小學數(shù)學課堂的啟發(fā)式教學方法研究

覃榮海

摘 要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展影響下，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念與模式已經(jīng)難以適應新時期初中生的學習、發(fā)展需求。通過相關(guān)專家、學者的深入研究得出，通過利用啟發(fā)式方法來開展各項小學數(shù)學教學活動，不僅可以幫助學生打下堅實的祭出，也能夠在增強其學習興趣與效果的同時，進一步拓展其思維、邏輯分析能力，真正促進其身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；啟發(fā)式；應用探究

在現(xiàn)代新課程教學改革不斷深入開展的大形勢下，在實際教學過程中很多傳統(tǒng)教學方法及模式已經(jīng)無法滿足實際教學需求，需要對現(xiàn)代化教學方法進行合理利用。在當前小學數(shù)學實際教學過程中，在應用啟發(fā)式教學方式的基礎(chǔ)上，可使傳統(tǒng)教學模式得以改變，更好實現(xiàn)數(shù)學教學。

一、在小學數(shù)學教學中應用啟發(fā)式教學的作用及意義

應用啟發(fā)式教學法可使學生學習能力得以提升。在小學數(shù)學實際教學過程中，對于啟發(fā)式教學的實際應用而言，其能夠以學生特點為出發(fā)點，積極鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導學生在解決數(shù)學問題時不局限于一種思路，注重對學生潛在學習能力進行挖掘，從而可使學生學習能力得以提升，使其能夠更加積極主動學習，最終可使其自身解決問題的能力得以提升。

二、注重興趣調(diào)動，優(yōu)化啟發(fā)教學效果

興趣是促進學生積極主動探究相關(guān)知識的重要動力，學生也只有對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入其中，才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識信息的高效、準確掌握，進而從整體上提高學生的綜合素質(zhì)。數(shù)學啟發(fā)式教學也不例外，在日常教學設(shè)計、組織中，教師應對學生不同階段的興趣愛好做出全面了解，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，通過實物、游戲，以及圖片和視頻等素材來快速吸引學生課堂注意力，為各項教學活動的高效開展創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在進行比例尺相關(guān)知識點的講解時，就先為學生提供了中國地圖，并引導其思考：大家可以從地圖上看出上海與北京相距多遠嗎？在學生否定后，再引入比例尺的學習，然后告訴學生在學習了比例尺之后，就可以輕松的計算出地圖上任意兩個城市之間的距離，從而吸引了更多學生積極主動地參與到學習探究中。

另外，還可以通過情感因素的恰當融入，為學生盡可能多的創(chuàng)設(shè)參與、成功的機會，也以此來不斷增強學生數(shù)學學習興趣與信心。如，在優(yōu)生思考、解決了難度較大的思考題之后，教師就可以運用“解開數(shù)學奧秘的重任就交給大家了”這種激勵性語言來保持學生參與興趣。而對于基礎(chǔ)相對較差的學生，則可以通過：雖然記得結(jié)果是錯的，但整個解題思路是完全正確的等語言來給予其一定的認可、及時的孤立，以此來不斷拉近師生距離，為后期啟發(fā)式教學活動的高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、強化學習習慣的培養(yǎng)

小學數(shù)學啟發(fā)式教育過程中，是按照持續(xù)性的教育手段，讓小學生在自身的學習能力、學習素養(yǎng)上，都不斷獲得更好的提升，這樣就能夠最大限度的告別過往的一些問題，對于小學生今后的長久進步而言，會產(chǎn)生很大的積極影響。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，我們在開展小學數(shù)學啟發(fā)式教育的時候，必須強化學習習慣的有效培養(yǎng)。例如，應該讓小學生對數(shù)學知識開展更好的預習。讓他們明白，預習能夠更加深入的學習數(shù)學知識，可以鎖定自身學習過程中的一些不足，在第二天的課程講解當中，重點聽講自己非常難以理解的部分，這樣一來不僅提高了學習效率，還對自身的學習能力做出了深入的鞏固，整體上的成就是非常明顯的。除此之外，還需要讓學生了解到課后復習的重要性，要讓他們從被動的作業(yè)式復習，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钍綇土?，從而在學習的質(zhì)量上，得到更好的鞏固。

四、引導學生積極主動思考

在應用啟發(fā)式教學進行小學數(shù)學教學過程中，引導學生主動積極思考屬于核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠保證啟發(fā)式教學得以真正實現(xiàn)，真正得到比較理想的效果。在實際課堂教學過程中，教師可選擇情境創(chuàng)設(shè)及問題提問等形式引導學生進行思考，并且講解其重點內(nèi)容，對學生獨立思考能力進行培養(yǎng)。在應用啟發(fā)式教學模式下，可通過教師提問，引導學生通過自身思考得出問題答案，可使以往以教師為主導方式得以改變，這對學生獨立思考能力及自主學習能力的培養(yǎng)更加有利，可使學生更好體會成功喜悅，最終使其數(shù)學能力得以更好提升，促進其更好發(fā)展。

五、完善啟發(fā)誘導，拓展學生邏輯思維

一是，直觀啟發(fā)。在日常教學活動設(shè)計、組織中，其教師應充分利用好小學生以形象思維為主的特點，盡可能多的運用教學實驗、學具操作等一系列直觀手段來調(diào)動學生學習積極性，這樣在優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的同時，也能夠進一步促進學生由形象思維向抽象思維紅的過渡。比如，在進行分數(shù)相關(guān)知識點的初步學習時，教師就可以運用蘋果、橙子等一些實物來演示平均分后的狀態(tài)，或者是讓學生通過折紙來進行幾分之一的表示，以此來讓學生觀看演示、實踐操作等過程中，對分數(shù)的相關(guān)知識信息有更深層次的理解。

二是，類比啟發(fā)。對于數(shù)學這一學科來講，新舊知識間的聯(lián)系往往都十分密切，對此，日常教學中，應重視遷移規(guī)律的科學運用，靈活運用類比啟發(fā)，引導學生結(jié)合現(xiàn)有知識來輕松、準確的學習掌握新知識。比如，在進行比的性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的講解時，就可以將其與商不變的性質(zhì)進行講解，真正獲得溫故而知新的效果，也以此來指導學生將所學內(nèi)容準確應用到解決新問題當中，從而在進一步拓展其思維能力的同時，真正實現(xiàn)學以致用。

在當前小學數(shù)學實際課堂教學過程中，為能夠使教學質(zhì)量及水平得以有效提升，啟發(fā)式教學已經(jīng)有著越來越廣泛的應用，并且得到比較理想的教學效果。在實際教學過程中，作為小學數(shù)學教師應當充分認識啟發(fā)式教學方法的重要作用及意義，在此基礎(chǔ)上對其進行合理應用，從而較好培養(yǎng)學生綜合能力，使其能夠得以更加良好的發(fā)展。