如何打造高效科學(xué)實驗課

王成俊

科學(xué)實驗對于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的非常重要，如果能讓科學(xué)實驗在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的效用，那么就能打造出一節(jié)高效的科學(xué)實驗課。

如何讓課堂上的科學(xué)實驗真正地發(fā)揮出它在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、發(fā)展科學(xué)思維能力、開發(fā)智力，提高科學(xué)素養(yǎng)等方面的作用，從而打造一節(jié)高效的科學(xué)實驗課？下面，結(jié)合我課堂教學(xué)的實例談?wù)剬@個問題的一些理解。

一、實驗的創(chuàng)新設(shè)計，靈活運用

“創(chuàng)新”本身就與科學(xué)密不可分，我認(rèn)為作為科學(xué)教師也需要有創(chuàng)新的精神，要勇于創(chuàng)新實驗器材和改進(jìn)實驗方法。蘇教版五年級上冊第二單元第一課《光的行進(jìn)》這一課最后一個活動是做一個小孔成像的模擬實驗，按照書上的方法步驟和配套實驗材料來做這個實驗，成像的效果總是差強(qiáng)人意，受到光線強(qiáng)弱的影響很大。針對這樣的情況，受到照相機(jī)鏡頭的啟發(fā)，對這個實驗進(jìn)行了一些全新的設(shè)計：把實驗裝置的主結(jié)構(gòu)由一個盒子改為互相套嵌的兩個盒子。大的盒子開孔，并外掛活動紙板開大小不同的孔，從而可以通過改變活動紙板的位置獲得不同孔徑的小孔成像，對比孔徑對于成像效果的影響。

通過拉伸使得小一點的盒子能夠在大盒子里活動，由此改變成像屏與小孔之間的距離，更容易獲得最好的效果。成像屏在小盒子的前端，下盒子的另一端是觀察口，使用時眼睛部位貼近觀察口，和小盒子的盒體椅子組成了一個密閉的“暗室”。成像屏在這個“暗室”里就獲得了類似于相機(jī)底片的待遇，成像不再受到外界光線影響。

這個實驗改進(jìn)后清晰度、亮度都有非常大的提高，并能隨意調(diào)節(jié)像的大小。后來又受到學(xué)生的啟發(fā)，拋棄了原來的方形結(jié)構(gòu)，改成雙層套筒結(jié)構(gòu)，這樣一來不僅優(yōu)化了成像效果，而且變得更加簡單易做。

二、實驗器材裝置的認(rèn)真準(zhǔn)備，提前檢查試用

科學(xué)實驗就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動手實踐。而小學(xué)科學(xué)包括的范圍又廣又雜，所以要求的實驗器材是相當(dāng)多的。我主要采用了這樣的幾套方法來準(zhǔn)備實驗器材，裝置。

首先，學(xué)校要保證每學(xué)期、每學(xué)年的儀器、易耗物品、藥品的添置，并保養(yǎng)、維護(hù)，這樣才能避免“巧婦難為無米之炊”的尷尬。其次，教師自己要多想辦法，一些十分富有創(chuàng)意的實驗方法和教學(xué)方法，恰恰是一些農(nóng)村教師在艱苦的環(huán)境中發(fā)明的，面對困難，他們沒有怨天尤人，而是想辦法，從多方面來解決這些問題，這是否很值得我們借鑒呢？第三，發(fā)動鼓勵學(xué)生自帶一部分實驗材料。食鹽、菜油、各種蔬菜、水果等物品是我們課堂上會用到的低值易耗品，學(xué)生對它們也較熟悉，易于準(zhǔn)備、攜帶。同時讓學(xué)生參與到準(zhǔn)備活動中，可以提高他們的興趣和積極性，讓他們有實驗的主人的體驗，能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、課堂實驗的有序開展，落實探究活動

我剛開始教科學(xué)的那幾年，上課最怕的就是組織實驗活動。因為常常面臨著“一放就亂，一抓就死”的尷尬局面。后來慢慢地領(lǐng)會到這個問題解決的關(guān)鍵，就是在實驗教學(xué)的有序性上。活動無秩序，教學(xué)就無效果，因此課堂實驗如何有序地開展是落實探究活動的核心問題。

1.角色分配，確定職責(zé)

提高實驗操作有序性的辦法之一是將學(xué)生按任務(wù)分配的角色，確定每個人在探究活動中的職責(zé)。將學(xué)生4—6人分成一個小組，教師根據(jù)小組各成員的表現(xiàn)分配角色，小組長、記錄員、實驗員、材料員、觀察員等等，既分工又合作，共同完成實驗任務(wù)。角色還可以采用輪換制，這樣一學(xué)期下來學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉。

2.確定實驗?zāi)康模贫ǚ桨?，明確步驟，器材分層有序發(fā)放

首先，常常發(fā)現(xiàn)一些新教師為了趕時間，匆忙地開展實驗，從而使得探究活動陷入無序的狀態(tài)。其實課堂上教師不是跟著一紙教案一路趕時間去追趕所謂的教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，在實驗前帶領(lǐng)學(xué)生確定實驗?zāi)康模朴喎桨?，明確步驟，理清實驗注意點。這樣的一個過程不僅僅是讓學(xué)生對于接下來的探究活動胸有成竹，而且還是鍛煉學(xué)生科學(xué)思維方法的有效途徑。

其次，器材不能一股腦往桌上一放，就不管不顧。一定要考慮分發(fā)實驗器材的時機(jī)。過多的器材會干擾學(xué)生的注意力，而且學(xué)生還很可能會情不自禁地觀察這些器材，甚至去擺弄它們，這樣一來課堂會混亂。因此，材料的分層、分批、有序發(fā)放非常重要。

3.教師巡視、指導(dǎo)，關(guān)注課堂生成

學(xué)生開展實驗時并不是教師無所事事的時候，有些教師在分組實驗時只在講臺上不挪動自己的腳步，在那看看教案，看看時間。要知道分組實驗并不意味著 “放羊”，這時教師必須得巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的各種問題與突發(fā)事件，有效避免個別小組因突發(fā)情況而引起探究活動的無序。更要在這個時候關(guān)注課堂生成，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，往往在這樣的時候教師用智慧的語言、思維與學(xué)生一起把探究活動深化、拓展，就會成為一節(jié)課的亮點。

【作者單位：句容市實驗小學(xué) 江蘇】