高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)路徑研究

呂巖

【摘要】對(duì)高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)路徑的研究是基于語(yǔ)言教學(xué)的根本目的和高職教育的主體方針而提出的，也是語(yǔ)言的工具性和高職教育的實(shí)用性的集中體現(xiàn)。在對(duì)高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀的分析后，提出借助手機(jī)的功能加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練、重建高職英語(yǔ)教師與高職學(xué)生的教學(xué)參與比重、豐富高職學(xué)生課余英語(yǔ)活動(dòng)等方式，拓寬高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的路徑，從而使高職學(xué)生善于應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行必要的英語(yǔ)表達(dá)，提升高職學(xué)生有效英語(yǔ)交際的機(jī)率。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)能力 高職學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 路徑

如果語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能夠熟練地應(yīng)用語(yǔ)言、流利地表達(dá)語(yǔ)言、合理地輸出語(yǔ)言，那么高職英語(yǔ)教學(xué)則是語(yǔ)言教學(xué)的極致表現(xiàn)。原因在于，高職教育的特色就是堅(jiān)持“實(shí)用為主”的教育方針，就理論教學(xué)和實(shí)用教學(xué)而言，更傾向于實(shí)用教學(xué)，并且實(shí)用教學(xué)的比重占整體教學(xué)的絕大部分，目的就是為了增加高職學(xué)生的工作技能，提升高職學(xué)生的工作能力，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接接手工作，順利走上工作的崗位。高職英語(yǔ)教學(xué)秉承高職教育“實(shí)用為主”的教學(xué)宗旨，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，這既與高職教育的整體教學(xué)方向和宗旨相吻合，也與語(yǔ)言教學(xué)的根本目的相契合、相一致，以期提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力、英語(yǔ)聽(tīng)力的接收能力和理解能力，使高職英語(yǔ)教學(xué)為高職學(xué)生的綜合能力的提升添磚加瓦。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀

雖然高職教育一直強(qiáng)調(diào)要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性、實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，但高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）高職英語(yǔ)教學(xué)中缺乏足夠的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)今，高職英語(yǔ)教學(xué)雖說(shuō)是高職教育中不可替代的組成部分，但隨著各種、各類專業(yè)課程的不斷擴(kuò)充課時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)在逐漸的被削減，甚至有的高職院校已將高職英語(yǔ)課程變?yōu)槊恐?學(xué)時(shí)。高職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)的嚴(yán)重不足，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練帶來(lái)了極大的障礙。眾所周知，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高是需要進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的，而有限的高職英語(yǔ)課時(shí)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高絕對(duì)是制約，不利于高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)性、深入地開(kāi)展，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)就目前高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)現(xiàn)狀，想辦法、找時(shí)間為高職學(xué)生開(kāi)拓英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的途徑。

（2）高職英語(yǔ)教學(xué)中高職英語(yǔ)教師與高職學(xué)生之間的主、次關(guān)系混亂。為了加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的課堂管理和督促高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)教師通常采用的辦法是一味的“灌輸”和課堂上的“大包大欖”的教學(xué)方法，高職英語(yǔ)教師在課堂上忙乎的熱火朝天，而高職學(xué)生則只需要靜靜的聽(tīng)，所以，對(duì)于高職學(xué)生老說(shuō)，高職英語(yǔ)課是用來(lái)聽(tīng)的，與“說(shuō)”無(wú)關(guān)，也無(wú)需操練，即使有操練，也就是讀讀單詞，再簡(jiǎn)單地讀讀課文，僅此而已。這樣的高職英語(yǔ)課堂，高職英語(yǔ)教師成為了課堂的主人，高職學(xué)生則成為了附屬品，而真正有效的高職英語(yǔ)課堂應(yīng)是以高職學(xué)生的參與為主，高職英語(yǔ)教師的作用只是配合、引導(dǎo)和幫助，因此，目前高職英語(yǔ)教師與高職學(xué)生之間的主次關(guān)系之間出現(xiàn)了問(wèn)題，急需高職英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)、反思，并做出合理的解決。

