合作學習教學模式下杜絕大學生實驗課堂玩手機策略分析

摘 要：隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐趨完善?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的完善，使得智能手機逐漸出現(xiàn)在我們視野，豐富我們的業(yè)余生活。而因其發(fā)展的多元化，使得現(xiàn)今社會的發(fā)展與之手機息息相關(guān)，其中大學生玩手機是當下最為普遍的社會現(xiàn)象。為提高高校學習效率，杜絕大學生實驗課堂玩手機的策略分析應(yīng)運而生。

關(guān)鍵詞：合作學習；教學模式；杜絕了；大學生；實驗課堂；玩手機

一、引言

如今，信息發(fā)展逐趨多元化發(fā)展，使得手機的娛樂模式也越來越多。例如，手游，拍照，新聞，微博，視頻等等，使得手機成為當下人們最必不可少的娛樂項目。中國的應(yīng)試教育體系，使得現(xiàn)今多數(shù)大學生產(chǎn)生：大學是用來休閑娛樂的想法。其想法使得現(xiàn)今大學生的大學生活逐漸被懈怠，手機成為大學生不離手的物品。隨著“低頭族”“逃課”等詞匯的出現(xiàn)，為提供大學生學習效率，改善其生活方式。杜絕大學生在課堂玩手機的教育模式應(yīng)運而生。

二、合作學習教學模式下大學生實驗課堂玩手機策略分析

合作教學模式是指教師按照學生學習水平的劃分，組成同水平的各個小組，從而進行交流教學。其主要目的在于，激發(fā)學生學習的熱情，使得學生不斷的探索學習，完善其知識結(jié)構(gòu)。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其智能手機的發(fā)行，使得如今合作學習教學模式產(chǎn)生了弊端。使得大學生實驗課堂玩手機的現(xiàn)象反映出來。合作學習教學模式下大學生實驗課堂玩手機的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.從眾心理

傳統(tǒng)的教學模式雖使得學生無法進行過多交流，卻也使得學生不會受到其他學生的不良習慣的影響。合作學習模式雖使得學生之間相互探索，完善知識結(jié)構(gòu)，卻也使得學生容易受到干擾。如，在合作學習過程中，其小組為8人一組，若在教學上課過程中，其中一人有玩手機現(xiàn)象，會使得其他學生無法正常交流，影響其學習進度。在此過程中，其他學生會產(chǎn)生從眾心理，如：大家學習都一樣，你玩手機那我也玩手機，我們的學習效率仍舊一樣。從而導(dǎo)致其錯誤思想學生在交流過程中不斷蔓延。最終產(chǎn)生大部分人一起玩手機，交流手機信息或者一起玩游戲等現(xiàn)象。耽誤學習進度。

其次，在學生交流過程，如若有其中一人拿出手機出來玩，會產(chǎn)生大學生從眾心理的另一個方面。如：他有手機，我也有手機，我的手機比他的手機更為昂貴。其錯誤的思想來自大學生攀比心理，在享受手機帶來的娛樂方式時，還同時享受別人夸贊其手機的說法。從而導(dǎo)致越來越多的學生沉溺其中，無心上課。

2.課程過于單一

合作學習教學模式雖屬于創(chuàng)新教學模式，但因其討論方式都是為小組討論，使得其課程仍舊過于單一，從而導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學等心理。隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，手機那頭的信息化技術(shù)過于迷人。學生在厭學心理的作祟下，使得其思緒無法得到集中，從而導(dǎo)致其在學習過程中對手機那頭的未知產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，最終無心念學，開始進入手機里面的虛擬世界，降低其學習效率。

3.大學生對于信息的渴求。

現(xiàn)代信息化社會，資訊傳播速度爆炸，使得信息更新極快。在大學課堂里，學生還為步入社會，學習課堂無法給予學生外面的社會信息。因此，在學習過程中導(dǎo)致學習注意力不集中，憧憬著外面的信息世界，而手機信息的多元化恰巧滿足了學生對于信息的渴求，使得手機獲得學生的青睞，從而導(dǎo)致其在課堂教學中玩手機，尋求外面的信息世界。

三、合作學習模式下杜絕大學生實驗課堂玩手機的措施

1.改變合作學習教學模式的格局

合作學習模式雖在某種程度上提升著學生的學習效率，但因其學生的從眾心理以及手機的大規(guī)模使用，導(dǎo)致其合作學習模式出現(xiàn)了弊端。因此，在教學過程中，應(yīng)改變合作學習的分組水平。將其有制止力的與之注意力無法集中的學生相組合，使得其有制止力的學生牽引著其他學生的學習，從而杜絕課堂上玩手機的現(xiàn)象。

2.提高教師綜合素質(zhì)能力

教師作為教學過程的主導(dǎo)因素，因此，在教學過程中教師應(yīng)不斷更新教學模式，創(chuàng)新教學模式，使得學生在學習過程被新穎的合作交流學習模式多帶動，從而影響著學生的思維，抓住學生的眼球，使得學生被課程所吸引，從而忘卻手機，以此杜絕其實驗課堂玩手機的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新課程

合作交流教學模式雖在以往的教學模式中加以創(chuàng)新，但因其信息化的發(fā)展，使得其教學模式出現(xiàn)弊端，從而使得學生覺得課程乏味，枯燥，最終導(dǎo)致其上課玩手機等現(xiàn)象。為杜絕學生上課玩手機的現(xiàn)象，應(yīng)將合作交流課程再加以創(chuàng)新，使得學生不再覺得課程乏味，認真聽講，以此杜絕學生玩手機的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

綜上所訴，為杜絕大學生玩手機的現(xiàn)狀，改善現(xiàn)今合作教學模式下的策略乃是關(guān)鍵。改變其傳統(tǒng)教學，使得大學生積極運用合作模式，將合作交流學習模式發(fā)揮到極致，激發(fā)大學生學習熱情，從而使其在發(fā)展過程中改變主觀思維，杜絕上課玩手機現(xiàn)象，從而提高學習效率。

參考文獻

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作者簡介

王艷（1981—），女，黑龍江人，本科，講師，研究方向：計算機基礎(chǔ)教學和網(wǎng)頁制作，江漢藝術(shù)職業(yè)學院計算機教研室。