淺談地方高?；?shí)踐教學(xué)的改革體會

張南哲

(延邊大學(xué)工學(xué)院，吉林 延吉 133002)

延邊大學(xué)是吉林省政府和國家教委共建，省重點(diǎn)建設(shè)、西部開發(fā)重點(diǎn)建設(shè)的高校，地處享有“教育之鄉(xiāng)”美譽(yù)的吉林省延吉市。一直以來學(xué)校高度重視化工學(xué)科的發(fā)展，加大改善了教學(xué)與科研條件，積極引進(jìn)了高層次人才，但是相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校仍存在很多不足的地方:例如，位于祖國邊疆，工業(yè)欠發(fā)達(dá)，特別是周邊化工企業(yè)少且規(guī)模小，加之多數(shù)企業(yè)處于停產(chǎn)或者半停產(chǎn)狀態(tài);涉外的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對更高、課程設(shè)置不能適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，而且教師的教育觀念仍停留在老式的教學(xué)模式上，轉(zhuǎn)型較慢，理論聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)不夠等等［1］。因此，我們根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)實(shí)情，改革探索了化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式和方法，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力，提高了實(shí)踐教學(xué)綜合水平。

1 探索化工實(shí)踐教學(xué)新模式

1.1 傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式

改革之前我校的化工學(xué)科實(shí)踐教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式由金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)活動等部分進(jìn)行，然而這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足。例如，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往教師事先調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，并親自演示等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心、強(qiáng)調(diào)了“教”的作用，卻淡化了學(xué)生的獨(dú)立思考;而且實(shí)驗(yàn)課程安排在理論課之后，其結(jié)果實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為驗(yàn)證課堂理論知識的一種模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如，實(shí)習(xí)活動全部在工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場中進(jìn)行，但是隨著生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)勝劣汰和機(jī)構(gòu)改制越來越難以找到實(shí)習(xí)場所，即便找到了實(shí)習(xí)單位還存在因大型裝置自動化連續(xù)生產(chǎn)及安全等原因，在實(shí)習(xí)時以企業(yè)技術(shù)人員的講授為主，學(xué)生只能觀察設(shè)備和儀表、旁觀生產(chǎn)過程等，不能操作體驗(yàn)正常生產(chǎn)及開、停車和事故處理等的化工全過程，使學(xué)生的動手操作能力無法得到訓(xùn)練;并且不能在控制室里長時間停留，無法參與分析和處理生產(chǎn)中過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題等等［2］。

1.2 構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系

對于以實(shí)踐為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已不適合現(xiàn)代化工工程技術(shù)人才的培養(yǎng);特別是地方高校因多種原因?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)往往趨于簡單化，因此迫切需要切合校情實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式和方法。我?；W(xué)科基于模塊化課程思路，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式提出了“課程實(shí)驗(yàn)”、“綜合實(shí)踐”、“仿真實(shí)訓(xùn)”、“校外實(shí)踐”、“創(chuàng)新訓(xùn)練”等實(shí)踐教學(xué)新模式;每一個實(shí)踐教學(xué)模塊均由若干個教學(xué)單元組成，各教學(xué)單元之間按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和綜合能力的提升有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)了基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、專業(yè)知識的拓展、實(shí)踐能力的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高［3］。

2 實(shí)踐教學(xué)單元模塊

2.1 課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是，為了促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，初步培養(yǎng)科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)［1］。因此，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度主要在第3～4學(xué)期安排，并且注重綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作技術(shù)，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”目的和“主體”作用。

2.2 校內(nèi)綜合實(shí)踐

校內(nèi)綜合實(shí)踐包括金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。其中，金工實(shí)習(xí)是化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練的必修課程。通過金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程基本知識和基本技能等綜合能力。

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加工作必要的基礎(chǔ)性實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目的，在第6學(xué)期開設(shè)了《化工原理課程設(shè)計(jì)》和《化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程?！痘ぴ碚n程設(shè)計(jì)》，要求學(xué)生掌握單元設(shè)計(jì)的基本知識、選定流程及設(shè)備的原則，訓(xùn)練獨(dú)立查閱資料和估算化工物性數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力?！痘ぴO(shè)備課程設(shè)計(jì)》，要求學(xué)生綜合運(yùn)用化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)知識和相關(guān)化工專業(yè)理論，訓(xùn)練典型化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)的基本技能，掌握化工單元設(shè)備設(shè)計(jì)的基本方法和步驟?？紤]這兩門課程的相似性和連貫性以及時間的緊迫性，在安排課程時將它們對接安排，并且在設(shè)計(jì)內(nèi)容上選擇相同單元操作，使學(xué)生將化工原理課程設(shè)計(jì)得到的工藝參數(shù)直接用于后面的強(qiáng)度計(jì)算和設(shè)備設(shè)計(jì)。這樣節(jié)省了重復(fù)的任務(wù)布置、輔導(dǎo)以及學(xué)生的準(zhǔn)備工作時間等，而且大部分時間用于兩個相貫通的設(shè)計(jì)工作上，提高了學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)圓滿完成了課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論知識和基本技能，分析和解決實(shí)際問題、鍛煉創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，按照學(xué)校關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理規(guī)定，首先選題重視結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，對于考研同學(xué)建議做論文類課題，對于就業(yè)的同學(xué)盡量安排設(shè)計(jì)類課題，倡導(dǎo)從科研課題中選題，鼓勵學(xué)校－企業(yè)雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的工程實(shí)踐，校內(nèi)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的撰寫，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，提高了在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中分析、解決問題的能力;其次規(guī)范開題答辯、中期監(jiān)督檢查及考核評價(jià)等制度，促進(jìn)了學(xué)生的積極性，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

