基于網(wǎng)絡資源的《大學計算機基礎》教學改革與探索

杜麗美

（長治學院 計算機系，山西 長治 046011）

1 引言

網(wǎng)絡社會當代大學生不僅要熟練掌握各種軟硬件的操作，更需要培養(yǎng)一種計算思維能力。所謂計算思維[1-2]，是應用計算機科學的基礎概念，來進行系統(tǒng)設計、問題求解等的思維活動。計算思維已經(jīng)成為當今社會每個大學生必須使用的基本技巧，為此它也成為了新時代的大學生創(chuàng)新性思維和能力培養(yǎng)的一個重要組成部分。

要想培養(yǎng)學生的計算思維能力，傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足學生學習的需求，為此必須盡快改變教學模式，以網(wǎng)絡資源[3-4]（如MOOC）來作為教學改革的突破口。MOOC充分利用了網(wǎng)絡共享的優(yōu)勢，它的出現(xiàn)會使教學模式的改革變得容易，也為更多不能享受大學教育的學習者提供機會。

2 課程現(xiàn)狀

目前《大學計算機基礎》課程為作我校的公共基礎課，面向全校學生開課，開課時間為大一的兩個學期，其中第一學期的教學內(nèi)容為office中的三大組件的學習；第二學期的教學內(nèi)容為access和C語言（分專業(yè)進行授課）。兩學期的授課方式還是以講為主的傳統(tǒng)方式，學生對這種方式的授課缺乏興趣。

由于我校為新型的應用型本科院校，重點培養(yǎng)學生的動手能力，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生就很難在動手能力上得到提升，學生的計算思維能力也很難培養(yǎng)。因為課堂上教師的講解會占用課上絕大多數(shù)時間，而且學生聽起來也沒有激情?；谶@種情況，為了使學生在課堂上發(fā)揮主動性，必須改變目前的教學模式。

采用混合式教學模式，可以節(jié)省課堂時間，使教師充分利用課上時間給學生引入一些前沿領域信息，更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的動手能力。

3 課程改革思路

為了進行教學改革，需要徹底摒棄傳統(tǒng)教學方式的束縛。傳統(tǒng)的教學方式認為大學計算機基礎課無非就是教會學生如何操作計算機、如何使用office、以及如何編寫較為簡單的程序代碼，這種思想已經(jīng)遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要。我們需要培養(yǎng)學生的計算思維能力，需要學生靈活地將所學知識應用到解決實際問題上，從而從根本上提升學生的能力素質(zhì)。

3.1 課改遇到的問題

目前阻礙課程改革的因素有很多。第一是教師必須起到主導作用。課程該怎么講、講什么、需要學生怎么做，這都是教師的任務，因此教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，對于具體的課程改革思路要做到心中有數(shù)。第二是學時分配的問題。本課程主要培養(yǎng)學生的動手能力，所以沒有必要設置成“一半理論、一半上機”的課程模式，應將全部課時都放到機房上課。第三是學生的主觀能動性問題。學生都存在學習上的惰性，而且剛上大學的學生已經(jīng)習慣了按部就班的學習方式，自主學習能力嚴重欠缺。在這種情況下進行課改，學生的學習習慣不容易改變，必定會出現(xiàn)學習積極性不高的現(xiàn)象，所以需要使用各種方法來解決學生思想上的束縛。

3.2 課改的教學體系構(gòu)建

MOOC是目前較為流行的網(wǎng)絡教學資源，因此課改的主要方向要從網(wǎng)絡資源方面著手。MOOC在課程的組織方式上以翻轉(zhuǎn)課堂為核心，所謂“翻轉(zhuǎn)”即對課上和課下的時間進行翻轉(zhuǎn)，對教與學的時間進行翻轉(zhuǎn)。

課程的主要改革思路是：每節(jié)課上課之前先給學生布置任務，比如課上的一些概念、基本公式等一些簡單的內(nèi)容，這些內(nèi)容提前給學生布置下去，需要學生上課之前利用各種網(wǎng)絡資源自行學習，比如：MOOC、視頻、論壇等方式。課上教師將課本知識講完后，可以講一些綜合性的操作或技能，還可以穿插介紹一些具體的案例應用以及當今的前沿技術。課下給學生布置任務，對于綜合性的任務，盡量讓學生分小組來完成，這樣一個任務由多人協(xié)作來完成，最終的完成結(jié)果質(zhì)量會更高，而且可以督促學生積極學習，及時找到自身的不足，提高學習的積極性。

另外《大學計算機基礎》課程應該放到機房上課，利用機房安裝的“極域網(wǎng)絡教學平臺”可以及時掌握學生學習的情況，學生在課堂上如果有各種問題，可以采用電子舉手的方式進行，避免了學生怕尷尬而不敢舉手提問的現(xiàn)象。教師的課件可以利用電子分發(fā)的方式做到人手一份，學生在自己的電腦上就能看到課件，所以不管距離講臺是遠是近，都不會影響上課效果。學生的作業(yè)采用電子提交的方式，既減輕了收作業(yè)的麻煩，也“綠化”了電腦環(huán)境。

3.3 課改的實施舉例

為了開展混合式教學，需要設計出一整套完整的課程實施方案。就計算機基礎Ⅰ而言，全校學生在大一的第一學期同時開課，共51課時，其中25課時理論，26課時上機。新的教學模式需要把全部課時都放到機房上課，教學內(nèi)容除了Office以外，需要增加網(wǎng)絡、人工智能、大數(shù)據(jù)方面的教學內(nèi)容。

3.4 課程的考核

由于本課程注重應用能力的培養(yǎng)，所以采用紙質(zhì)版考試的方式不夠合理，為此需要建立新的考核體系，全面考查學生的綜合能力。本課程應采用上機考試的方式，考試形式采用全國計算機等級考試的形式，這樣的考試結(jié)果更能反映出學生學習的真實水平，也有助于教師根據(jù)考試結(jié)果來及時調(diào)整自己的上課方式。

4 結(jié)束語

借助網(wǎng)絡資源進行授課的方式緊跟時代的步伐，真正做到了以學生為中心，重在培養(yǎng)學生的自主學習能力，拋棄了以往滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，使得課堂氣氛不再壓抑，教學內(nèi)容不再死板。在這種混合式教學模式下，重在培養(yǎng)學生的團隊合作意識，便于學生之間對于所學內(nèi)容的交流，學生之間可以查漏補缺，共同進步。

混合式教學模式不僅對學生是一個挑戰(zhàn)，也是對教師的考驗，在實施期間勢必會遇到各種各樣的問題，努力解決這些問題是今后我們每位教師需要完成的一項重要任務。