民辦本科高校學(xué)生心理特征及干預(yù)對策研究

樓世禮，錢水芳

（華東交通大學(xué)理工學(xué)院，江西南昌 330100）

1 民辦本科高校學(xué)生心理特征分析

1.1 高智商群體

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，我國大學(xué)生平均智力在110 以上，這一水平要明顯高于普通大眾的平均水平。智商高是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我心理健康的一個(gè)重要基礎(chǔ)，但有時(shí)也可能成為學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的一個(gè)重要因素。因?yàn)閺男睦韺W(xué)來說，人的快樂程度與其智商是呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。簡單來說就是，懂得越少的人越容易快樂，懂得越多的人越容易感覺孤單。

1.2 自我價(jià)值高的群體

民辦本科高校學(xué)生，普遍不太甘心。民辦本科高校通常不會(huì)是他們的第一選擇。不能進(jìn)入比較好的公辦本科高校，通常會(huì)是他們心里的遺憾。他們?nèi)雽W(xué)前自我價(jià)值度很高，渴望得到人們的認(rèn)同和贊賞，入學(xué)產(chǎn)生的心理落差，調(diào)整不好的話，會(huì)產(chǎn)生一些自卑心理。

1.3 心理壓力高的群體

民辦本科高校學(xué)生的心理壓力，主要來源于學(xué)習(xí)、情感和人際交往這幾個(gè)方面。例如，學(xué)習(xí)方面，相較于一本、二本的公辦高校學(xué)生來說，民辦本科高校學(xué)生的自學(xué)能力有著比較明顯的弱勢。可是民辦本科高校的學(xué)生為了順利獲取學(xué)歷、將來能有個(gè)好的職業(yè)發(fā)展，又不得不逼迫自己把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。如此一來，過重的學(xué)習(xí)壓力就可能衍生出一些的心理障礙，比如焦慮、神經(jīng)衰弱等。另外，情感方面的心理障礙，由情感問題產(chǎn)生的心理危機(jī)也是比較常見的，已經(jīng)占到大學(xué)生心理問題的70%以上。

2 民辦本科高校學(xué)生心理問題成因分析

2.1 學(xué)生理想信念缺失，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

進(jìn)入大學(xué)之后的學(xué)生，由于遠(yuǎn)離父母缺少了家庭的照顧和督促，加之大學(xué)比較松散地學(xué)習(xí)管理方式，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始退化，學(xué)習(xí)心理也逐漸發(fā)生了變化。除此之外，民辦本科高校的專業(yè)設(shè)置相對單一，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生感覺自己所學(xué)的專業(yè)將來沒有明確的用武之地。久而久之心理就會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫，不知道究竟是學(xué)什么？為誰學(xué)？怎么學(xué)？

2.2 自我約束不嚴(yán)，導(dǎo)致行為習(xí)慣存在瑕疵

民辦本科高校學(xué)生的自我約束不嚴(yán)，主要是由自身的內(nèi)因和環(huán)境的外因造成的。從自身內(nèi)因來看，民辦本科高校學(xué)生多數(shù)自學(xué)能力也普遍不高。于是這些學(xué)生進(jìn)入民辦本科高校之后，在學(xué)習(xí)行為上嚴(yán)重依賴于教師。雖然很多學(xué)生在入學(xué)之初具備充足地學(xué)習(xí)興趣。但是由于學(xué)生缺乏自制力，時(shí)間一長學(xué)習(xí)的興趣就容易消退。從環(huán)境外因來看，由于大學(xué)的環(huán)境相對比較寬松自由，加上一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后脫離了父母的耳提面命。久而久之，就容易受社會(huì)環(huán)境影響，染上一些不良行為習(xí)慣，如抽煙、喝酒、賭博、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這些負(fù)面的行為習(xí)慣會(huì)極大地消耗學(xué)生們的精力，無法專心于學(xué)習(xí)。

2.3 溝通能力較差，與人交往不和諧

民辦本科高校學(xué)生中，一些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對比較優(yōu)越，自從在父母和家人的嚴(yán)密細(xì)心呵護(hù)下長大，不敢讓孩子獨(dú)立經(jīng)歷一丁點(diǎn)的風(fēng)雨。這就造成一些學(xué)生從小缺乏獨(dú)立與人溝通的機(jī)會(huì)，自然相關(guān)的與人交往的技巧也無法掌握。而且現(xiàn)在很多的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了“以自我為中心”的為人處世風(fēng)格，喜歡爭強(qiáng)好勝，造成與他人關(guān)系不佳。

2.4 民辦本科高校的心理健康教育工作開展不到位

眾所周知，與公辦高校相比，民辦本科高校在辦學(xué)資金來源方面比較稀缺，這就使得民辦本科高校在日常教學(xué)過程中，必須更多地考慮成本因素。而在很多民辦本科高校投資人看來，心理健康教育是一個(gè)比較次要的課堂，因此在心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善、工作體系建設(shè)方面不夠重視。從而導(dǎo)致，學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)無法及時(shí)得到干預(yù)，隨著心理危機(jī)的一天天發(fā)酵，小問題可能就會(huì)演變成大隱患。

