幼兒園教育“小學(xué)化”研究

李麗麗

隨著教育進入現(xiàn)代化發(fā)展時期，幼兒教育也開啟了嶄新的篇章。但是，幼兒教育長期沒有現(xiàn)成的發(fā)展經(jīng)驗，導(dǎo)致其發(fā)展往往向小學(xué)教育靠攏，形成小學(xué)化問題。本論文以幼兒園為例，將討論重心放在小學(xué)化問題上，尋找原因，探尋解決方法。

一、幼兒園教育的去游戲化明顯

1.幼兒園教學(xué)中，寓教于樂的方式在逐步減少

在教學(xué)過程中教師太重視教學(xué)的知識性，教育的唯一目的是灌輸知識，和幼兒自身的發(fā)展完全不一致。幼兒是在活動中得到發(fā)展，在實際操作、與社會接觸、同人交往過程中來提升個人能力、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)興趣，簡單在教室聽課無法達到目的，孩子只有在參加游戲過程中才能真正體會。幼兒園教師的輔導(dǎo)也需要符合孩子發(fā)展的這種規(guī)律，激發(fā)孩子的主動性和創(chuàng)造性，而非老師全程指揮，家長大包大辦。

2.幼兒游戲和自由活動的時間被擠占得越來越少

幼兒在幼兒園里被安排了滿滿的學(xué)習(xí)課程，幾乎完全被剝奪了游戲的時間。幼兒一天的生活十分緊張，缺乏完整的游戲時間。依據(jù)國家規(guī)定，全日制幼兒園學(xué)生的戶外活動時間每天不得小于兩小時，而且幼兒園學(xué)生的課間休息不得少于30分鐘，在課間，學(xué)生可以喝水、上廁所、課外活動、組織游戲等，而小學(xué)規(guī)定的課間休息時間一般是十分鐘。在每天下午放學(xué)之前，幼兒園需要組織游戲活動，以供孩子游戲。然而實際上，幼兒園常常把畫畫、彈琴、講故事等等當成是游戲，這種活動占據(jù)了幼兒園學(xué)生大量的課間時間和游戲時間。

二、對幼兒園小學(xué)化傾向監(jiān)管制度的分析

最近幾年，相關(guān)政府部門十分關(guān)注幼兒園教育小學(xué)化的問題，并且制定頒布了一些法律法規(guī)來進行糾正。我國早在2011年就頒布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，在該《通知》中，明確地指出了幼兒園教育要遵守規(guī)則，嚴厲禁止小學(xué)化的教育知識及方式；創(chuàng)建促使幼兒成長的優(yōu)異環(huán)境，懲治 “小學(xué)化”的教育形式。

從幼兒教育的教育框架、我國幼兒教育的監(jiān)管方式，及近些年相關(guān)政府部門頒布的幼兒園教育監(jiān)管方式等方面進行分析研究，發(fā)現(xiàn)幼兒教育一定要遵守幼兒生理和心理的成長規(guī)律，針對每個幼兒自身的具體狀況來制定特性化的教育方式，過早教育對幼兒的成長不利。深入研究這些監(jiān)督管理辦法，雖然政府部門對禁止及糾正幼兒園教育小學(xué)化的問題給出了一些限制及行動，但是這其中該由誰進行監(jiān)督管理、該以什么樣的指標來評定和處置幼兒園教育小學(xué)化行為等相關(guān)問題還需要探討和確定，對怎樣分辨和糾正幼兒園教育小學(xué)化行為也沒有提出可行的評判標準及糾正措施，對幼兒園教育小學(xué)化行為的懲罰方式也缺少具體的說明。綜上所述的種種原因，導(dǎo)致政府很難對幼兒園教育小學(xué)化的行為進行監(jiān)管，這也直接導(dǎo)致了幼兒園教育小學(xué)化行為難以從根本上解決。

三、解決幼兒園教育小學(xué)化傾向的對策

1. 政府加強對幼兒園教育的督導(dǎo)和監(jiān)管

（1）政府對幼兒園等教育機構(gòu)要加強標準化、規(guī)范化、科學(xué)化管理

為了更好地規(guī)范和引導(dǎo)幼兒教育，國家已經(jīng)頒布了《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)制度，但現(xiàn)實情況并不如國家所預(yù)期一樣，在地方具體執(zhí)行過程中，并沒有嚴格依照國家出臺的政策，對幼兒園教育的管理也比較松散，即使有部分民辦幼兒園和老師已經(jīng)違反相關(guān)規(guī)章制度，也僅僅是形式上的批評，幼兒園和老師并不會受到非常嚴格的懲罰，這主要是由于處罰制度不完善導(dǎo)致的。這使得幼兒園教育更加隨意化，演變成“憑著感覺來”的教育模式。在松散的管理制度下，如果幼兒園的教育觀念和家長的觀念出現(xiàn)偏差的話，幼兒園的教育就很有可能背離正確的軌道，向小學(xué)化教育演變。所以，加強幼兒園教育的管理和監(jiān)督，嚴格按照國家的相關(guān)政策執(zhí)行，是規(guī)范幼兒園教育，引導(dǎo)幼兒園教育走向正規(guī)化的必要手段。

（2）強化對幼兒園教育的監(jiān)管

教育管理工作人員必須嚴格按照國家教育相關(guān)政策對幼兒園的管理、教學(xué)質(zhì)量等各方面進行全面的評價和考核，對做得好的地方予以積極的肯定，對做得不好的地方及時指出并督促其及時改正，以改善國辦、民辦幼兒園的教育工作。因此，為了更好地規(guī)范和引導(dǎo)幼兒園教育工作能夠在正常軌道進行，防止教育方向小學(xué)化傾向，就必須要嚴格按照國家制定的幼兒教育指導(dǎo)政策來進行管理、監(jiān)督和考核。在嚴格執(zhí)行制度的同時，還要保證制度的有效性和長期性，并積極宣傳，在全社會建立正確的幼兒教育觀念，給幼兒一個更加美好的童年。

2.小學(xué)幼兒園共同建立良好的合作關(guān)系

幼小銜接教育工作的有效推進需要幼兒園和小學(xué)的共同努力，而在現(xiàn)實中，往往幼小銜接教育被認為是幼兒園的工作，小學(xué)一直處于旁觀者的角色，并沒有很好地參與。通常，真正有效的幼小銜接教育應(yīng)該是幼兒園和小學(xué)共同合作、共同促進，在幼兒教育方面互相學(xué)習(xí)、共同改進，在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及心理輔導(dǎo)上都要進行銜接和提升，尤其是小學(xué)低年級教育更要向幼兒園多借鑒教學(xué)經(jīng)驗，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上多根據(jù)兒童的年齡進行改進，增加教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中來。因此，為了幫助幼兒更好地進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，幼兒園和小學(xué)要共同合作搞好幼小銜接教育工作，設(shè)計出更加完善的教學(xué)和活動內(nèi)容，促進幼兒園和小學(xué)階段的完美對接。

【作者單位：新鄉(xiāng)市育才幼兒園 河南】