高校土建類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)調(diào)查分析

徐永

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

1 制約土建類專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)的瓶頸分析

1.1 校企合作缺乏長效機(jī)制，運營管理模式需要優(yōu)化

校企合作缺少相關(guān)法律與監(jiān)管作為支持。很多合作企業(yè)在發(fā)展上不具備長久的戰(zhàn)略發(fā)展眼光。他們總覺得合作過程里能夠獲得的利益并不能夠完全保證，因此參與建設(shè)的積極性普遍偏低，學(xué)校和企業(yè)之間缺少長期持續(xù)的合作關(guān)系。因此，受到這方的影響也使得投入機(jī)制和管理機(jī)制以及利益機(jī)制與激勵機(jī)制等幾個方面并不全面，并未有效地把人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的需求聯(lián)系在一起，甚至一些合作缺少實質(zhì)內(nèi)容與最終國的建設(shè)成果。

1.2 功能不全面，社會輻射能力弱

目前，當(dāng)前有很多高效土木工程專業(yè)培訓(xùn)平臺起到的作用是用于學(xué)生實驗，與完成實踐培訓(xùn)，其主要是育人功能支撐起技術(shù)技能人才的培養(yǎng)大梁，而社會服務(wù)功能，如給建筑類技術(shù)工人研發(fā)產(chǎn)品，更新機(jī)制對于設(shè)備和行業(yè)都非常的欠缺，相對滯后的實訓(xùn)項目、無法融合發(fā)展在具體的建筑生產(chǎn)的新技術(shù)、新材料、新工藝上面。

1.3 缺乏“輔導(dǎo)”培訓(xùn)教員

今年由于高校擴(kuò)招的影響，這樣的一種情況使得高校的師資隊伍短缺。我國的人事管理制度的實施，限制了校企人才“雙向流通，雙崗雙薪”，在校企共建共管上，缺少一個健全的體系的教學(xué)團(tuán)隊。首先很多教師平日繁重的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)限制了他們?nèi)鄙偕钊肫髽I(yè)實踐的時間，因為這樣的因素，“雙師雙能型”教師即便用有強(qiáng)大實踐能力，其數(shù)量也在工程一線造成的大量流失；另外還有一部分教師屬于兼職性質(zhì)，因為其自身的教師本質(zhì)使得教學(xué)自身的能力并不牢固。再加上短缺經(jīng)費，也限制了這部分人不可能是真正的能工巧匠。

1.4 培訓(xùn)項目未及時開發(fā)，教學(xué)方法單一

目前，基于大學(xué)生校對薄弱的專業(yè)理論知識。在設(shè)計建筑產(chǎn)品以及實際進(jìn)行生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，需要按照學(xué)生的自身對于專業(yè)的認(rèn)知以及熟悉與具體掌握的特點，不斷地在簡便發(fā)展到復(fù)雜，從特殊發(fā)展到全面，并且與學(xué)生日后需要從事的崗位相結(jié)合。但是，一些學(xué)校并未與施工技術(shù)發(fā)展的要求，對于培訓(xùn)計劃與培訓(xùn)內(nèi)容并未給予及時的更新。培訓(xùn)內(nèi)容也并未把建筑生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和具體的工藝培養(yǎng)融合在一起。

2 土建類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)

2.1 建立服務(wù)業(yè)培訓(xùn)平臺，功能齊全，設(shè)備不斷更新

針對國家 “2016—2020 建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要”和“教育信息化十三五”規(guī)劃要求，土木工程專業(yè)生產(chǎn)教育一體化培訓(xùn)平臺應(yīng)由培訓(xùn)教學(xué)的“四個中心”組成云資源庫。

建筑培訓(xùn)教學(xué)云資源庫是基于實體比例建筑教學(xué)模型，典型工程案例和國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范圖集與互動學(xué)習(xí)模塊，實施“真實與實際結(jié)合，線上線下”建筑教學(xué)“O2O”新模式，通過個性化培訓(xùn)計劃培養(yǎng)高熟練的人才。

校企合作按照“環(huán)境專業(yè)化，技術(shù)先進(jìn)，項目導(dǎo)向全面，服務(wù)導(dǎo)向開放，管理規(guī)范”的原則，建筑材料和結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)室展示和建筑模型制作的六個培訓(xùn)功能。

精心打造“虛構(gòu)，真實”的實體比例建筑教學(xué)模式?；趯嶓w模型，開發(fā)了一系列軟件，構(gòu)建了包括二維碼信息輔助系統(tǒng)，三維全景信息輔助系統(tǒng)和虛擬仿真訓(xùn)練的訓(xùn)練系統(tǒng)。建立學(xué)校和企業(yè)同時更新培訓(xùn)平臺設(shè)施和裝備的機(jī)制。

在學(xué)校和企業(yè)同步更新培訓(xùn)平臺的建設(shè)機(jī)制上，建筑結(jié)構(gòu)展示培訓(xùn)室要更偏重于滿足綠色建筑技術(shù)的方向;增加施工培訓(xùn)室設(shè)備，結(jié)合建設(shè)工業(yè)化發(fā)展的要求;根據(jù)建筑信息技術(shù)的發(fā)展需要，建立一個高性能計算機(jī)和軟件的BIM 培訓(xùn)室。