（3）高職學(xué)生缺乏實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用機(jī)會(huì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練與提高，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)是一種交際工具，只有經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，英語(yǔ)才能被學(xué)習(xí)者所掌握，才能為其所用。而在現(xiàn)實(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于高職學(xué)生缺乏足夠的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)和英語(yǔ)運(yùn)用的場(chǎng)合，所以高職學(xué)生的英語(yǔ)水平提高緩慢，甚至是止步不前，這與高職學(xué)生缺少足夠的英語(yǔ)練習(xí)有直接的關(guān)聯(lián)。而高職學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)與高職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限也有必然的聯(lián)系，課時(shí)少，自然高職學(xué)生的英語(yǔ)聯(lián)系機(jī)會(huì)就少，而且想要在短短的、有限的課時(shí)內(nèi)將高職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提升，這對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)極具挑戰(zhàn)的任務(wù)，也是個(gè)幾乎不可能完成的，所以增加高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)聯(lián)系的機(jī)會(huì)也成為高職英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的路徑探析

高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是高職英語(yǔ)教學(xué)一直都在探索、研究的項(xiàng)目，雖然取得了一定的成效，但同時(shí)也存在某些新的問(wèn)題有待做進(jìn)一步的解決與研究。基于此，筆者就高職英語(yǔ)教學(xué)中高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，欲提出具有針對(duì)性和實(shí)用性的解決方案，以使高職學(xué)生能夠行之有效的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，改變目前高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力低下的現(xiàn)狀。

1、將手機(jī)帶入高職英語(yǔ)教學(xué)，增加高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)也應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，運(yùn)用大數(shù)據(jù)展開(kāi)高職英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的信息化。縱觀全局，手機(jī)可作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息傳播工具在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，一方面是由于手機(jī)是當(dāng)今高職院校人人都有的電子產(chǎn)品，不僅具有普及性，而且使用率極高，是高職英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練的極佳教學(xué)工具，另一方面，可在手機(jī)中獲取大數(shù)據(jù)的信息，而且攜帶方便，便于高職學(xué)生隨時(shí)查找所需信息或進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)模仿練習(xí)，是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便捷工具。

由于高職英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，高職英語(yǔ)教師在為高職學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可事先將聽(tīng)力音頻通過(guò)手機(jī)下發(fā)給高職學(xué)生，高職學(xué)生可在課前對(duì)課上聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)聽(tīng)。課后也可對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容中沒(méi)有聽(tīng)懂的部分進(jìn)行再次重聽(tīng)，通過(guò)反復(fù)的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，必定會(huì)加深高職學(xué)生的聽(tīng)力能力，掌握有效的聽(tīng)力技巧，助力高職學(xué)生的聽(tīng)力水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。課時(shí)的有限對(duì)于高職學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練自然也帶來(lái)了限制與阻礙，不僅會(huì)使英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練草草了事，而且也制約了高職學(xué)生的全員參與，使高職英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練只是幾個(gè)人的舞臺(tái)或是只能給個(gè)別高職學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，不利于高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。為了改變此種境遇，高職英語(yǔ)教師可以為高職學(xué)生設(shè)定口語(yǔ)對(duì)話或表達(dá)的主題，講解對(duì)話或表達(dá)的注意事項(xiàng)和要求，提供必要的口語(yǔ)表達(dá)素材，然后要求高職學(xué)生課下完成對(duì)話或進(jìn)行獨(dú)自的英語(yǔ)陳述展示，并通過(guò)手機(jī)將口語(yǔ)對(duì)話或表述傳于高職英語(yǔ)教師，以此既是對(duì)高職學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練的激勵(lì)與督促，也是對(duì)高職學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練成果的檢查，從而化解了由于高職英語(yǔ)課時(shí)不夠而缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的難題。

手機(jī)中的某些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升具有積極的推動(dòng)作用，高職學(xué)生可以通過(guò)在手機(jī)上下載自己需要的英語(yǔ)軟件進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)用軟件有英語(yǔ)流利說(shuō)、扇貝聽(tīng)力、每日英語(yǔ)聽(tīng)力、多說(shuō)英語(yǔ)、VOA慢速英語(yǔ)、英語(yǔ)說(shuō)社區(qū)、口語(yǔ)圈、英語(yǔ)口語(yǔ)精華等等。

