新媒體發(fā)展下高校藝術設計教學創(chuàng)新研究

（湖南人文科技學院美術與設計學院，湖南 婁底 417000）

我國現(xiàn)代藝術設計教育是在經濟建設迅速發(fā)展，信息產業(yè)滲透到各個領域的背景下倉促上陣的，新時代對設計藝術教學提出了新的要求。在新興媒體快速發(fā)展的時代，新媒體通過互聯(lián)網以數(shù)字化形式將海量信息進行匯總，掀起了信息傳播熱潮。新媒體與高校藝術設計教學的有機結合，使得藝術設計進入一個全新的發(fā)展階段。在新媒體發(fā)展背景下，高校藝術設計教學應當進行理念創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，并貫徹“工具為設計創(chuàng)意服務”的主旨，以培養(yǎng)適應時代需求的高素質藝術設計人才。

一、依托新媒體促進高校藝術設計教學理念創(chuàng)新

首先，新媒體掀起了全民信息傳播熱潮。在眼球經濟與碎片化信息傳播的時代，高校藝術設計教學應當樹立市場化理念，以市場需求為導向，對教學內容和教學模式進行改革創(chuàng)新。新媒體傳播對音頻、視頻、圖文設計等提出了更多要求，在質量和風格上與傳統(tǒng)媒介傳播也有很大不同，以市場化理念為改革驅動力，可以不斷促進教學過程適應新時代特征。同時，在新媒體環(huán)境中，任何人都可以成為信息的發(fā)布者和接收者，因而，基于市場化理念的藝術設計需要設計師與用戶心理和習慣相結合，因而，高校藝術設計教學需不斷創(chuàng)新，與時俱進，從大眾實際需求出發(fā)，提升教學過程的開放性，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高端藝術設計人才。

其次，在教學過程開放的過程中，高校藝術設計教學應當樹立共享式理念，在充分汲取眾多先進經驗的基礎上，立足于自身發(fā)展進行課程創(chuàng)新，并傳播發(fā)展經驗和成果。網絡課堂可實現(xiàn)在線教育——學生可以在網絡平臺上獲取來自其他院校教學視頻，這是新媒體相比于傳統(tǒng)媒體的重大優(yōu)勢。在共享式理念的引導下，眾多高校能夠將自己優(yōu)質的教育資源在網絡平臺共享，可為藝術設計教學過程提供更多素材和知識，優(yōu)化藝術設計人才培養(yǎng)。

再次，藝術設計涉及社會生產許多領域，因而，高校藝術設計教學應當樹立協(xié)同理念。隨著新媒體的不斷發(fā)展，藝術設計在相關環(huán)節(jié)中的角色越來越密切。因而，在高校藝術設計教學中，不能忽視與藝術設計相關的產品生產、營銷等業(yè)務環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新變化，而應更好地適應時代和社會的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化工具和技術，實現(xiàn)藝術設計創(chuàng)意。

二、充分發(fā)揮新媒體功能推動高校藝術設計教學實踐創(chuàng)新

藝術設計與日常生活密不可分，在當今社會，人們經常能感受到藝術設計帶來的美妙。新媒體為高校藝術設計教學提供了良好的資源平臺，應當充分運用這一平臺，推動高校藝術設計教學實踐創(chuàng)新。