3 民辦本科高校學(xué)生心理干預(yù)對策

2018年9月，習(xí)近平總書記在召開的全國教育大會(huì)上，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的當(dāng)下，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康發(fā)展應(yīng)該是呈現(xiàn)出積極向上的整體態(tài)勢。那么，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育、強(qiáng)化對大學(xué)生的心理問題干預(yù)，是實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記所要求的“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的重要舉措，特別是對民辦本科高校學(xué)生的心理干預(yù)，更是關(guān)乎我國人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的關(guān)鍵所在之一。為了干預(yù)和改善民辦本科高校學(xué)生的心理狀況，我們必須緊緊圍繞著學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行工作體系的構(gòu)建，從而更有效地對民辦本科高校學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

3.1 實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的雙軌推進(jìn)，加強(qiáng)思想和心理引領(lǐng)

3.1.1 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀

從我們在民辦本科高校學(xué)生群體中，調(diào)查所得的結(jié)果已經(jīng)表明：相對于公辦普通本科高校學(xué)生來說，民辦本科高校的學(xué)生普遍存在著一種“自卑”心理。許多學(xué)生認(rèn)為自己只是考上地一所“民辦”學(xué)校，意識里就好像感覺“低人一等”，對于自己將來的就業(yè)前景也是存在著不小的懷疑。針對這種現(xiàn)象，民辦本科高校的教育工作者，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對學(xué)習(xí)最失望、對未來最迷茫的時(shí)候，及時(shí)對其加強(qiáng)思想理念教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。要讓學(xué)生真正明白，無論是民辦還是公辦大學(xué)，只要自身掌握地理論知識扎實(shí)、技術(shù)運(yùn)用嫻熟，同樣可以在未來的職業(yè)發(fā)展中闖出一片可喜的天地，同樣可以和一本、二本高校的學(xué)生一樣公平競爭。

3.1.2 強(qiáng)化與學(xué)生的日常交流，尤其關(guān)注與“特殊”學(xué)生的溝通

作為教育工作者，必須加強(qiáng)自身與學(xué)生加強(qiáng)溝通的意識。唯有溝通才能真正了解和掌握學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界。只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求和煩惱，才能及時(shí)敏銳地洞察到其內(nèi)心的積極因素。然后因勢利導(dǎo)地及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)心理教育和思想品德教育“立德樹人”的根本目標(biāo)。同時(shí)，在與學(xué)生強(qiáng)化日常溝通的過程中，還要注意對家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際交往有障礙等這樣的“特殊”學(xué)生格外的關(guān)注。必要的時(shí)候在了解他們實(shí)際困難的基礎(chǔ)上，給予一定及時(shí)的幫助，從而真正起到心靈的“指引人”和“知心人”的作用。比如，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可以為他們提供學(xué)校的資助政策信息，及時(shí)為他們申辦學(xué)校的勤工儉學(xué)崗位。對于人際交往有障礙的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，使他們養(yǎng)成不拘小節(jié)、抱有遠(yuǎn)大志向的信念，鼓勵(lì)他們大膽地與人溝通。

3.2 民辦本科高校心理健康教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段相結(jié)合，創(chuàng)新教育模式

為了提高民辦本科高校心理健康教育實(shí)效，增強(qiáng)心理健康教育在學(xué)生群體中的受歡迎程度。學(xué)校必須將心理健康教育與學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段相結(jié)合，讓心理健康教育突破課堂、心理咨詢師的束縛，從而探索創(chuàng)新性的現(xiàn)代心理健康教育模式。民辦本科高校可以借助心理網(wǎng)站、微信群、QQ 空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不定期向?qū)W生發(fā)布一些喜聞樂見的心理學(xué)小知識。另外，鑒于處于青春期的大學(xué)生具有樂于參與活動(dòng)、動(dòng)手意愿較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校還可以開展拍攝心理情景劇、舉辦心理運(yùn)動(dòng)會(huì)的方式，豐富心理健康教育的內(nèi)容和形式。

3.3 構(gòu)建完善的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系

民辦本科高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，對每一名入校學(xué)生建立比較全面的心理健康評估檔案。在心理評估過程中，對于所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理問題，要及時(shí)與學(xué)生所在的院系領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的思政隊(duì)伍溝通，反應(yīng)并共同商議解決方案。同時(shí)，還可以在學(xué)生群體中間發(fā)展成立一支心理健康反饋隊(duì)伍，以此靈活地將學(xué)生心理健康狀況反饋給學(xué)校。學(xué)?？梢栽诿總€(gè)班級選任一名學(xué)生作為心理委員，各個(gè)班級的心理委員組成心理委員會(huì)。心理委員每個(gè)月將該班學(xué)生心理健康狀況反饋給心理委員會(huì)，心理委員會(huì)則將全體學(xué)生的心理健康狀況上報(bào)至學(xué)院和學(xué)校的心理咨詢中心，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理危機(jī)地早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、快速解決。

綜上所述，民辦本科高校學(xué)生心理健康和心理干預(yù)，是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們的心理問題也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的新的變化。民辦本科高校的教育工作者，要更細(xì)膩地不斷觀察和發(fā)展學(xué)生的心理變化和思想動(dòng)態(tài)，從而探索出一條適用于民辦本科高校的具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的心理干預(yù)體系，從而保證民辦本科高校學(xué)生更多地成長和成才。