定；第三是經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門認(rèn)證后，由教務(wù)處等部門進(jìn)行復(fù)審，合格后予以認(rèn)定成績。

其次，要進(jìn)一步量化考核標(biāo)準(zhǔn)。遵循總量適當(dāng)、層次鮮明、鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展的原則，構(gòu)建量化評(píng)價(jià)體系模式，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，制定具有可行性和可操作性的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

再次，要采取多樣化的考核手段。除設(shè)計(jì)日?？记谕?，還要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容及形式的不同，增加類似“第一課堂”考察、考試的方式，提高考核的實(shí)效性、合理性和多樣性。

最后，要總結(jié)生成學(xué)生第二課堂“成績單”。第二課堂成績單制度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和借鑒作用，不僅可以有效證明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，還能為企業(yè)人才招聘錄用提供有利依據(jù)。通過全面建立健全考核體系，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好保障[7]。

為有效推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高校應(yīng)基于第二課堂成績單制度，進(jìn)一步切實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，通過重點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、全面建立健全考核體系，以此開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑，確保高校大學(xué)生可以更好地融入市場，為實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新促發(fā)展的戰(zhàn)略提供人才保障。

[1] 共青團(tuán)中央,教育部.關(guān)于印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》的通知[Z].中青聯(lián)發(fā),2016.

[2] 邵珍珍,彭波,李慧.淺析高校第二課程成績單制度下思想政治教育[J].課程教育研究,2017(51):52-56.

[3] 程靜.現(xiàn)代職業(yè)教育第二課堂成績單制度探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(4):30-31.

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[5] 王濤,李奇虎.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程體系改革探討——以自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊,2017(18): 54-55

[6] 徐倩倩.第二課堂成績單制度:高校共青團(tuán)融入人才培養(yǎng)的新體系[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2017,27(2): 14-17.

[7] 李航.高校第二課堂教育探究與設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇,2015(33):145-146.

2018-04-05；

2018-11-20

張晶(1979—)，女，黑龍江伊春人，浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委副書記，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：zj2006@zjnu.cn；孔笛(1988—)，女，浙江紹興人，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院分團(tuán)委書記，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

F240

A

1674-893X(2018)06?0103?03

[編輯：游玉佩]