高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑探索

文/夏世杰

高職院校需要為社會提供“適銷對路”的人才，讓畢業(yè)生獲得高質(zhì)量的就業(yè)。高職人才培養(yǎng)要“對路”，必須在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上，面向市場，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，采取校企雙向互動的方式，使專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排適應(yīng)企業(yè)需求，為企業(yè)提供“定向”培養(yǎng)服務(wù)。

企業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，對員工的要求越來越嚴(yán)格，加上高校擴(kuò)招等因素引起的就業(yè)市場競爭越來越激烈，高職院校應(yīng)秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，加強職業(yè)素養(yǎng)的培育。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)，它可以通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成，在職業(yè)活動中起決定性作用。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵大，除了專業(yè)，還包括敬業(yè)、道德和態(tài)度等，可簡單概括為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。

一、通過“兩課”教改，結(jié)合職業(yè)理想全程教育，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才

現(xiàn)代教育要求教給學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)社會的生存能力，具有積極進(jìn)取和強烈競爭的意識。鑒于高職院校招收的學(xué)生層次，我們首先要通過社會體驗教育他們成人。成人就是要學(xué)會做人，懂得做人的道理，有正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們可以把職業(yè)理想信念教育作為首要工作，以職業(yè)理想教育為切入點，這既符合他們自身成長的需要，又有利于促進(jìn)他們的成長成才。學(xué)校通過職業(yè)道德教育促使大學(xué)生形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)，并在以后職業(yè)實踐中轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)道德行為，即身心健康的社會人、合格的職業(yè)人。

高職院校應(yīng)積極探索馬克思主義理論課、思想政治教育課的教學(xué)改革，比如進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合改革、教育方法與手段改革、考試方法改革，實現(xiàn)“兩課”教育形式的多樣化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人文素質(zhì)同樣是高職教育的重要基礎(chǔ)，院?？梢酝ㄟ^設(shè)置人文選修課模塊，鼓勵學(xué)生選修各種人文課程，如大學(xué)語文、美育、藝術(shù)欣賞等，開展諸如人文知識講座、演講比賽、書畫比賽、攝影比賽、網(wǎng)頁設(shè)計比賽、文藝晚會等豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生發(fā)展文學(xué)、藝術(shù)特長，為人文素質(zhì)拓展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位需求，提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)性、崗位針對性，使人才培養(yǎng)工作讓學(xué)生滿意、社會滿意、政府滿意。

二、通過社會實踐，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)行業(yè)精英

職業(yè)素質(zhì)教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學(xué)生“獨善其身”來達(dá)到，學(xué)校要積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，利用社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動等，使學(xué)生在社會實踐活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)教育把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，把品質(zhì)教育和日常行為培養(yǎng)結(jié)合起來，注重對學(xué)生的公共道德、言談舉止、待人處事、遵章守紀(jì)等方面的培養(yǎng)，把品質(zhì)教育從無形量化變?yōu)橛行瘟炕?。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生接觸社會、體驗生活。

高職院校在學(xué)生入學(xué)伊始，就應(yīng)該依據(jù)就業(yè)市場，縮短高職教育與企業(yè)間的距離，搭建“校企協(xié)作”的人才培育“直通車”。以各種形式和方法訓(xùn)練學(xué)生們的動手實踐能力，使他們在校時期就開始逐步了解社會需求，循序漸進(jìn)地理解今后將從事行業(yè)的特質(zhì)，以工作的態(tài)度和方法要求自己，為畢業(yè)后參加社會工作打下良好的基礎(chǔ)。社會實踐活動是高校育人的重要內(nèi)容和有效手段，它讓受教育者成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自主性，在主動性學(xué)習(xí)和自我教育活動中獲得健全的發(fā)展，形成積極進(jìn)取的個性。依托校內(nèi)外實踐平臺，將學(xué)生活動表現(xiàn)與日常行為納入到教育體系中，把專業(yè)課實習(xí)與學(xué)生職業(yè)性崗位鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，提升與內(nèi)化職業(yè)基本素養(yǎng)。只有在社會實踐中充分發(fā)現(xiàn)社會需要，才能在未來把所學(xué)知識和形成的能力有效運用到社會建設(shè)的事業(yè)中，利用知識服務(wù)社會，才能逐漸把社會的價值尺度內(nèi)化為個人的價值尺度。

三、通過工學(xué)結(jié)合，打通就業(yè)通道，培育適銷對路的人才

傳統(tǒng)以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)明顯地不適應(yīng)新形勢的需要。新經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，要求以市場為需求，以企業(yè)或行業(yè)為依托，積極開展工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育校企合作模式，推廣“訂單式”培養(yǎng)，“工學(xué)循環(huán)式”教學(xué)，加強學(xué)校與企業(yè)行業(yè)間的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能素質(zhì)。通過工學(xué)結(jié)合，將能力目標(biāo)與職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，建立具有明確行為化目標(biāo)的能力分解表。讓學(xué)生的職業(yè)能力在得到鍛煉與提高的同時，對事業(yè)、對人與人的關(guān)系、對人與社會有更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神、責(zé)任意識等，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

工學(xué)結(jié)合要求學(xué)生根據(jù)市場需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作，使學(xué)生對特定職業(yè)崗位有更深刻的體驗與認(rèn)識。從而實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力為目標(biāo)，通過學(xué)校與社會結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，使學(xué)生逐漸形成適應(yīng)未來職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和一定的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓他們提前介入職場，了解社會，從而打破學(xué)校的系統(tǒng)封閉狀態(tài)，使育人工作由學(xué)校與社會用人單位共同完成。

通過工學(xué)結(jié)合，形成學(xué)校與社會互動，學(xué)校融入社會，緊盯市場動向，緊跟人才風(fēng)向，師生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、獨立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過參與相關(guān)行業(yè)企業(yè)真實實踐，從而將來能更好地融入社會融入企業(yè)，能更快地從“學(xué)生”變成“準(zhǔn)職業(yè)人”，最終更快更好地成為一個具有現(xiàn)代意識有競爭力的職業(yè)人。

工學(xué)結(jié)合還可以讓高職院校清楚用人單位需要什么樣的人才，了解具體崗位對人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，從而靈活調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、教學(xué)方式與方法等，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)特定崗位對專門人才的需要，使畢業(yè)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確，針對性強。

四、結(jié)束語

高職教育必須堅持“職業(yè)素養(yǎng)本位”原則，把滿足崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)教育放在核心位置，在學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展個性、適應(yīng)市場上下功夫，喚起學(xué)生對未來職業(yè)的悟性。完備的職業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，更不是僅僅依托“職業(yè)素養(yǎng)”課程就能夠完成的，我們要把它貫穿在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)，滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。所以，實施職業(yè)素養(yǎng)教育既要課程化，還要全程化。通過入學(xué)教育、理論課程、專業(yè)課程、實習(xí)實訓(xùn)、日常行為規(guī)范量化等途徑將職業(yè)素質(zhì)教育項目化，把學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)和生活的自我管理納入養(yǎng)成體系。并在頂崗實習(xí)中明確素養(yǎng)學(xué)習(xí)和考核要求，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的全程化。實踐證明，職業(yè)教育只有緊緊把握其“職業(yè)性”，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)培育為主線，才能在人才培養(yǎng)上創(chuàng)造特色，持續(xù)發(fā)展。

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