2.3 仿真實(shí)訓(xùn)

化工仿真實(shí)訓(xùn)是利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)再現(xiàn)典型化工生產(chǎn)流程、操作過程和設(shè)備原理，在模擬真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境下操作訓(xùn)練，讓學(xué)生不受空間和時間的限制隨時進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，不進(jìn)工廠對化工廠身臨其境的感受，其操作訓(xùn)練安全無危險(xiǎn)、不會造成設(shè)備破壞和環(huán)境污染，而且將化工廠搬進(jìn)高校降低了實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作成本，是非常適合位置偏遠(yuǎn)地方高校的實(shí)踐教學(xué)。但是由于仿真的局限性，化工仿真實(shí)訓(xùn)并不能完全取代下廠實(shí)習(xí)。為此，我們將仿真實(shí)訓(xùn)與認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合起來，即采用先下廠現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)，后仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，使學(xué)生對各種化工設(shè)備及化工生產(chǎn)過程先有直觀的感性認(rèn)識，然后進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，而且通過開車、正常生產(chǎn)、正常停車、緊急停車等過程仿真訓(xùn)練，熟練了化工生產(chǎn)過程的操控技能，提高了分析問題和解決問題的能力，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，為后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作奠定了較好的基礎(chǔ)。

2.4 校外實(shí)習(xí)實(shí)踐

校外實(shí)踐是在化工實(shí)際生產(chǎn)過程中對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過程。

認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在短二學(xué)期，時間為1周。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解化工單元設(shè)備及各種管件、閥門，了解化工生產(chǎn)的工藝流程和控制系統(tǒng)的組成等，使學(xué)生建立起一個完整的、真實(shí)的化工過程的概念，而且為接續(xù)的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在化工實(shí)習(xí)教學(xué)中占有極其重要的地位?？紤]集中實(shí)習(xí)需要較大規(guī)模的實(shí)習(xí)單位，還給企業(yè)帶來安全隱患等諸多問題，我們將學(xué)生分成若干小組分散實(shí)習(xí)于多個校外實(shí)習(xí)基地，如圖們利安石化公司、石峴白麓紙業(yè)公司、圖們民族塑料廠、延吉污水處理廠等，這種小規(guī)模集中實(shí)習(xí)的模式，很好地解決了聯(lián)系實(shí)習(xí)單位日益困難的問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動安排在短三學(xué)期進(jìn)行，時間為4周，要求學(xué)生熟悉相關(guān)化工過程的設(shè)備、工藝流程及技術(shù)參數(shù)等，并且跟班學(xué)習(xí)操作，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，不僅培育了工程思維，而且提高了分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是課堂理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是注重對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練［2］。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)的工藝技術(shù)，了解土建、配電及暖通等工程知識，提高專業(yè)綜合技能;讓學(xué)生在現(xiàn)行生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案，以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力;同時為接續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集資料，做好準(zhǔn)備。我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合并為一個階段，并且采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的新模式，讓一部分做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在第八學(xué)期初利用4周時間集中實(shí)習(xí)，一部分做畢業(yè)論文的學(xué)生從第6～7學(xué)期開始參與教師的科研工作，完成畢業(yè)實(shí)習(xí);還鼓勵學(xué)生在就業(yè)單位畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.5 創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐

創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐是通過開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新訓(xùn)練科研項(xiàng)目等方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的工作過程［3］。各類創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)行自由申請、獨(dú)立設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)檢查的運(yùn)行管理機(jī)制，突出培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作精神等。例如，近幾年我們積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目》和《本科生自選科研項(xiàng)目》，先后有幾十名同學(xué)參與了《殼聚糖石墨烯納米復(fù)合材料的合成及其應(yīng)用》等十余項(xiàng)項(xiàng)國家級、省級、校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和自選科研項(xiàng)目，并發(fā)表了《伊利石模板法制備玉米芯基多孔碳材料及其性能研究》等SCI、中文核心、省級期刊論文近二十篇。創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，鍛煉了學(xué)生的分析、解決問題和實(shí)際動手能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，而且為學(xué)有余力、能在更高層次發(fā)展的學(xué)生提供個性發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新思維的空間，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

3 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。針對地方高校化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，不僅將理論緊密聯(lián)系實(shí)際工作和生產(chǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意思，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，提高分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型化工人才的目的。