基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐就業(yè)聯(lián)動機制研究

趙云霄 河北金融學(xué)院

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)教育研究現(xiàn)狀

(一)省內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

黨的十九大報告中指出：“要實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。高校落實國家就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，就要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取更加主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的措施。特別是對于眾多地方本科院校而言，全力打造應(yīng)用創(chuàng)新型人才，加大人才培養(yǎng)的力度和人才培養(yǎng)與現(xiàn)金社會需要的契合度，是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵和根本。同時，人才培養(yǎng)工作又是一項復(fù)雜的工程，需要統(tǒng)籌安排，集聚相關(guān)教育教學(xué)要素，有效銜接，有機融合，方能協(xié)同發(fā)展。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國家重要戰(zhàn)略手段，與我國建設(shè)創(chuàng)新型國家緊密聯(lián)系在一起，發(fā)展高校人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，同時也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。我們應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提起普遍重視，深入研究，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步實施與改革提供正確的參考和借鑒。

人才培養(yǎng)過程中緊密相連的三個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：高校招生、人才培養(yǎng)、促進就業(yè)，三者之間既各負(fù)職能，又相互作用。構(gòu)建基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“三位一體”聯(lián)動機制有利于整合資源，能夠保障就業(yè)工作高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

(二)國內(nèi)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2016年，李克強總理在兩會政府工作報告中指出，要打造“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客等多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制”。同年，全國教育工作會議也強調(diào)，要革新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方式，激發(fā)教育活力，深入了解不同階段學(xué)生必須具備的基本知識和能力，并且通過成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間等措施來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，從我國國內(nèi)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，大學(xué)生的就業(yè)形勢普遍比較嚴(yán)峻，有一部分大學(xué)生畢業(yè)前后坐等就業(yè)機會，卻忽視去參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，自我創(chuàng)造機會，因此導(dǎo)致大量的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，這樣的現(xiàn)象顯然是教育資源的嚴(yán)重浪費，同時也延緩了我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)化的發(fā)展水平和進程。因此，高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，具有極其重要的現(xiàn)實意義。為了打破高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新率比較低下的教育僵局，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育勢在必行，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重點應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，深度挖掘大學(xué)生的創(chuàng)造力潛能，從而使當(dāng)代學(xué)生真正走向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路。

二、當(dāng)前存在問題分析

(一)高校畢業(yè)生規(guī)模迅速擴張，結(jié)構(gòu)失衡

目前高校培育的畢業(yè)生無法滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，現(xiàn)階段我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級力度一直在加大，當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正向知識、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)過渡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整直接導(dǎo)致用人企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)不對口。而高校畢業(yè)生的知識能力水平正好處在低端崗位和技術(shù)高端崗位的崗位需求錯位，但這正是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所對應(yīng)的人才需求。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整調(diào)整對低素質(zhì)勞動力產(chǎn)生排擠，這對我國勞動力市場尤其是高校畢業(yè)生勞動力市場產(chǎn)生巨大影響；另一方面新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，該產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)勞動力的需求急速增加；地區(qū)結(jié)構(gòu)失衡，中西部地區(qū)相較于東部地區(qū)經(jīng)濟相對落后，對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈：生態(tài)種植、深度加工、貿(mào)易等有著大量的需求，但絕大部分高校畢業(yè)生隨著學(xué)歷的發(fā)展，更趨于經(jīng)濟發(fā)達但崗位有限的東部沿海地區(qū)，所以就產(chǎn)生了“地區(qū)性人才分布不均”的問題。

(二)高等學(xué)校對于高校學(xué)生培養(yǎng)偏差影響就業(yè)

中國大學(xué)生就業(yè)問題有數(shù)量矛盾，但更重要的是結(jié)構(gòu)矛盾，即高等院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)升級的需求不匹配、與用人單位的需求不對口，高校畢業(yè)生知識滯后等。比如相關(guān)單位人員的需求量和該專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)生偏差，最典型的就是新興行業(yè)所需要的專業(yè)人才供不應(yīng)求，高校專業(yè)設(shè)置滯后于市場需要，往往是高校教育行業(yè)彌補市場需求缺口，同時也反映出高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)。隨著我國的社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的就業(yè)也逐漸市場化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置卻無法適應(yīng)市場化，專業(yè)缺乏自身特色、重復(fù)、調(diào)整總體滯后，這已經(jīng)成為導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要原因。