2.2 混合學(xué)校和企業(yè)，優(yōu)化教師培訓(xùn)

依托平臺，建立和完善教師培訓(xùn)和聘用與評估機(jī)制，企業(yè)通過培訓(xùn)與引進(jìn)方式將教育與技能相互融合在一起，參與培訓(xùn)與教學(xué)的全過程，運用校企合作的特殊組合，建立“單一技能教學(xué)團(tuán)隊”“建設(shè)綜合培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊”“建設(shè)新技術(shù)開發(fā)教學(xué)團(tuán)隊”，建立行業(yè)現(xiàn)代化，BIM 技術(shù)應(yīng)用，建設(shè)微視頻制作專項教學(xué)等。真正的采取教師“雙師雙能”工程，培養(yǎng)“教練型”的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，進(jìn)行多種不同形式的培訓(xùn)以及掛職鍛煉，通過這樣的方式使得教師自身的實踐技能得到提升。

2.3 基于學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建“五化”實訓(xùn)教學(xué)體系

針對土建類專業(yè)教學(xué)存在的客觀規(guī)律，建設(shè)“五化”的一個實訓(xùn)教學(xué)體系，這一體系主要是通過設(shè)計模型化展示去完成認(rèn)知，并且通過信息化導(dǎo)學(xué)去使得學(xué)生能夠完成自學(xué)，使用項目化教學(xué)去完成平臺的有效應(yīng)用，運用個性化實訓(xùn)去完成教學(xué)實踐，運用無紙化考核去對全過程教學(xué)體系進(jìn)行評價。

模型化展示： 使用真材實料和真實尺寸去對不同建筑結(jié)構(gòu)形式和不同分部分項工程進(jìn)行融合，除此之外還需要將現(xiàn)代建筑以及古建園林建筑以及參觀學(xué)習(xí)與實踐操作融合在一起使其能夠歐檢出一體的實體比例建筑教學(xué)模型，從而能夠把多個建筑構(gòu)造節(jié)點給予有效的展示，合理的對于教學(xué)中學(xué)生針對建筑構(gòu)造以及施工工藝存在的認(rèn)知難題給予有效的處置。

信息化導(dǎo)學(xué)： 使用視頻的形式去對標(biāo)準(zhǔn)施工工藝給予展現(xiàn)，并且合理的運用BIM 和VR 以及AR 技術(shù)，積極的致力于虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，除此之外還可以對于各個構(gòu)造節(jié)點的施工建筑微視頻進(jìn)行錄制，使用FLASH 動畫去完成施工原理的講解，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、作業(yè)、考核等功能為一身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云資源庫，使其能夠構(gòu)成針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)的平臺，令學(xué)習(xí)人員可以接受更多更好的教學(xué)資源。

項目化教學(xué)： 針對建筑產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計和生產(chǎn)的相關(guān)過程，將建筑節(jié)點作為主要的教學(xué)對象，把力學(xué)、材料、識圖、構(gòu)造、測量、施工、造價等相關(guān)的知識統(tǒng)一至多個不同的子項目里，運用完成典型項目在設(shè)計和施工至驗收等全部過程的實施，令學(xué)生能夠充分地感受到多種不同類型知識的有效構(gòu)成，真正地做到舉一反三，從而使其能夠構(gòu)成自主學(xué)習(xí)以及形成一個項目操作的能力。

個性化實訓(xùn)： 按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平以及發(fā)展能力，去完成實訓(xùn)項目的開發(fā)，并且還可以對于當(dāng)前每一類子項目工程通過從易到難的方式去完成多種情形的分享，使其能夠為學(xué)生提供更多的選擇。學(xué)生主要是將小組的形式使其能夠給單位進(jìn)行從圖紙至實物的一個實訓(xùn)過程，切合與學(xué)生具體的的個性化實訓(xùn)內(nèi)容保持一致使得每個學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)能力。

無紙化考核：建立教學(xué)考核資料庫，通過人工智能進(jìn)行命題與組卷，使答案與參數(shù)可隨機(jī)改變，形成每次考核均有變化，從而杜絕學(xué)生抄襲、作弊、死記硬背等問題，可真實考核學(xué)生對專業(yè)的掌握情況。

不斷加強(qiáng)培訓(xùn)管理系統(tǒng)，硬件平臺，控制中心，觸摸屏，滾動顯示屏等硬件設(shè)施的軟件資源，建立培訓(xùn)教學(xué)資源庫。

3 結(jié)語

綜上所述，建立科學(xué)和合理以及功能齊全的生產(chǎn)教育一體化平臺，是深化學(xué)校與企業(yè)合作的重要組成部分。對人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和專業(yè)服務(wù)業(yè)的完善起到了很重要的作用。建設(shè)土木工程產(chǎn)業(yè)與教育一體化專業(yè)培訓(xùn)平臺。對于頂層設(shè)計的加強(qiáng)，為企業(yè)參與培訓(xùn)平臺創(chuàng)建良好機(jī)制的重要因素是加強(qiáng)了頂層設(shè)計，而實現(xiàn)實訓(xùn)平臺的可持續(xù)發(fā)展是對于人才培養(yǎng)的規(guī)劃。