淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王福德

音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去感知、體驗音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會用心靈感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要不斷運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合起來，把傳統(tǒng)的“聽”音樂作品轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^看”“聆聽”“學(xué)習(xí)”“演練”相結(jié)合的多維課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分感受到音樂之美。

一、利用多種方式激發(fā)學(xué)生的審美想象能力

愛因斯坦說過：“美的想象比知識更加重要?！币魳纷髌分刑N(yùn)含著無窮無盡的美，在美妙的音樂殿堂里，需要學(xué)生發(fā)揮無盡的想象去“描繪”一幅幅可“視”的音樂畫面、音樂情景、音樂情緒，他們才能在節(jié)奏、旋律、音樂、速度、調(diào)式、曲式、和聲等音樂表現(xiàn)中與音樂對話、與音樂融為一體，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如，在欣賞由任同祥吹奏的嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，我首先講述了鳳凰的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等進(jìn)行聯(lián)想，從舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句和快速尾聲中想象一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象。然后我利用多媒體給學(xué)生展示幾幅百鳥圖和山水畫，讓學(xué)生看著圖，聽著音樂也隨著自己的想象，隨著律動開始逐漸搖頭晃腦，并隨著樂曲情緒變化做時大時小的擺動，讓他們?nèi)谌氲揭魳分?。他們都以自己的理解和想象體會到了樂曲中人們美好歡樂的心情。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是人類的第二語言。音樂本身就是人類情感的外在表現(xiàn)藝術(shù)，它多元也豐富多彩，既有獨唱、獨奏、獨舞等表現(xiàn)形式，也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學(xué)階段，隨著人們生活水平的提高，一部分學(xué)生受過特殊的培養(yǎng)。有的能唱會跳，有的已經(jīng)掌握了一些樂理和器樂知識。我就他們發(fā)揮特長，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識是小學(xué)音樂教育的一個重要目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外合唱、器樂合奏排練中相互配合、齊心協(xié)力表現(xiàn)好作品，淋漓盡致地展示音樂的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，對于第一段的火車的汽笛聲，我讓學(xué)生一起用動作模仿火車啟動和前進(jìn)。在第二段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起跳一些簡單的波爾卡舞步。第三段時，隨著音樂的力度和速度的加強(qiáng)，組織學(xué)生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車的輪子，來表現(xiàn)火車開動、小火車跑得真快的情形，并引導(dǎo)學(xué)生以10人為一小組，創(chuàng)編一列小火車。通過表演性的動作來表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生在表演中充分感悟了音樂的魅力，也有效鍛煉了學(xué)生在表演的過程中對音樂獨特的理解和創(chuàng)作能力。

三、運用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和審美體驗

我們知道，節(jié)奏是音樂的重要組成部分。具體而言，在音樂中，歡快、熱烈往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn)；憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢的音樂體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動，自主感受音樂節(jié)奏。舉例來說，在《瑤族舞曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上步行，表現(xiàn)音樂所包含的從容和安穩(wěn)的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行慢步的行走，體會纖夫那種沉重的感覺。此外，指揮動作同樣也是一種體態(tài)律動。在表現(xiàn)音樂中包含的慷慨、激昂和憤怒的情感時，指揮動作較大；而在表現(xiàn)平靜、溫柔的情感時，指揮動作幅度較小。舉例來說，在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師的指揮動作可以堅定、快速，用以表現(xiàn)中國人民解放軍百折不撓的偉大精神；在《向新世紀(jì)訴說》的學(xué)習(xí)中，教師的指揮則可用柔弱、緩慢的動作，充分表現(xiàn)音樂的悲壯。

四、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美，在審美實踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上把對美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，個性化地表達(dá)自己對春天的理解和對春天美的感受。再比如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學(xué)生童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這不僅能調(diào)動學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙?！?/p>

總之，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能僅僅停留再一個“審”字上。更重要的是要讓他們?nèi)ンw驗，去感受，去創(chuàng)造，進(jìn)而引向心靈的深處去享受美。