獨立學(xué)院計算機專業(yè)深化產(chǎn)教融合的路徑探索

吉歡

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京 211156）

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”[1]。為了更好地貫徹和落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義”[2]。作為獨立學(xué)院，抓好人才培養(yǎng)的閉環(huán)—學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存和發(fā)展的生命線。獨立學(xué)院具有一定程度上的辦學(xué)機制的靈活性，對地方和行業(yè)企業(yè)的依賴性更強，如何利用好國家在高校和企業(yè)中推行的“校企協(xié)同，合作育人”平臺，如何抓住機遇，研究探索一條適合獨立學(xué)院計算機專業(yè)深化產(chǎn)教融合路徑，主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，是提升獨立學(xué)院學(xué)生高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效，不斷提升區(qū)域服務(wù)能力的有力措施。

1 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征

2013年，在教育部《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》文件中出現(xiàn)了“產(chǎn)教融合”一詞[3]?！爱a(chǎn)教融合”中“教”，可以有兩種理解：一種是指“教學(xué)”，另一種是“教育”?！爱a(chǎn)”可以有兩種理解：一種是指“企業(yè)”，另一種是“產(chǎn)業(yè)”。產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵是實現(xiàn)教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，促進科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的目的。

1.1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

（1）從教育層面：通過“產(chǎn)教融合”使學(xué)校的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式與經(jīng)濟社會發(fā)展相吻合，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對各類人才的需要的目的。

（2）產(chǎn)業(yè)層面：通過“產(chǎn)教融合”使產(chǎn)業(yè)主動參與學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，特別是為學(xué)生的各種實踐教育活動提供便利和支持。

1.2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

（1）科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化：將科研成果進行轉(zhuǎn)化并產(chǎn)業(yè)化是企業(yè)提高經(jīng)濟效益最有效的途徑。企業(yè)中能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的卻很少，轉(zhuǎn)化率低、產(chǎn)業(yè)化速度慢、科研潛力得不到應(yīng)有的發(fā)揮，已成為制約企業(yè)快速發(fā)展的瓶頸問題。企業(yè)通過加強與高校和聯(lián)系力度，為企業(yè)技術(shù)研究提供理論方面的支持，培養(yǎng)研究人才，是企業(yè)提高科研成果轉(zhuǎn)化的有效途徑之一。

（2）與產(chǎn)教協(xié)同育人相輔相成：人才是科技成果轉(zhuǎn)化的載體，科技成果轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校同時為企業(yè)培養(yǎng)人才，向企業(yè)輸送人才，從而更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)時代飛速發(fā)展，使得企業(yè)、社會對計算機專業(yè)學(xué)生能力的要求逐步提升，不僅需要扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更需要當(dāng)代大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)造和實際開發(fā)能力。而目前很多獨立學(xué)院計算機專業(yè)存在人才培養(yǎng)方案定位不明確、特色不明顯、競爭優(yōu)勢不強等內(nèi)涵建設(shè)的問題。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)

多數(shù)獨立學(xué)院延續(xù)采用母體學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，甚至沿用多年前的人才培養(yǎng)方案，卻沒有充分對現(xiàn)今計算機發(fā)展現(xiàn)狀進行研究和區(qū)域發(fā)展的需求進行認真分析，僅按以往的教學(xué)管理模式對現(xiàn)今計算機專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)安排，這種沒有根據(jù)實際發(fā)展進行的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)學(xué)生根本無法適應(yīng)當(dāng)前計算機飛速發(fā)展的實際情況，無法滿足企業(yè)用人需求。獨立學(xué)院計算機專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求進行教學(xué)體系設(shè)置，教師應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和新技術(shù)的發(fā)展適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2 缺乏雙師型教師

獨立學(xué)院教師中年輕教師較多，他們中的大多數(shù)一畢業(yè)走出校門后直接從業(yè)，這些青年教師，他們沒有進入企業(yè)參與豐富實踐項目的經(jīng)歷，缺乏對企業(yè)項目開發(fā)流程的認知。另外，獨立院校教師薪資待遇相對不高，無法吸引具有豐富項目經(jīng)驗的企業(yè)計算機人才來校任職。同時獨立學(xué)院教學(xué)一線專業(yè)教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)工作，無法給學(xué)生傳授豐富的實踐經(jīng)驗。

2.3 實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數(shù)獨立院校計算機專業(yè)實習(xí)實踐的環(huán)節(jié)以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。