2、強(qiáng)化高職學(xué)生的主體性

高職英語(yǔ)教師與高職學(xué)生之間，誰(shuí)應(yīng)該是高職英語(yǔ)課堂的主要參與人、誰(shuí)應(yīng)該是高職英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，如今早已有了明確的答案，即高職學(xué)生才是課堂的主要參加者，高職英語(yǔ)課堂應(yīng)是高職學(xué)生的主場(chǎng)，而高職英語(yǔ)教師則應(yīng)作為領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，默默掌控著課堂的一切。雖然這已是不公的事實(shí)，但在現(xiàn)今的高職英語(yǔ)課堂上卻還是以高職英語(yǔ)教師滔滔不絕的講課為主，高職學(xué)生的參與極少，因此，筆者認(rèn)為有必要將高職英語(yǔ)教師與高職學(xué)生之間的主次關(guān)系再次作以強(qiáng)調(diào)，以此使高職英語(yǔ)教師接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的歸屬，認(rèn)清高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高與高職學(xué)生積極參與的密切聯(lián)系，繼而弱化自身的課堂操縱行為，引導(dǎo)高職學(xué)生真正走入課堂，參與課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)，從而使高職學(xué)生在參與過(guò)程中，自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在潛移默化地提高，英語(yǔ)積極性也被充分的調(diào)動(dòng)，使高職學(xué)生成為高職英語(yǔ)課堂的主人，而高職英語(yǔ)課堂自然也就是高職學(xué)生的主場(chǎng)。

3、以豐富的課余英語(yǔ)活動(dòng)增加高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練與提高并不能只依靠高職英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)在高職學(xué)生的課余時(shí)間上入手，增加高職學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、進(jìn)行有效交際的機(jī)會(huì)，從而為高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高增加籌碼，使高職學(xué)生能夠游刃有余的進(jìn)行英語(yǔ)交際。

正常、普遍的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)有英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)脫口秀、英語(yǔ)聽(tīng)力技巧講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽能夠激發(fā)高職學(xué)生的斗志，使高職學(xué)生在與其他高職學(xué)生比拼時(shí)，內(nèi)在的潛力不斷被激發(fā)；通過(guò)講座能夠使高職學(xué)生增長(zhǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力或口語(yǔ)表達(dá)的技巧或方法，使高職學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中少走彎路，更快地取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果：通過(guò)實(shí)際的操練活動(dòng)能夠使高職學(xué)生在實(shí)際的交際中獲得語(yǔ)言運(yùn)用技能的提高，使高職學(xué)生更加善于應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，也是對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的磨練。

以上是高職院校內(nèi)所組織的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)也可向外延伸，將高職院校做為參賽的隊(duì)，參加市級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)非專業(yè)組的比賽，或是省級(jí)的類似比賽，從而將高職院校中英語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)秀的高職學(xué)生帶去比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)保賽。高職院校也可以此為契機(jī)，以獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)高職學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參賽，如：獲得英語(yǔ)免試的機(jī)會(huì)、增加英語(yǔ)評(píng)估的成績(jī)、給予資金上的獎(jiǎng)勵(lì)等，使高職學(xué)生在巨大獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑下，積極參與高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，刻苦、努力地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的整體水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者就現(xiàn)今高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀中的問(wèn)題，提出具有實(shí)效性的建議，目的是推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的方法和途徑，以適應(yīng)不斷變化的教育形式、學(xué)習(xí)需求，使高職英語(yǔ)的改革更近一步。筆者從開(kāi)拓高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的途徑入手，將手機(jī)的運(yùn)用引入其中，預(yù)想通過(guò)手機(jī)使高職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練更豐富，更具發(fā)展動(dòng)力。增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，削減高職英語(yǔ)教師操控權(quán)是高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的最直接的辦法，也是高職學(xué)生主動(dòng)參與的有效形式。充分利用高職學(xué)生的課余時(shí)間是對(duì)高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的外延，也是高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的必不可少的組成部分。