小學語文古詩詞教學藝術淺析

王秋梅

摘 要：古詩詞是我們中華民族的瑰寶，不僅可以給人以不同形式的藝術熏陶，同時還能陶冶人的興趣，啟發(fā)人的思維，然而雖然古詩詞有著非凡的魅力，但是其創(chuàng)作時代畢竟與現代差距很大，平時的教學中學生理解起來存在一定困難，所以，必須利用多種不同教學方法，幫助學生深入理解古詩詞的內容和意境。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學藝術

古詩詞在我國源遠流長，其特點在于利用簡練的文字描繪優(yōu)美的場景，從中表現出作者的情感與思想。古詩詞與現代白話文不同，它不僅字詞用的非常精妙，多數情況下利用一個字即可表述出作者內心非常復雜的思想感情，因此古詩詞一直都在被人們傳頌，研究古詩詞的人也非常多，可見其魅力是不同凡響的。人們在欣賞古詩詞的同時，不僅可以調整自己的情緒，同時自己的情操也會得到陶冶。但是，古詩詞畢竟是古代的產物，不管是用詞還是構句都與現代存在較大差距，因此學生理解起來存在一定難度，這就需要教師幫助學生領悟古詩詞的魅力。本文主要簡單概述了古詩詞學習的意義，并從多角度深入挖掘小學語文古詩詞教學藝術的運用，供大家參考。

1小學語文古詩詞的意義

小學古詩詞教學中要求學生理解詩詞的意境，并體會其言外之意，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?？梢哉f古詩詞教學為學生提供了獨立的思維空間，非常利于讀者再創(chuàng)造，不僅有利于提升學生的作文及閱讀能力，同時還能促進其語文素養(yǎng)的提升，不斷推動其智力發(fā)展。同時，將古詩詞中的色彩美、畫面美、意境美及藝術美有機結合起來，可以領悟到其獨特的審美意蘊，使學生得到美的升華。在古詩詞教學中教師通過正確的講評，可以幫助學生拓寬視野，使其提升審美標準?？v觀近年來的小學古詩詞教學，教師普遍在應用傳統教學方式，學生只是理解了詩詞的形式，并未深入關注其深層意義，利用死記硬背的方式翻來覆去的默寫，學生根本體會不到其意境美，感悟不到古詩詞的魅力，因此很容易對古詩詞產生排斥心理，這樣不僅浪費了教學實踐，同時教學效率也明顯降低。所以，在小學古詩詞教學中一定要注重對學生語文能力的培養(yǎng)，同時兼顧多項綜合素質的培養(yǎng)，利用正確的方式引導學生，使學生在古詩詞學習之中充分領悟到中華民族傳統文化的博大精深。

2小學語文古詩詞教學藝術的體現及運用

古詩詞以其深邃的意境、生動的形象以及豐富的情感，成為人們豐富精神營養(yǎng)的滋補品。新課標提出之后，古詩詞這一民族文化的瑰寶開始受到空前重視，各學段目標中均對其提出了專門的要求，為此，我們有必要進一步深化對古詩詞的研究，使其在提升學生語文素養(yǎng)方面充分發(fā)揮出作用。下面我們著重針對小學語文古詩詞藝術的相關內容進行分析。

2.1利用靈活多變的教學方式

首先，應了解古詩詞的特點。要想深入理解古詩詞的內涵，必須了解古詩詞的特點，一般來說敘事詩利用敘述故事的方法表達作者內心情感，而抒情詩則借助物體來表達情感，這種古詩詞通常不會將情感直接流露于字面，需要作者用去體會；其次，應理解古詩詞的技巧。古詩詞是特定時代背景下的產物，因為作者遇到了一些境遇才將自己的情感訴諸于筆端，因此拿到一首古詩詞，應首先理解其創(chuàng)作背景，然后再結合字詞意思理解深刻內涵；最后，要學會想象意境。古詩詞最大的特點就是意境美，但是我們現代人應該怎樣去體會詩詞中的意境美呢？這就要求學生有非常豐富的想象力，在學習到一首詩詞時，首先在自己頭腦中編制出畫面，這樣不僅可以理解詩詞的字面意思，同時也可以感同身受的體會到作者當時的情感。

2.2適當介紹詩詞寫作背景

詩詞是作者思想與情感表達的一種媒介，作者的思想情感往往都是與當時時代背景以及其個人遭遇密切相關的，換句話說，時代背景與作者的經歷直接決定了詩詞的思想情感，因此，在小學古詩詞教學過程中，學生如果了解了詩詞的創(chuàng)作背景，如詩詞中有關事件發(fā)生的地點與實踐、人物的活動以及作者的思想變化等都了解了，那么就會加深學生對詩詞的了解。筆者在這一環(huán)節(jié)的設計中，通常都將其放在最后一個環(huán)節(jié)，這樣前面的學習了解詩詞的基本意思、體會了詩詞的韻味，后面一個簡單的介紹反而會引發(fā)學生的濃厚興趣。

2.3注重學生誦讀欲望的激發(fā)

傳統語文教學都非常關注誦讀。古詩詞有著濃厚的音韻之美，這直接決定了古詩詞非常適合誦讀，通過誦讀學生可以深入感知古詩詞的音調美以及詩詞中所蘊含的獨特意境，通過多遍吟誦，還能激發(fā)出學生的想象和聯想，從而更好的潛心品位其中的意境。激發(fā)學生誦讀的方法有很多，例如想象畫面誦讀、配合音樂誦讀以及表演誦讀等，可以與當時的情境結合來運用。為了使學生利用古詩詞聲調、節(jié)奏體會其內容及情感，通常筆者會讓學生打著節(jié)拍來閱讀，隨著均勻的節(jié)拍與古詩詞的節(jié)奏美從學生口中流出來，一定會被深深的感染。

3結語

綜上所述，在小學語文古詩詞教學中，應結合學生不同年齡特點，引導學生產生誦讀欲望，同時充分發(fā)揮想象和聯想，深入體會詩詞的語言和意境，利用自己對詩詞的情感來感染學生，這樣學生才會真正熱愛古詩詞?？傊旁娫~教學是一項復雜、系統的內容，對學生語文素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)非常有利，所以，在具體小學語文教學工作中，要求教師結合古詩詞的審美與意蘊，積極的進行探索、創(chuàng)新、質疑，在傳統文化基礎上實現創(chuàng)新，切實提升教學質量。

參考文獻

[1]顧會會，張黎婭.小學古詩詞教學中存在的問題及應對策略初探[J].科教文匯（下旬刊），2016，（09）：110-111.

[2]戴銀燕.從意境到意象——淺談小學語文古詩詞教學的課堂審美引導[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014，（06）：68-70.

[3]付新營，王玲毓，王順貴.論小學語文教材中古詩詞選擇編排的幾個問題——以人教版教材中李白、蘇軾的詩詞為例[J].上饒師范學院學報，2015，35（02）：105-107+112.