3 計算機專業(yè)產(chǎn)教融合的必要性

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對專業(yè)技能型人才需求逐步上升。作為培養(yǎng)人才的高校進行教育的結(jié)構(gòu)性調(diào)整勢在必行。對于辦學(xué)機制相對靈活的獨立學(xué)院來說更應(yīng)發(fā)揮自身的特點，在推動教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整上可以發(fā)揮更大的自主性。

3.1 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

科學(xué)技術(shù)的不斷進步，生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生巨大改變。傳統(tǒng)企業(yè)的技術(shù)更新和設(shè)備升級，新生企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[4]，都需一批素質(zhì)全面、實踐動手能力強的計算機專業(yè)高級應(yīng)用型人才。為了抓住機遇，這就需要獨立學(xué)院找準(zhǔn)定位，與企業(yè)深度融合，共同招生招工、從服務(wù)區(qū)域發(fā)展層面出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案制定上潛入企業(yè)課程、在師資隊伍建設(shè)上引進企業(yè)資源、在實訓(xùn)基地建設(shè)上借力企業(yè)實力、在教學(xué)安排上整合企業(yè)資源、在教學(xué)評價上納入企業(yè)指標(biāo)，促進獨立學(xué)院和企業(yè)共同成長，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3.2 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

按照目前國家關(guān)于教育類型和體系的分類，高等教育肩負著為中國特色社會主義和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的任務(wù)。企業(yè)的發(fā)展需要人才培養(yǎng)和儲備，高校作為企業(yè)輸送人才的基地，兩者存在共同的利益點。學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需求的人才，需要雙方相互交流與溝通，充分了解和研究適應(yīng)市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的人才需求，提高與行業(yè)發(fā)展的貼合度，進一步加強與企業(yè)的深度融合。通過雙方深度融合，通過提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)，抓好學(xué)校人才培養(yǎng)的閉環(huán)工作，為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)需求的滿意的人才，為獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供保障。

3.3 實現(xiàn)個體可持續(xù)發(fā)展

不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來了許多新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展急需大量計算機人才。企業(yè)對人的素質(zhì)和能力要求越來越高，對事業(yè)富有責(zé)任感和包容心，能夠扎實掌握專業(yè)理論知識，具有較強的計算機專業(yè)技能水平，有解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠獨立學(xué)院單方面的力量難以實現(xiàn)，還需政府、學(xué)校、企業(yè)共同參與。通過產(chǎn)教融合為獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)新能力等提升找到一條便利之路。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)的完成專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，通過企業(yè)平臺在項目實踐動手能力的提升上進一步學(xué)習(xí)和鍛煉，進一步提高專業(yè)技能。

4 獨立學(xué)院計算機專業(yè)產(chǎn)教融合的路徑

4.1 產(chǎn)教融合過程中政府所發(fā)揮的作用

在德國，明確規(guī)定參與企業(yè)可獲得國家經(jīng)費補助、在日本，政府則制定了相關(guān)的法規(guī)，要求企業(yè)負責(zé)職業(yè)教育教師培訓(xùn)，建立學(xué)校與社會緊密結(jié)合的師資培養(yǎng)系統(tǒng)[5]。江蘇省深化產(chǎn)教融合充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，搭建了“嵌入式服務(wù)外包”平臺，針對計算機相關(guān)專業(yè)實施“嵌入式服務(wù)外包教學(xué)項目”，創(chuàng)造條件促合作，深入推進產(chǎn)教融合。成效初顯，目前有69 所高校與72家企業(yè)開展155 個項目，年招生7 000 多人。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨立學(xué)院，推進獨立學(xué)院與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，在深化產(chǎn)教融合過程中，學(xué)校和企業(yè)雙方各自的訴求點不同，合作的平臺和機制是制約產(chǎn)教融合發(fā)展的因素，迫切需要政府在法治層面切實推進。政府可以從稅收、補貼政策、低息貸款等方面加大政策扶持；探索產(chǎn)教融合評價督導(dǎo)機制；配套建立激勵機制等措施調(diào)動學(xué)校和企業(yè)雙方合作的積極性，達到雙方互利共贏的目的。

4.2 產(chǎn)教融合過程中學(xué)校所發(fā)揮的作用

產(chǎn)教融合的主體之一是學(xué)校，校門要打開，同時廠門和機關(guān)事業(yè)單位的大門也要打開。高校要開放辦學(xué)，企事業(yè)單位要承擔(dān)育人的社會責(zé)任。作為獨立學(xué)院我們要從學(xué)校的自身做起，改變觀念，首先要千方百計“引企入教”。要引進行業(yè)龍頭企業(yè)、高科技企業(yè)、教育型企業(yè)進入學(xué)校合作辦學(xué)、合作科研。

