高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)工作室模式研究

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

從當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)分析來看，“美術(shù)/設(shè)計(jì)/創(chuàng)意”專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面寬，且工資待遇較為理想，是當(dāng)前我國(guó)人才需求的主要缺口。高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)依據(jù)這一市場(chǎng)需要，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展空間主要局限在課堂，缺乏與市場(chǎng)、與企業(yè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而造成了人才專業(yè)素質(zhì)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，這不僅影響了動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的就業(yè)，更限制了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。針對(duì)此，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，積極引入工作室模式，并從多角度支持工作室模式的運(yùn)行，使人才培養(yǎng)更好地與市場(chǎng)接軌。

一、工作室模式的基本概述

“工作室”教學(xué)模式是從20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的“作坊式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的。我國(guó)職業(yè)院校在20世紀(jì)80年代引入工作室制度，由于其在職業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)逐漸受到認(rèn)可與推廣。相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，工作室模式主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：工作室是教學(xué)實(shí)踐的組織單位；實(shí)踐項(xiàng)目是校企合作的紐帶，也是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)；企業(yè)專家和專任教師是工作室教學(xué)管理的主導(dǎo)者。由此可見，在工作室模式中，學(xué)校的人才培養(yǎng)按照企業(yè)運(yùn)行流程開展，并引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中完成理論與技能的結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建了“學(xué)（教師教學(xué)）、研（項(xiàng)目研發(fā)）、培（技能培養(yǎng)）”一體化的培養(yǎng)體系，保證了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)實(shí)效性。

二、高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)工作室模式的構(gòu)建策略

根據(jù)工作室模式的基本特點(diǎn)，高職院校也應(yīng)從項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)踐培養(yǎng)、教學(xué)管理等角度出發(fā)，規(guī)范工作室建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的有效培養(yǎng)。

（一）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，開展校企合作

項(xiàng)目是工作室模式運(yùn)行的載體，是教學(xué)活動(dòng)開展的主要內(nèi)容。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)為技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型，因此，單純的理論教學(xué)與課堂內(nèi)的機(jī)械訓(xùn)練已經(jīng)難以滿足學(xué)生適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。基于此，學(xué)校應(yīng)利用工作室與企業(yè)建立聯(lián)系，通過校企合作，為人才培養(yǎng)提供科學(xué)合理、切實(shí)可行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以提高技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)校一方面要根據(jù)校企合作要求，承接企業(yè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在工作室組建研究團(tuán)隊(duì)，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、講解、討論、設(shè)計(jì)與制作；另一方面確保項(xiàng)目實(shí)踐與市場(chǎng)需要相結(jié)合，利用情景體驗(yàn)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法，讓學(xué)生融入項(xiàng)目中來，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

（二）建立“雙師制”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

教師團(tuán)隊(duì)是工作室的組織者和管理者，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在工作室模式構(gòu)建中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才的篩選，挑選教學(xué)能力過硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且管理素質(zhì)優(yōu)秀的教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，以負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行，確保學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下更好地參與工作室的項(xiàng)目研究。對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)校一方面要從動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教師入手，不僅要從理論上為學(xué)生提供指導(dǎo)，還應(yīng)該做好團(tuán)隊(duì)的管理工作，根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理需要完善工作室管理制度，合理調(diào)度學(xué)生，安排工作，提高學(xué)生培養(yǎng)效率；另一方面還應(yīng)該從企業(yè)中吸收人才，選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，行業(yè)一線工作者進(jìn)入工作室，建立“雙師制”，從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理與培育。

（三）完善管理制度，保證工作室運(yùn)行

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)要想利用工作室模式實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的有效培養(yǎng)，就應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，完善工作室的運(yùn)行流程，以幫助學(xué)生更好地參與動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)而為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。在工作室制度建立與完善的過程中，學(xué)校首先要調(diào)整思路，根據(jù)動(dòng)漫人才培養(yǎng)制定獨(dú)立且靈活的教學(xué)安排，確保師生能夠有序參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來，落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃；其次，加強(qiáng)與企業(yè)合作與溝通，完善學(xué)生考核制度，在工作室模式中，項(xiàng)目是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，以體現(xiàn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的專業(yè)性；最后，加強(qiáng)對(duì)工作室運(yùn)行效率的考評(píng)管理，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以規(guī)范工作室運(yùn)行秩序。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在職業(yè)教育中，工作室模式的應(yīng)用已經(jīng)形成了比較成熟完善的體系。在高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，推動(dòng)工作室的建立，利用校企合作強(qiáng)化工作室運(yùn)行的動(dòng)力，同時(shí)利用制度構(gòu)建健全工作室的管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。