第一，互聯(lián)網行業(yè)及新媒體的飛速發(fā)展，擴展了藝術設計教學的內容范疇，社會對各類設計人才的需求亦不斷變化，與互聯(lián)網、新媒體相關的知識成為藝術設計人才所必須掌握的內容。換言之，新媒體促進了網絡化、碎片化、即時性的傳播，在新媒體全面發(fā)展背景下，高校藝術設計教學內容進一步擴大，藝術設計教學需要進一步擴大教學的內容范圍，拓寬學生的知識面。①將網絡新技術、新事物與日常課堂教學聯(lián)系起來，引導學生去關注基于網絡技術和互聯(lián)網發(fā)展形勢的藝術設計新動態(tài)，將優(yōu)秀案例編寫進課堂教案之中，使學生能夠通過專業(yè)化的新媒體，掌握藝術設計前沿知識。②與時俱進是任何學科改革創(chuàng)新的目標，同時，新事物的出現(xiàn)也是改革過程中必須考慮到的重要因素。在微信、微博、自媒體等微媒體的發(fā)展背景下，高校藝術設計教學應當引導學生關注碎片化的行業(yè)知識和專業(yè)類微媒體，鼓勵其通過新媒體平臺表達和呈現(xiàn)自身的設計成果，參與社會發(fā)展、享受社會發(fā)展。③新媒體承載著大量藝術設計相關新聞資訊，因而，高校藝術設計教學過程中，教師應動員學生關注藝術設計相關資訊，并通過相應的互動平臺與更多的專業(yè)化人士進行互動，從而開闊視野，不斷提升自身的藝術設計能力。

第二，創(chuàng)新高校藝術設計教學，需要來自新媒體的教學資源予以支撐。新媒體承載的海量藝術設計教學資源是教師向學生教授相關專業(yè)內容的數(shù)據(jù)資源庫，學生也能夠通過高校資源平臺自主獲取相關內容。新媒體的不斷發(fā)展，各類教學資源能夠以更加便捷的方式在全網范圍傳播。高校藝術設計教學應當充分借助新媒體平臺，利用校際資源、國際資源提升教學質量。①聯(lián)合相關高校，積極成立藝術設計教學高校聯(lián)盟，在聯(lián)盟范圍內部共享教學資源和成果，各個聯(lián)盟成員之間定期開展教學創(chuàng)新研討，使藝術設計教學高校聯(lián)盟成為校際資源交換的重要平臺，促進資源整合。②高校通過采購、合作、開發(fā)等形式，構建了在線課程體系，未來須提升新媒體數(shù)字資源的利用效率。在教學中，教師應充分利用新媒體進行教學，提升數(shù)字資源獲取的便利程度與有效性。③在全球化背景下，國際化教學資源能夠開拓學生國際化視野，充分利用國際先進教學資源，有利于我國設計教學與國際接軌，更有利于我國設計師參與國際藝術設計舞臺，參與全球競爭。

第三，在新媒體場景下，音頻、視頻、動畫等多媒體的教學資源的獲取和呈現(xiàn)更加便捷，這也為教學方法的創(chuàng)新提供了更多可能：可以逐步增強多媒體在教學中的使用范圍，從課堂中的案例介紹、課堂活動，到課后的自主學習和提升，均能夠通過多媒體、新媒體的方式來提升教學效果。一方面，新媒體是伴隨著新一代大學生成長起來的新事物，學生對于新媒體有較強的認同感，因而利用新媒體能夠充分調動學生參與教學活動的積極性，從而營造出學生樂于接受的課堂氛圍。另一方面，藝術設計是一門需要跨領域協(xié)作的學科，其與經濟、文學、傳播學、心理學等學科的關系十分密切。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往將教學的內容局限在藝術設計領域之內，忽視對學生跨領域創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新媒體時代，跨界融合創(chuàng)新已經成為藝術設計創(chuàng)新的一大趨勢，應當充分利用新媒體，培養(yǎng)學生跨領域創(chuàng)作的思維和能力，使學生能夠關注社會生活的變化，從自身的思考和感悟出發(fā)，設計出能夠反映現(xiàn)實的高質量藝術作品。此外，在手機、平板、閱讀器等移動終端和移動互聯(lián)網不斷發(fā)展的背景下，教學方式的創(chuàng)新還不能忽視師生的多終端互動。

