直觀教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

熊賽仙

【摘 要】在教育改革理念的逐步推行之下，為全面助推小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)作為奠定學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段教學(xué)，通過直觀教學(xué)法的滲透，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，使其對抽象的數(shù)學(xué)概念有具象化的理解，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?；诖耍恼聦⒅饕懻撝庇^教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】直觀教學(xué)；小學(xué)低段數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)，也即是依托實物、圖形、模型、語言、動作以及信息化教學(xué)設(shè)備所展開的具體形象的教學(xué)方法，是提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。由于小學(xué)低段的孩子好奇心強，但注意力難以長時間集中，但用過運用直觀教學(xué)能夠有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其動手實踐能力以及降低學(xué)習(xí)難度，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果[1]。那么，直觀教學(xué)法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟要如何應(yīng)用呢？這正是筆者結(jié)合自身教學(xué)時間，在文章中需要重點討論的內(nèi)容。

一、利用多媒體開展直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今的小學(xué)課堂中，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)已十分普遍，因此教師可充分利用多媒體形象直觀的優(yōu)勢，向小學(xué)低年級學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點，利用多媒體設(shè)備箱進(jìn)行播放，能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)問題的探究欲望。

比如，在講解“位置”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可充分利用多媒體設(shè)備箱播放，為學(xué)生創(chuàng)造更為直觀的教學(xué)情境。首先，教師可在多媒體上呈現(xiàn)出眾多小動物的形象，并且向?qū)W生拋出針對性的問題：“同學(xué)們能不能夠?qū)⒛銈兯矚g的小動物的具體位置告訴老師呢？”而在正式開始知識講解之前，學(xué)生雖有表達(dá)欲望，卻苦于無法表達(dá)，隨后教師便可展開對教學(xué)知識的導(dǎo)入：“通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能夠?qū)⒆约合矚g的動物位置清楚地告訴老師，你們有信心嗎？”在多媒體設(shè)備所呈現(xiàn)的色彩豐富的直觀畫面中，小學(xué)生的思維得以充分活躍，關(guān)于“上下左右”的位置教學(xué)也會變得效率更高。又如，在講解“認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)字”相關(guān)內(nèi)容時，倘若教師讓小學(xué)生強行記憶，則勢必會引起學(xué)生的反感，教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)期，因此教師可利用多媒體設(shè)備箱學(xué)生播放1-10數(shù)字的對應(yīng)圖片，并且為每個數(shù)字配上不同類型的水果，在直觀的水果圖片吸引之下，學(xué)生對數(shù)字的記憶會變得更有興趣且更為輕松。

通過利用多媒體開展直觀教學(xué)，滿足了小學(xué)生視覺層面的好奇心，讓學(xué)生在直觀、色彩鮮明的畫面中去提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而牢牢掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

二、利用教具開展直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

針對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到教具對于學(xué)生動手實踐能力養(yǎng)成的重要性，也正因為教具的直觀形象且容易上手操作優(yōu)勢，得到眾多小學(xué)生的喜愛[2]。因此，在小學(xué)低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可充分利用教具開展直觀教學(xué)，讓學(xué)生自己動手操作，在促進(jìn)學(xué)生新知掌握的同時，也提升其動手實踐能力，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在講解“克與千克”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可拿出教具——天平，同時具備蘋果與橡皮擦兩個實物，在教學(xué)過程中教師可將兩件物品放置于天平的兩端，可以明顯的看出蘋果那一端明顯下沉，而橡皮擦在增加多個之后都無明顯起伏。此時，教師便可向?qū)W生提問：“為什么橡皮擦的數(shù)量那么多，蘋果只有一個，但是放蘋果的這邊還是會下沉呢？”然后便可引導(dǎo)出對“千克與克”的教學(xué)，向?qū)W生講解千克要比克大很多，即便是100克，也仍然比1千克要輕。通過這一直觀教學(xué)方法，學(xué)生對于“克與千克”便有了更為深刻的理解。又如，在講解“圖形與變換”相關(guān)內(nèi)容時，倘若教師只顧自己去完成圖形旋轉(zhuǎn)、平移等操作，向?qū)W生講解一定的概念，勢必難以吸引小學(xué)生的注意力，也無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師可讓學(xué)生利用三角板、直尺等文具去親自動手進(jìn)行圖形的變換，在自己的直觀感受之下去對課堂所講知識深刻體會。

由此可見，教師應(yīng)充分利用教具去開展直觀教學(xué)，讓學(xué)生在教具所呈現(xiàn)的直觀印象中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，并且在自己的親自動手過程中去強化實踐能力。如此一來，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會更加輕松，同時對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會有所提升。

三、利用畫圖開展直觀教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，會涉及到一定的應(yīng)用題解答，雖然低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中已知條件較多，但對于低年級小學(xué)生而言，依然存在一定難度，在真正解答過程中會不知從何處下手[3]。因此，教師便可通過畫圖將題中的已知條件直觀表示出來，進(jìn)而讓學(xué)生清晰地理解各個已知條件的關(guān)系，進(jìn)而降低難度，輕松解決難題。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，教師的責(zé)任非常重大，唯有做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，才能夠?qū)W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良性影響。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中利用直觀教學(xué)法展開教學(xué)，通過直觀的方式抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具象化解釋，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而讓思維處于懵懂時期的小學(xué)生更容易接受，有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹躍連.直觀教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教研版，2012（18）.

[2]阮伊娜.探究直觀教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（18）：180-181.

[3]汪潔萍.加強直觀教學(xué)優(yōu)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)[J].知音勵志，2016（18）.