(三)高校畢業(yè)生就業(yè)觀念不合理

當(dāng)前大學(xué)生大部分面臨的是“相對就業(yè)困難”，即大部分高校畢業(yè)生并不接受于實際就業(yè)職位和期望就業(yè)職位落差大的局面。絕大多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)方向更傾向于東部沿海地區(qū)、長三角流域、珠三角流域等經(jīng)濟超前、科技發(fā)達地區(qū)，因為該地區(qū)的工資福利、工作環(huán)境、職業(yè)聲望等條件十分優(yōu)越，因此，東部沿海等發(fā)達地區(qū)成為了大部分畢業(yè)生就業(yè)選擇區(qū)域，這在一定程度上激化了高校畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域性結(jié)構(gòu)矛盾。

三、教學(xué)實踐就業(yè)聯(lián)動機制分析

(一)構(gòu)建良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，為創(chuàng)新人才指明就業(yè)方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系是對當(dāng)下經(jīng)濟與社會聯(lián)系密切，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新緊密發(fā)展這一狀態(tài)的描述。政府、企業(yè)以及個人等主體相互影響、有效協(xié)同，該體系是由企業(yè)、高校、人才、投資和金融、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化六大因素構(gòu)成，集合政、研、資等關(guān)鍵資源要素，從而形成良性循環(huán)，在新經(jīng)濟常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)趨勢是以創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈為基礎(chǔ)，對創(chuàng)業(yè)資源進行整合，進而形成前所未有的競爭優(yōu)勢。

(二)高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供更多實踐、展示的機會

富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要前提。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，該平臺建設(shè)將使資源對接更為快捷準(zhǔn)確，在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更多的機會的同時，減少資源浪費。

(三)高校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)教育方面加大力度

1.實施學(xué)業(yè)成績評測計劃，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

通過機制約束和激勵措施等手段，調(diào)動高等院校開展本科專業(yè)建設(shè)與評鑒的積極性，以專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，修訂人才培養(yǎng)方案并進行準(zhǔn)確評估。對于專業(yè)培養(yǎng)實施方案、課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的整體切合度進行重點評估，重點關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在教育體系中的落實情況，對人才實踐認(rèn)知與專業(yè)素養(yǎng)的教育，包括師資隊伍和教學(xué)實施建設(shè)，教學(xué)模式改革與成效的及時反饋，都是評測計劃中的重要環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，進行國內(nèi)外交叉培養(yǎng)

充分發(fā)揮大學(xué)綜合性強的優(yōu)勢，在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的前提下，建立跨院系、跨專業(yè)的創(chuàng)新型人才交叉培養(yǎng)新體系。開創(chuàng)聯(lián)系密切或發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系的新綜合專業(yè)。開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的共享課程，開放跨專業(yè)的交叉實驗室，提升人才綜合素質(zhì)能力，以達到更好更快適應(yīng)經(jīng)濟市場的目的。

3.對已有教學(xué)模式和考核方法進行改革

(1)學(xué)校推動開放式教學(xué)活動的廣泛開展，提高學(xué)生課堂參與度，進一步完善助教制度，對學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，以做出相應(yīng)調(diào)整。強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維進行著重培養(yǎng)，有助于激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。同時，增加實訓(xùn)、實踐在教學(xué)板塊中的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

(2)建立互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺。推動基礎(chǔ)課程、通識教育及核心課程線上線下交叉進行教學(xué)形式的開展。積極開拓選修專業(yè)、第二專業(yè)的在線教育，通過學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)工作量和教學(xué)績效激勵等手段，鼓勵廣大師生積極參與在線課程，擴展知識面，提高綜合能力。

4.構(gòu)建“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系

(1)設(shè)立創(chuàng)新意識專項教育課程，廣大低年級本科生為接受的教育對象，了解學(xué)科發(fā)展過程中的創(chuàng)新點或已經(jīng)在相關(guān)行業(yè)的取得突破，對經(jīng)濟社會發(fā)展帶來深遠影響的案例，將學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和國際學(xué)術(shù)前沿融入課堂教學(xué)，營造特定氛圍刺激學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維的產(chǎn)生，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。

(2)利用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域已有的經(jīng)驗和資源。引進海外高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，拓寬大學(xué)生的國際文化視野，使高校學(xué)生在不同文化環(huán)境下都能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(3)挑選綜合素質(zhì)高，解決實際問題能力強的學(xué)生團體，在具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師團隊配合下，進行實踐實訓(xùn)，將問題與經(jīng)驗進行整理總結(jié)，形成可供分析的案例，作為教育素材及教學(xué)模板，使教學(xué)模式得以實際化的同時，讓學(xué)生得到提前的鍛煉。