淺談小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)

胡愛蘭

摘 要：在信息科技快速發(fā)展的今天，教育事業(yè)也提出了新改革新方案，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生思維能力的學(xué)科，對于教師、學(xué)生來說也都提出了新的要求。所有事物的發(fā)展與學(xué)習(xí)過程，都是需要不斷的反思、不斷的重建，隨著改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合能力的要求也就越來越高。因此，改革教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升綜合能力的任務(wù)就顯得格外重要，其過程必定要考慮高年級小學(xué)生的各方面特點(diǎn)，并且順應(yīng)我國的教學(xué)體制改革的發(fā)展。本文將結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，淺談在小學(xué)高年級階段，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生哪幾方面的綜合能力及其重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；綜合能力

本文將對綜合能力中需要重點(diǎn)突破的幾方面能力進(jìn)行探討，結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，發(fā)掘其重要意義，幫助教師更好地完善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的能力，貫穿于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一便是培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用各類運(yùn)算法則，具備良好的計(jì)算能力。計(jì)算雖看上去簡單，但卻是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力活動，也是最為具體的綜合能力的體現(xiàn)。不僅僅為是鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，更是加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固記憶，開拓思維能力。學(xué)生計(jì)算能力的高低，直接決定了學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

在幫助小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算能力時，必須要注意到，此時學(xué)生的知識已經(jīng)相對來說比較豐富了，教師可以提供的幫助是總結(jié)與歸納學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，讓其靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)訓(xùn)練之中，通過強(qiáng)化訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識建設(shè)及運(yùn)算能力。例如，必須要牢記的基礎(chǔ)知識有：1～24的平方結(jié)果；25乘5、125乘8等常見數(shù)的積；常見分?jǐn)?shù)的小數(shù)值等。除此之外，一定要促使學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。例如一要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，計(jì)算中來不得半點(diǎn)粗心。二要學(xué)會審題，確定計(jì)算方法后再下筆。三要規(guī)范書寫，至少做到字跡端正。四要學(xué)會估算來粗略檢驗(yàn)答案正誤。五要學(xué)會打草稿，草稿打得好就便于事后檢查，快速找出問題所在。六要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生快速口算的能力?？傊?jì)算能力的培養(yǎng)屬于一項(xiàng)長期的工作，教師須得將此過程設(shè)立在一個擁有樂趣的環(huán)境下，不使學(xué)生排斥、不合作。

二、數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說，是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，從小學(xué)高年級開始，教師就要有計(jì)劃地為學(xué)生培養(yǎng)其邏輯思維能力，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊與準(zhǔn)備。

（一）比較能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終是要服務(wù)于生活的，而比較能力的高低直接影響到了解決實(shí)際問題的能力高低。在比較的過程中，教師需提醒學(xué)生注意的是，切勿混淆了對比兩者之間的概念，這就需要學(xué)生對兩者概念充分理解。明確其概念后，就要排除其他干擾的信息。例如最經(jīng)典的那道問題：一斤鐵和一斤棉花哪個更重？首先需要學(xué)生確定對比物體，再來明確對比單位。

（二）分析整合能力

一道數(shù)學(xué)題，需要學(xué)生有條理、有邏輯地分析所有的相關(guān)條件，再將其整合后思考結(jié)果。例如，求解一個不規(guī)則圖形的面積或體積時，學(xué)生首先要明確問題是什么，再將不規(guī)則的圖形如何科學(xué)地劃分為已學(xué)的多個圖形，必要時學(xué)生需要自己動手來畫輔助線，在實(shí)踐中幫助自己理解題意。

（三）抽象概括能力

在解決實(shí)際問題的應(yīng)用題里一般會有很長的文字描述，學(xué)生得加強(qiáng)從文字中總結(jié)概括公式的能力。如經(jīng)典的路程問題，兩車相向而行，各自有自己的速度、距離、出發(fā)時間，學(xué)生需要提取題中有效條件，才能夠分析出更加簡便的解題方法。

三、數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就是希望學(xué)生能夠多層次、多方面的去看待數(shù)學(xué)問題，思維更加靈活，對待問題更加嚴(yán)謹(jǐn)，解決問題更為謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)教學(xué)中，在應(yīng)試教育下，學(xué)生都沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，極少有獨(dú)立思考的機(jī)會，這樣會扼殺學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)會也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生具備反思能力，就能主動地發(fā)現(xiàn)問題，增加學(xué)生思維的活躍度，必定就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，就必定會向教師提出，教師在此過程中也能夠不斷地完善自身的教學(xué)知識與教學(xué)能力，與學(xué)生教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師的能力成長，就必定能帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

而如何來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？教師須得引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣，不論是在課堂上發(fā)現(xiàn)的，或是在課后練習(xí)中總結(jié)的一些想法與問題，都要不斷記錄下來，與教師或同學(xué)及時交流、解決。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱體、圓錐體的體積》時，許多學(xué)生都會對圓錐體的體積公式為什么恰好是圓柱體的三分之一的問題。同學(xué)之間的交流合作，也能讓學(xué)生在與他人對比的過程中，反思出自身的不足，領(lǐng)會到不同角度的見解，加深對于知識的理解。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)多方面意見，樂于同教師、家長進(jìn)行交流，找到自身根源問題所在，對知識點(diǎn)及時鞏固。

四、結(jié)語

小學(xué)高年級階段對于學(xué)生來說是一個非常重要的階段，在新課程改革下，教師須得把握好這個階段，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，有針對性地開展教學(xué)活動，不僅僅要讓學(xué)生快遞地提升能力，更要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。把握好基礎(chǔ)計(jì)算能力、邏輯思維能力、交流反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有全面的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)能力，方能在今后的學(xué)習(xí)道路中走得更穩(wěn)更好。

參考文獻(xiàn)

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