淺析小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的策略

王玲燕

【摘要】新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)的能力.因此，作為數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要融入生活中的案例，時(shí)刻注重與實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)手動(dòng)腦能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，也是以后學(xué)習(xí)其他門類學(xué)科的基石，具有高度的抽象性、邏輯性，應(yīng)用也十分廣泛.學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，著眼于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣.那么，該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值

（一）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性

數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系在一起的，并且許多學(xué)科也離不開(kāi)數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)教師要善于幫助學(xué)生從生活入手，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性和重要性.例如，在教授“解決問(wèn)題”一課時(shí)，筆者便從生活實(shí)際著手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，問(wèn)：“早上媽媽給了5元錢，買早飯花了3元，還剩下幾元？”然后讓學(xué)生分別算算自己今天的花費(fèi)以及剩下的錢數(shù)是否對(duì)得上，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每名學(xué)生都在積極地計(jì)算今天早上的花銷情況.通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)定，學(xué)生們明白了生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)指導(dǎo)我們的生活是非常重要的.因此，不用教師多介紹，學(xué)生們都明白了其中的道理.

（二）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性

隨著科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，例如，數(shù)字化的家電系列、宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)等等無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用.為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)學(xué)我參與”的課下作業(yè)，讓學(xué)生分組設(shè)定一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及是如何解決的，然后在課堂上分別做匯報(bào)，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也明白了數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，不僅鍛煉了他們學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，一舉多得.

二、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決問(wèn)題，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，那么更無(wú)從談及解決問(wèn)題，因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.教師可以從日常生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣便大大提高了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了多問(wèn)的好習(xí)慣，腦海里總會(huì)有個(gè)小問(wèn)號(hào)引導(dǎo)著他們?nèi)ヌ剿鞲罡h(yuǎn)的知識(shí).

三、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

（一）自己提問(wèn)，自己解決

在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生解決一些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題，還應(yīng)該讓學(xué)生自己處理學(xué)習(xí)中自己提出的問(wèn)題.因?yàn)樘幚磉^(guò)的實(shí)際問(wèn)題，在條件和問(wèn)題上都是比較明顯的，而學(xué)生自己遇到的問(wèn)題則會(huì)更實(shí)際、更煩瑣.因此，讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，更有利于他們對(duì)新知識(shí)的接受和滲透.例如，在“20以內(nèi)借位減法”的教學(xué)中，有學(xué)生提出了自己的疑惑和問(wèn)題，而他們提出的問(wèn)題屬于“100以內(nèi)借位減法”的范圍，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是未接觸過(guò)的新知識(shí).于是，我讓學(xué)生分小組討論，用他們自己的辦法來(lái)解決自己提出的問(wèn)題.經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們得到了很多不同的解決方案.有的說(shuō)可以利用擺小棒解決，有的說(shuō)可以用計(jì)算器等電子產(chǎn)品解決等等.大家通過(guò)參與討論，既鍛煉了自己的思考能力，又形成了自己解決問(wèn)題的思維模式，比強(qiáng)行灌輸知識(shí)的效率要高得多.

（二）參與家庭中的數(shù)學(xué)活動(dòng)

父母既是孩子的第一任老師，也是孩子永遠(yuǎn)的老師，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助.作為教師，更要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，參與家庭中的數(shù)學(xué)活動(dòng).比如，可以讓學(xué)生調(diào)查家里每天的買菜錢、買肉錢以及零食錢等等，做好記錄并加以整理，最后提出問(wèn)題并自己進(jìn)行解答.如，家里一個(gè)月吃飯需要花多少錢？其他的支出有多少？家里一個(gè)月的收入是多少？每個(gè)月吃飯的錢占家里每個(gè)月總支出的比例是多少？通過(guò)解決這些問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭中用到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心.

（三）使解決問(wèn)題的方法多樣化

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將實(shí)際生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)應(yīng)用題，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué).比如，班級(jí)組織學(xué)生看教育類影片，由教師統(tǒng)一買票.班里20名學(xué)生，每張票10元.但是如果買22張或22張以上的話，每張可8元購(gòu)買，如果教師交代你去買，你會(huì)怎么買？大部分學(xué)生會(huì)采用第一種方法，但也有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用第二種會(huì)更省錢.最后教師將兩種方法進(jìn)行比較，學(xué)生普遍接受第二種方法.通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，逐漸地使學(xué)生的頭腦越來(lái)越靈活，他們也越來(lái)越愿意自己思考，自己發(fā)現(xiàn)更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題，增長(zhǎng)了知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

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