歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

楊光瓊

摘 要：初中歷史是初中教育階段一門非常重要的學(xué)習(xí)，同時(shí)歷史教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在歷史長河中知榮辱、明事理，從而樹立強(qiáng)烈的民族自豪感，并感受歷史責(zé)任感。中華民族歷史文化悠久，我們需要學(xué)習(xí)和研究歷史，感受民族之根源，對(duì)于當(dāng)前初中歷史教學(xué)低效的問題，教師可以引入豐富的歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探究了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；運(yùn)用；必要性；原則；方法

一、引言

中國歷史蘊(yùn)含著非常的傳統(tǒng)文化，所以初中這個(gè)學(xué)生人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須要注重歷史教學(xué)的開展，引導(dǎo)初中生積極健康的學(xué)習(xí)和成長，為民族振興做出貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前初中歷史教學(xué)的教學(xué)模式比較落后，教師只是枯燥地講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以在新課程背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的心理需求，通過運(yùn)用歷史故事的方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

初中生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、不專心聽講等問題。另外，初中歷史知識(shí)與我們當(dāng)今時(shí)代距離較遠(yuǎn)，很多學(xué)生在理解起來比較困難，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂氛圍沉悶枯燥，這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，教學(xué)效率低，只有增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓把他們感受到知識(shí)的趣味性，使其積極主動(dòng)的高效學(xué)習(xí)；另外，還有助于營造活躍的課堂強(qiáng)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，從而構(gòu)建高效課堂，這才是符合新課程改革要求的。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)該遵循的原則

1.歷史故事的趣味性

歷史故事的運(yùn)用就是為了吸引學(xué)生的注意力，讓歷史課堂教學(xué)變得更加具有趣味性，所以教師在選用歷史故事的時(shí)候，首先要注意趣味性特征，要易于解讀。例如在講解“三國鼎立”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生講述“望梅止渴”這個(gè)故事，讓學(xué)生看到曹操的聰明才智，更為真實(shí)全面地評(píng)價(jià)歷史人物。

2.歷史故事的真實(shí)性

初中歷史教師所講述的歷史故事應(yīng)該具有真實(shí)性，要讓學(xué)生看到歷史的真實(shí)的一面，這樣他們才能學(xué)到有用的知識(shí)，也才能真正實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。例如“統(tǒng)一國家的建立”時(shí)，對(duì)于秦朝的歷史狀況就不能引入《甄嬛傳》里面的內(nèi)容，這些都知識(shí)小說虛構(gòu)的，只有運(yùn)用“商鞅變法”“陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義”等，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真實(shí)的歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。

3.歷史故事的目的性

初中歷史教師在運(yùn)用歷史故事的過程中，一定要具有正確的目的性，也就是說應(yīng)該為歷史教學(xué)服務(wù)的，要以教學(xué)內(nèi)容為核心，不能只是單獨(dú)地去講述故事，所以教師要精心設(shè)計(jì)和選用故事。例如對(duì)于“魏征進(jìn)諫”這個(gè)故事，教師應(yīng)該主要讓學(xué)生從了解唐太宗李世民時(shí)期政治的開明，了解“貞觀之治”的盛況。

四、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的方法

1.課堂導(dǎo)入，吸引注意力

良好的開端是成功一半，學(xué)生在剛上課時(shí)候很難迅速從課間的放松心情中轉(zhuǎn)換過來，所以初中歷史教師可以在課堂開始階段運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使其迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保課堂教學(xué)效率。例如教師就可以一上課就為學(xué)生講述“霸王項(xiàng)羽”這個(gè)故事，從這個(gè)英雄形象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，之后再引出“伐無道，誅暴秦”和漢朝建立的內(nèi)容。

2.課堂引用，突破教學(xué)重難點(diǎn)

很多歷史知識(shí)比較的枯燥抽象，如果僅是照本宣科的講述，學(xué)生很難的理解和掌握，此時(shí)如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾脷v史故事，能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，并且更加深刻的記憶和掌握。例如在講解“春秋戰(zhàn)國時(shí)期中國文化的勃興”時(shí)，對(duì)于道家代表人物莊子倡導(dǎo)的逍遙無為思想，這類深厚的哲學(xué)知識(shí)學(xué)生很難理解，此時(shí)教師就可以引用“莊周夢(mèng)蝶”這個(gè)故事，對(duì)教學(xué)效率的提高有很大幫助。

3.課后鞏固，拓展知識(shí)

在經(jīng)過課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行課后的總結(jié)和鞏固也非常重要，這樣才能更好的消化和掌握知識(shí)，讓知識(shí)在頭腦中的印象更加深刻。在一節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的精神已經(jīng)十分疲憊，此時(shí)教師可以通過講述歷史故事的方式，讓學(xué)生堅(jiān)持聽講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固。例如在盛唐經(jīng)濟(jì)講解過程中，最后可以運(yùn)用“一騎紅塵妃子笑”這個(gè)故事來收尾，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到大唐盛世的歷史。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外通過圖書館閱讀或者網(wǎng)上搜索，尋找更多有趣的歷史故事，如“退避三舍”“毛遂自薦”等成語故事，感受歷史的魅力。

五、結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，初中歷史教師要以新課程理念為指導(dǎo)，樹立學(xué)生的主體地位，采取符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，運(yùn)用歷史故事來增添教學(xué)的趣味性，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，樹立正確的歷史觀，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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