淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

王夢龍

【摘要】最近幾年以來，減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的呼聲越來越高，所以就導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)的時間和上課時間有所減少的這一現(xiàn)象.但是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和高考內(nèi)容卻沒有任何的改變，所以這就給教師一個新的教學(xué)任務(wù)和研究目標—高效的教學(xué).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效；教學(xué)；策略

高中高效課堂教學(xué)的建設(shè)應(yīng)以新課程的基本思想和現(xiàn)行高等教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)，自主探索，理論實踐，互相合作交流學(xué)習(xí)，“教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，“預(yù)覽-展示-反饋”教學(xué)模式為依據(jù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的奧義，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng).在這兒，鄙人簡單說說高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的有力措施.

一、課前預(yù)習(xí)和師生之間的互動

課堂是否高效有很大部分來源于是否提前進行課前預(yù)習(xí).高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有目的性地對數(shù)學(xué)教材及知識進行預(yù)習(xí).教師可以將教授的知識以提綱的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，但是所設(shè)計的題目不應(yīng)該太難，要有一定的深度，但是同時又不打擊學(xué)生的積極性，通過對題目的理解及教師的講解讓學(xué)生順利地對教師已經(jīng)講解和將要講解的內(nèi)容有一定量的學(xué)習(xí)跟理解.利用提綱的形式了解學(xué)生在哪里有疑問，以便在教學(xué)中更有針對性，使本來學(xué)生的被動學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的主動學(xué)習(xí).經(jīng)驗告訴我們，預(yù)習(xí)過教材或資料的學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性和高效性，他們的學(xué)習(xí)重點比其他學(xué)生更為突出，可以主動獲得問題的答案，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會很明顯的高于他人.

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要時時刻刻注意學(xué)生是否主動參與到課堂教學(xué)中，并及時采取措施，實現(xiàn)師生互動.教師可以通過讓學(xué)生集體討論學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自己查缺補漏，分組操作等方法鍛煉學(xué)生與人合作的能力，特別是一些學(xué)生自己單獨難以解決的問題，讓學(xué)生集體討論，能起到事半功倍的作用.學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中能夠更大膽地說出自己的想法，敢于表達自己的獨立觀點，充分發(fā)揮自己的智慧，和創(chuàng)造想象的能力.

二、創(chuàng)建一種和諧的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程”，要“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”.因此，我們的各位教師應(yīng)當要努力創(chuàng)造一個活潑有趣的情境，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.在創(chuàng)建問題的過程中，教師可以將復(fù)雜，抽象，無聊枯燥的問題簡化為具體，有趣的問題，借此以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的整體發(fā)展創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境和條件，特別是在學(xué)生的個人能力發(fā)展上面.在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在很多的情況下，由于存在學(xué)習(xí)上的問題或困難，合作學(xué)習(xí)的存在是十分有必要的.在一堂新課開始前，教師應(yīng)該要求學(xué)生在每個自己覺得困難的地方進行標注，在課前預(yù)習(xí)時覺得難以解決的問題就在課堂上直接解決，個人無法自我解決的問題就在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)無法解決的問題就問教師，以尋求答案.沒有問題就找到問題，鼓勵學(xué)生找到自己的問題，讓他們互相討論，在課堂留足夠的時間讓學(xué)生體驗自己解決問題的過程，鼓勵每名學(xué)生培養(yǎng)獨立分析思考問題的能力，并與同學(xué)互相分析各自的問題.這種做法是為了避免學(xué)生過于依賴教師而失去了自我思考能力，當然在學(xué)生總結(jié)出在學(xué)習(xí)時遇到的難題時，教師應(yīng)該伸出援手，幫助學(xué)生解決問題.

三、設(shè)計能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題目

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.因此，教師在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的類型與能力，使學(xué)生通過獨立探索強化自己數(shù)學(xué)思維的質(zhì)量.開放數(shù)學(xué)問題的答案不能按照慣例來解決，而是要考慮，探索和研究出新的解決方法.如求過點（3，1）且在兩坐標軸上截距相等的直線方程.這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=4或2x-6y=0.如果學(xué)生不考慮截距是0這種特殊情況，只是一味地按照慣例來思考，得出的答案就不是完整答案了.為了能夠促進學(xué)生多方向的，多角度的思考問題，通過合理的設(shè)計問題這種方法是相當可行的.當然在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時，要注意既要讓問題有一定激進性，同時具有一定的開放性.例如，鐘表上面的秒針（當時間過了1 min時）是按照什么方向在旋轉(zhuǎn)，它在這段時間內(nèi)轉(zhuǎn)了多大角度？這種類型的問題能夠有力的激發(fā)學(xué)生對問題的多角度，多方向思考.

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進課堂教學(xué)效率

新課程從三個方面提出了三維教學(xué)目標，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面，它們是相互滲透，相互促進的.廣大教育工作者只有通過認真鉆研教科書，理解其編排意圖，才能找到正確的教學(xué)方法，才能確定相應(yīng)的教學(xué)策略.充分重視教材，在教材教學(xué)上狠下功夫，減少復(fù)習(xí)資料的使用，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，即可減輕學(xué)生負擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力.

對于教科書上的例題，首先，我們要從已知的知識分析這個例題涉及的知識點，所用的數(shù)學(xué)方法和所涉及的數(shù)學(xué)思想，哪一些問題是學(xué)生容易犯錯誤的，哪一步是解題的關(guān)鍵步驟.將教科書上的例題講解得深入一些，透徹一些，講解得精細一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生真正理解題的深意，這將提高學(xué)生解決問題的能力；另一個方面，教科書對其之上的例題一般只有一種解法，而我們教師對其進行講解時，可以對其解法進行拓展，探索它的多種解法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的注意力，創(chuàng)造力，在研究教科書上的題時，除了要嚴謹以外，還應(yīng)該注意與教材相和諧一致.

【參考文獻】

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