淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”理念的應(yīng)用策略

李曉鳳

【摘要】本文先對“教學(xué)做合一”的理念展開了概述和概念解釋，然后結(jié)合當(dāng)下的實際教學(xué)狀況，進一步深入探討了為什么要在中職數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)理念.從創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、建立合理的考評機制三個方面提出了“教學(xué)做合一”理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.從而達到提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；“教學(xué)做合一”；應(yīng)用策略

一、為什么要在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念

“教學(xué)做合一”是一種全新的課程教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，采取提問的形式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進而探究問題中包含的知識點.“教學(xué)做合一”體現(xiàn)了“以生為本，以師為輔”的新課改要求，讓學(xué)生自主探究，進行發(fā)散思維訓(xùn)練，并嘗試發(fā)表自己的觀點.在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以清楚了解到自身的不足，進行理性的自我評價，確保所提問題能夠落實到教學(xué)的整個過程當(dāng)中.

中職生基礎(chǔ)知識較為薄弱，面對知識點復(fù)雜，公式概念繁多的數(shù)學(xué)學(xué)科，有時很難理解數(shù)學(xué)抽象的概念，僅僅依靠教師在課堂上的講解，學(xué)生對知識點的掌握并不扎實，很難達到教學(xué)目標，“教學(xué)做合一”中最重要的部分是要“做”，要做到高效率地做到這一點，教師可以在教學(xué)過程中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行合作，從而讓學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)小組.而教師則需要在其中起到引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)互相進行有效和諧的溝通，在學(xué)習(xí)上互相幫助，從而培養(yǎng)他們的合作精神.“教學(xué)做合一”模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂氛圍輕松，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣.“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并開拓了創(chuàng)新的課堂模式和教學(xué)方式，并進而指導(dǎo)和幫助學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的思路，從而進一步促進學(xué)生全面提高綜合的學(xué)科能力.

二、如何在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)合理地有效應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師應(yīng)該要求學(xué)生在課前進行充分的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就會對準備要學(xué)習(xí)的知識在大體上有一些提前的感知，同時還能在一定程度上順帶提高他們的自學(xué)能力.教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從全局出發(fā)構(gòu)建一個問題情境，讓學(xué)生融入這個情境中去，使學(xué)生成為課堂的主人，進而使學(xué)生敢于提問、樂于探究，從而令他們對主動學(xué)習(xí)的熱情得以持續(xù).教師設(shè)置問題的過程中需要照顧學(xué)生的理解程度，根據(jù)學(xué)生的知識水平選擇教科書范圍內(nèi)的問題.提出問題之后，可讓學(xué)生自由的討論，交換解題思路，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師在拋出問題的時候，如果僅僅只是讓學(xué)生開展討論活動是不足夠的，還需要選擇合適的時機親自參與到跟學(xué)生的互動中去，并通過這種師生的互動，來進一步探知整體學(xué)生甚至不同學(xué)生個體的思維方式，同時，也可以通過這種溝通來幫助建立和諧友好的師生關(guān)系.問題的設(shè)置可以互動討論為主，也可在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后為學(xué)生加強鞏固.

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程中，教師要把握并控制好的整個課堂的教學(xué)活動的節(jié)奏，有效主持和引導(dǎo)整個教學(xué)活動的進行.教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生留出充分的思考、準備的時間，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)知識，通過對以前知識的復(fù)習(xí)，達到溫故知新的效果，引出所要學(xué)習(xí)的知識點；在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷指引學(xué)生，還要觀察其學(xué)習(xí)進展的狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并指出問題，決不能把問題遺留到課堂之后.中職數(shù)學(xué)所涵蓋的知識點眾多，很多問題僅僅依靠學(xué)生自己沒有辦法解決，這就需要教師仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決出現(xiàn)的問題；最后，在課后的鞏固與練習(xí)過程中，教師一樣處于主導(dǎo)地位，要對學(xué)生的習(xí)題完成情況、知識掌握情況有著詳細的了解，面對有疑問的學(xué)生，應(yīng)該幫助他們及時檢查錯誤點和彌補缺漏，并積極引導(dǎo)他們改正其錯誤，進而使他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績能夠得到一定的提升.

（三）建立合理的考評機制

中職生正值青春期，對學(xué)校的相關(guān)規(guī)定或者班級內(nèi)部的教師安排存在著一定的叛逆心理，對于競爭與合作會存在較強的好勝心，會比較不愿意接受自身的失敗，還會有一部分學(xué)生埋怨教師不公平，針對這種情況，教師要制訂科學(xué)的、合理的評價標準，對學(xué)生的行為進行約束.教師如果想要科學(xué)有效地監(jiān)督學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，就需要針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為建立科學(xué)合理的評價體系.在具體的教學(xué)過程中，教師需要考慮到學(xué)生的基本情況，進而為學(xué)生設(shè)置合理的目標，過高的目標會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，但是如果把目標設(shè)置得太低太容易，又很可能會讓學(xué)生感覺缺少了挑戰(zhàn)的意義和動力.因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標制訂全面的考勤機制，如果采取小組合作的教學(xué)模式，首先，在小組內(nèi)部讓學(xué)生互相評價，學(xué)生在合作的過程中彼此熟悉，通過合作會了解彼此的長處與短處，會對彼此給出真實的評價；其次，各小組之間的互相評價，學(xué)生通過彼此觀察，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，對其他組成員也能夠給出中肯的評價；最后，教師將各方面的評價加以整合，給出最終的評價.對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要加以表揚，對于有不足之處的學(xué)生也要直接指出，幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，指導(dǎo)學(xué)生改正.

三、結(jié) 語

“教學(xué)做合一”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用方法，能夠有效地提高課堂的效率.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、建立合理的考評機制，能夠有效應(yīng)用“教學(xué)做合一”于中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠更容易地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而更有效地提升中職在數(shù)學(xué)學(xué)科上的教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]王東群.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：64-68.