4.2.1 強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

為了增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)計算機行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)能力是基礎(chǔ)，同時還應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)掘、培養(yǎng)和提升，這對于學(xué)生個人、團隊整體、企業(yè)整體的可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)提高具有重要作用。獨立學(xué)院是以知識傳播，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，同時進一步發(fā)展知識轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新，在社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進步中占有一席之地對獨立學(xué)院的發(fā)展尤為重要。在深入實施產(chǎn)教融合過程中，獨立學(xué)院應(yīng)以市場需求為引領(lǐng)，以產(chǎn)教深度融合為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，“將辦學(xué)，管理和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)融于產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務(wù)鏈和價值創(chuàng)造鏈”[6]。

4.2.2 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，增強實踐環(huán)節(jié)

一方面，為保障學(xué)生實踐動手能力的提升，學(xué)校需不斷增加校內(nèi)實驗室硬件設(shè)施平臺的建設(shè)投入，也可以通過產(chǎn)教融合機制的建立在校企共建實驗室方面進一步深入融合，提升學(xué)生實訓(xùn)平臺的建設(shè)。另一方面，強化實踐過程教學(xué)，通過產(chǎn)教融合建立健全學(xué)生企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)制度的規(guī)范化，在教學(xué)過程中融入項目教學(xué)和案例教學(xué)內(nèi)容，聘請企業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任實踐教學(xué)的教師，讓學(xué)生親身參與到企業(yè)開發(fā)項目中，接受企業(yè)規(guī)范化培養(yǎng)以及軟件開發(fā)團隊管理和合作精神的培養(yǎng)等舉措強化實踐教學(xué)，建立獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2.3 建立雙師型師資隊伍

一方面隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的高速發(fā)展，師資隊伍的再培訓(xùn)破在眉急，另一方面由于專職教師部分脫離生產(chǎn)一線，缺乏實踐經(jīng)驗。通過深化產(chǎn)教融合建立雙師型師資隊伍，也可以從企業(yè)吸納技術(shù)人才參與獨立學(xué)院教育教學(xué)。獨立學(xué)院主動加強與企業(yè)合作，建設(shè)師資培訓(xùn)基地，加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)。融合發(fā)展計算機學(xué)科，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，推動計算機專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。

4.2.4 推進“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機行業(yè)不斷發(fā)展，市場對計算機專業(yè)從業(yè)人員的要求也不斷提升。獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生普遍存在實踐動手能力欠缺，專業(yè)技能相對薄弱，缺乏項目經(jīng)驗等問題。通過產(chǎn)教融合充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，有效地借助于企業(yè)幫助學(xué)生獲取實際經(jīng)驗、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此產(chǎn)教融合給“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學(xué)院計算機專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

4.3 產(chǎn)教融合過程中企業(yè)所發(fā)揮的作用

產(chǎn)教融合過程中另一個主體—企業(yè)。它有著與不一樣高校的價值目標(biāo)、公司文化、組織形態(tài)、體制機制。產(chǎn)教融合，不僅要引企入教，還要“助學(xué)入企”。由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有自身的目標(biāo)、要求和規(guī)律，對接受師生實習(xí)的積極性不高。高校要在理解企業(yè)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計和安排,利用寒暑假，利用各種正式、非正式的社會網(wǎng)絡(luò)，走上社會，走進企業(yè)，到企業(yè)開展各種各樣的實習(xí)、調(diào)查、研發(fā)、咨詢等教育科研活動。

企業(yè)要向?qū)W校敞開大門。隨著人口紅利和成本優(yōu)勢消失，研發(fā)和人力資源開發(fā)更為重要。企業(yè)只有承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，提前介入學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，抓好員工的教育培訓(xùn)，這樣才能建立持久的競爭力。

5 結(jié)語

新形勢下全面提高獨立學(xué)院教育質(zhì)量、擴大獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級，深化產(chǎn)教融合是政府、學(xué)校、企業(yè)三方深入合作的一種辦學(xué)模式，是獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措和有利抓手。在深化產(chǎn)教融合過程中，校企雙方提供各自的優(yōu)勢資源，達到優(yōu)勢互補，資源共享。獨立學(xué)院在產(chǎn)教融合新模式的探索中，需要明確學(xué)校、企業(yè)、政府三方各自的責(zé)任及義務(wù)，共同努力，培養(yǎng)出合格的社會需求的高級應(yīng)用型人才，以便更好地推動社會經(jīng)濟發(fā)展。