第四，傳統(tǒng)的教學方式側重于對學生的標準化范式教育，忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在信息科技和新媒體不斷發(fā)展的背景下，越來越多的技術和工具為設計工作提供了便捷的操作方式：范式化的作品設計更加簡單，而只有具有創(chuàng)意性思維、能夠設計出創(chuàng)新性作品的設計師才是高素質設計人才，才能適應時代需要。因而，在新媒體發(fā)展的背景下，應更加注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助學生了解、思考新媒體藝術設計的特點，幫助學生充分運用更加高效的技術工具，實現(xiàn)設計創(chuàng)意。毋庸置疑，基于新媒體環(huán)境的藝術設計，既要強調邏輯性、科學性，又要具備相當?shù)奈εc生動性，因而，在技術工具的選擇上，應選擇能適應新媒體設計特征的工具，既要嘗試自動化設計工具，但更重要的是要使設計創(chuàng)作成為以設計師思維、意識為核心要素的一項創(chuàng)意工作。此外，在高效、創(chuàng)意設計的基礎上，還應當通過新媒體互動分享平臺推出學生作品，以新媒體為平臺，不斷推進藝術與技術的融合，實現(xiàn)藝術設計教育更加科技化，使學生設計活動更具創(chuàng)新性和主動性，學生藝術設計作品更能夠反映時代特征，更能滿足社會需求。

三、高校藝術設計教學創(chuàng)新仍應堅持“工具為設計創(chuàng)意服務”的主旨

高校藝術設計教學創(chuàng)新是一個持續(xù)的過程，其隨著時間變化而不斷豐富。在這一過程中，教師應當始終明確藝術設計的創(chuàng)意性、藝術性，將藝術設計創(chuàng)作作為一個推陳出新的創(chuàng)造性過程，使設計作品能夠充分呈現(xiàn)出作者創(chuàng)意與意識主旨，即高校藝術設計教學創(chuàng)新仍應堅持“工具為設計創(chuàng)意服務”的主旨。

一方面，新媒體背景下，藝術設計與科學技術有著密不可分的關系。高校藝術設計教學創(chuàng)新應強化技術的應用，積極引進高效的設計工具，例如專業(yè)CAD、網頁設計等軟件，使學生的創(chuàng)意轉化更加高效便捷。在教學過程中，也應當注重新媒體教學長效機制的建立，積極運用技術化和自動化手段，引進線上簽到、在線測試、網絡學習等相關系統(tǒng)，提升教學效率，促進多元化教學方式的實施，建立起以課堂教學為基礎，多種教學方式相結合的標準化教學系統(tǒng)——使學生能夠充分融入教學過程，具備較高的藝術素養(yǎng)和設計技能。

另一方面，在新媒體背景下，高校藝術設計教學過程應堅持培養(yǎng)學生個性化創(chuàng)作思維，幫助學生進行獨立思考和創(chuàng)作，增強藝術設計與其他領域的結合，提升藝術設計獨創(chuàng)性和現(xiàn)實意義；應當不斷提升學生的創(chuàng)造性能力，思考新時代藝術設計的發(fā)展方向、審美需求、設計理念，即高校藝術設計教學應“寓技術教育于審美教育，寓技能培養(yǎng)于創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)”。

總之，在科技不斷發(fā)展的背景下，數(shù)字藝術、視覺傳達、交互設計等眾多新興專業(yè)涌現(xiàn)，各類新型的技術工具使得高校越來越注重對學生技能的培養(yǎng)，而忽視了藝術設計本身的人文性和創(chuàng)造性，從而導致學生創(chuàng)新性思維缺乏，逐漸演變成“標準化設計”的生產者，而非創(chuàng)作出經典作品的設計師。因此，高校藝術設計教學創(chuàng)新仍應堅持“工具為設計創(chuàng)意服務”的主旨，教學活動應當兼顧藝術與科技兩者的平衡，既應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也應當培養(yǎng)學生的高效操作能力，使其能夠成為適應新媒體發(fā)展的創(chuàng)新型高素質人才。