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    基于自主學(xué)習(xí)策略的流媒體課件的制作與應(yīng)用研究

    2018-03-29 00:42:44梁榮強(qiáng)
    成功 2018年7期
    關(guān)鍵詞:課件評(píng)估內(nèi)容

    梁榮強(qiáng)

    陽江市陽東區(qū)教育局電教站 廣東陽江 529500

    基于自主學(xué)習(xí)策略開展的流媒體課件的制作與應(yīng)用,要求教師在制作流媒體課件的過程中,充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的思想。教師可將學(xué)習(xí)目標(biāo)、總體梗概、反思總結(jié)、進(jìn)度控制等功能應(yīng)用于流媒體課件的制作中,使得學(xué)生們能夠在觀看流媒體課的過程中,結(jié)合自身實(shí)際情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。以下從三個(gè)方面入手,談?wù)勛陨淼囊恍┬牡皿w會(huì)。

    一、創(chuàng)建鏈接,滲透整合意識(shí)

    自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生們能夠較好地把握課內(nèi)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而借助于各種各樣的學(xué)習(xí)方法開展自主探究學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上開展知識(shí)的整合,這對(duì)于學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有著積極地促進(jìn)作用。對(duì)此,教師可以在流媒體課件制作中創(chuàng)建鏈接點(diǎn),明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及內(nèi)容概要,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上予以整合。

    比如,我們可以在流媒體課件的輔助窗創(chuàng)建三個(gè)鏈接點(diǎn),使其可以分別鏈接至本節(jié)課程的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及課程的主要梗概。點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)要求”這一鏈接時(shí),就可以打開一個(gè)新的窗口,學(xué)生們就可以對(duì)照著“學(xué)習(xí)要求”中的內(nèi)容來理解和掌握相關(guān)內(nèi)容;點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)方法”這一個(gè)鏈接時(shí),學(xué)生們可以看到本節(jié)課程不同程度的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,難點(diǎn)處還可以設(shè)置目錄定位、時(shí)間軸搜索的功能,幫助學(xué)生們能夠回頭看教師的教學(xué)視頻。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們還可以點(diǎn)擊“內(nèi)容梗概”這一鏈接,從整體上把握所學(xué)內(nèi)容,并在不斷學(xué)習(xí)的過程中鞏固自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)整體把握,有效地滲透知識(shí)整合意識(shí)。

    通過在流媒體教學(xué)課件中創(chuàng)建與“學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容概括”相關(guān)的鏈接,不僅豐富了流媒體課件的內(nèi)容,也有助于學(xué)生們從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)其能夠運(yùn)用整合的意識(shí)學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

    二、自我評(píng)估,形成反思習(xí)慣

    自我評(píng)估可以使得學(xué)生們結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)予以回顧、總結(jié)與評(píng)價(jià),了解自身的知識(shí)水平,是提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。在流媒體課件的制作過程中,教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)自我評(píng)估板塊,增加相關(guān)的評(píng)價(jià)、總結(jié)與評(píng)估板塊,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后利用評(píng)估板塊進(jìn)行全面地自我評(píng)估,對(duì)比自身相關(guān)知識(shí)的掌握情況,進(jìn)而開展反思,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

    比如,在制作流媒體課件的過程中,教師在課件的輔助窗口中增加自我評(píng)估板塊,針對(duì)自身的知識(shí)接受程度開展自我水平評(píng)估,在總體把握自身知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)水平的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)而反思自身的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上,教師還可以在自我評(píng)估板塊中制作“自我練習(xí)”的鏈接,結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提煉、總結(jié)出幾道比較重點(diǎn)的判斷題。同時(shí),在“自我練習(xí)”的鏈接下,制作“實(shí)時(shí)評(píng)估”鏈接,缺其中給出“自我練習(xí)”題目的答案并設(shè)定三類評(píng)估結(jié)果:正確完成80%的題目則評(píng)定為A類;正確完成60%的題目則評(píng)定為B類;其余為C類。學(xué)生們完成自我評(píng)估板塊后,對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況就有了較為清晰的把握,進(jìn)而以此開展自學(xué)反思與總結(jié),為后續(xù)知識(shí)的掌握積累方法。

    制作流媒體課件的過程中,教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程,還應(yīng)當(dāng)設(shè)置自我評(píng)估的環(huán)節(jié),檢查自身知識(shí)的掌握程度,并及時(shí)地反思與總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),形成自主反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為后續(xù)的遠(yuǎn)程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

    三、控制進(jìn)度,培養(yǎng)自學(xué)能力

    為進(jìn)一步地提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,流媒體課件中還應(yīng)當(dāng)具備控制課件進(jìn)度的功能,以充分發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此,教師在制作流媒體課件的過程中,可以增加翻頁按鈕、播放軸等功能,鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由、隨意地調(diào)節(jié)播放進(jìn)度,完全體現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)自主性,提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

    比如,為了保證學(xué)生們能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,自由地回顧和預(yù)習(xí)課程中的相關(guān)內(nèi)容,我們可以在流媒體課件中的講義窗口增加翻頁按鈕,講義左邊是“上一頁”按鈕,右端是“下一頁”按鈕,實(shí)現(xiàn)講義的自由翻頁。這樣,學(xué)生們?cè)诹髅襟w播放的過程中就可以靈活地運(yùn)用講義,邊學(xué)習(xí)新知識(shí)邊回顧舊知識(shí),有助于學(xué)生們尋找知識(shí)間的前后聯(lián)系,有助于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí),時(shí)間軸這一功能,還可以使得學(xué)生們自主地控制時(shí)間軸任意位置的播放,保證了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    由此可見,通過在流媒體課件的制作過程中,增加控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的功能,不僅可以激發(fā)學(xué)生們的自主參與性,增加了學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性,還可以達(dá)到發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)聯(lián)系的目的,提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

    總而言之,基于自主學(xué)習(xí)策略的流媒體件的制作與應(yīng)用研究,不僅可以在原先流媒體課件的基礎(chǔ)上充實(shí)更多地適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的模塊,條理清晰地陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)大綱,也可以借助于多元化的學(xué)習(xí)模塊在現(xiàn)有知識(shí)文件的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生們整合意識(shí)的發(fā)展,使其形成邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊反思的良好學(xué)習(xí)方式,有效地提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究的能力。

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