以民族高?！半p創(chuàng)”教育提高民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量

張兆基

以民族高?！半p創(chuàng)”教育提高民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量

張兆基

（西藏民族大學(xué)教務(wù)處，陜西咸陽(yáng)，712082）

為進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，民族高校需積極調(diào)配各種資源，調(diào)動(dòng)各方力量，創(chuàng)設(shè)條件，從頂層設(shè)計(jì)開始，加強(qiáng)部門協(xié)作、管理制度、課程體系、師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)等多方面的工作，開拓創(chuàng)新，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作能夠更快更好高效地開展，為學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革；創(chuàng)新；課程體系；師資；制度建設(shè)

西藏民族大學(xué)是西藏自治區(qū)所屬高校，是開啟西藏高等教育歷史的第一所高校，其校址位于陜西省咸陽(yáng)市。學(xué)校成立于特殊的歷史時(shí)期，肩負(fù)著“為西藏培養(yǎng)管理干部”的歷史使命，為西藏培養(yǎng)了大量的管理人才，被譽(yù)為“西藏干部的搖籃”。隨著西藏進(jìn)入到社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，學(xué)校開設(shè)了為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的專業(yè)教育。學(xué)校在辦學(xué)過程中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和民族政策，堅(jiān)持立足陜西、面向西藏、服務(wù)西藏的辦學(xué)宗旨，辦學(xué)層次不斷提高，創(chuàng)造了西藏高等教育的諸多奇跡，是西藏高等教育的孵化器、專業(yè)人才的培養(yǎng)基地、科學(xué)研究和文化傳承創(chuàng)新的重要平臺(tái)。進(jìn)入到21世紀(jì)，學(xué)校緊隨國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持執(zhí)行國(guó)家各項(xiàng)教育方針政策，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其在國(guó)家重視和大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，學(xué)校借力發(fā)展，在教學(xué)管理、質(zhì)量提升方面取得了較大收獲，為區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供了動(dòng)力和智力源泉，為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。雖然學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟動(dòng)較晚，存在較多短板，但在對(duì)照國(guó)家、自治區(qū)等教育行政部門實(shí)施意見，進(jìn)行建設(shè)和整改的過程中，努力進(jìn)行了各方面的探索、實(shí)踐與改革，開展了創(chuàng)新性的工作。

一、重視“雙創(chuàng)”教育改革頂層設(shè)計(jì)，制定改革發(fā)展目標(biāo)

增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高校綜合改革的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容。學(xué)校按照國(guó)家和西藏自治區(qū)相關(guān)政策要求，結(jié)合區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)和積極引導(dǎo)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)校綜合改革方案及“十三五”規(guī)劃的重要內(nèi)容。學(xué)校在制定的《“十三五”時(shí)期事業(yè)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)和深化人才培養(yǎng)模式改革，積極引導(dǎo)大學(xué)生深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)改革的主要目標(biāo)。同時(shí)，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路，修訂完善人才培養(yǎng)方案”。在教育教學(xué)改革過程中，切實(shí)轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”的觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，重視課外實(shí)踐活動(dòng)，并將其作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，作為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才的重要途徑，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、深入研究，摸清底數(shù)，制定改革實(shí)施方案

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。學(xué)校作為我國(guó)民族高等教育的重要成員，始終把學(xué)生的全方位發(fā)展作為教育教學(xué)的主要任務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在立德樹人的關(guān)鍵位置，把治邊穩(wěn)藏、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、保持西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展和長(zhǎng)治久安作為重要?dú)v史使命。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出在全國(guó)高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，改革要從九個(gè)方面著力進(jìn)行，并給予了具體的實(shí)施意見。按照國(guó)務(wù)院及西藏自治區(qū)相關(guān)文件要求，學(xué)校結(jié)合軟硬件建設(shè)條件及學(xué)生生源實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)、精心規(guī)劃，在以往開展工作的基礎(chǔ)上制定了符合各級(jí)教育主管部門要求、與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件、生源條件、師資能力相切合的《西藏民族大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、建立多部門協(xié)調(diào)推進(jìn)的工作運(yùn)行機(jī)制，形成“雙創(chuàng)”教育改革合力

學(xué)校高度重視深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，積極研究部署，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處，招生就業(yè)處、團(tuán)委、學(xué)生工作處、研究生院等部門負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，多部門協(xié)調(diào)推進(jìn)，齊抓共管，定期部署相關(guān)工作。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展重要進(jìn)程。同時(shí)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作分工，由教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的專業(yè)培養(yǎng)方案、規(guī)章制度的修訂和制定，組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及各類學(xué)科競(jìng)賽；招生就業(yè)工作處牽頭負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等；由團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)（挑戰(zhàn)杯）和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，輔以各相關(guān)部門、各教學(xué)單位構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，多措并舉，形成全校合力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良好格局。

四、修訂或制定教學(xué)相關(guān)管理制度，保障改革順利進(jìn)行

2015年，學(xué)校啟動(dòng)學(xué)分制改革工作，通過調(diào)研、總結(jié)、論證等工作于2016年形成了適合學(xué)校發(fā)展的本科學(xué)分制管理辦法，成為西藏自治區(qū)首家推行和實(shí)施本科培養(yǎng)學(xué)分制改革的高校。2017年初著手制定基于學(xué)分制的本科培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見，上半年完成全部本科專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案的修（制）訂工作，并自2017級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。學(xué)分制本科專業(yè)培養(yǎng)方案增加了創(chuàng)新實(shí)踐課程和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)定了合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求，制定了本?？茖W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法，規(guī)定了學(xué)分積累和學(xué)分轉(zhuǎn)換、置換辦法，為參加學(xué)科競(jìng)賽、有特殊發(fā)展意愿、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃。修訂學(xué)生管理辦法，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許條件成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生優(yōu)先轉(zhuǎn)換專業(yè)、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等；修訂原創(chuàng)新學(xué)分管理辦法為與學(xué)分制改革相配套的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法，規(guī)定參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的辦法；修訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施辦法，明確參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為推薦免試研究生的條件之一；為引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典、提升閱讀水平，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)、拓寬學(xué)生視野、提高其綜合能力，制定了大學(xué)生閱讀學(xué)分管理規(guī)定。

五、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)施教學(xué)方式方法改革

圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升計(jì)劃，加強(qiáng)課程建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案[2]。在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)通識(shí)必修課“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，通識(shí)選修課開設(shè)“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”“西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座及第二課堂活動(dòng)等形式來(lái)豐富完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2015—2018年，共開設(shè)20門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，如“創(chuàng)新思維開發(fā)與落地”“創(chuàng)新工程實(shí)踐”“創(chuàng)業(yè)管理-易學(xué)實(shí)用的創(chuàng)業(yè)真知”等，在此期間，全校累計(jì)選課人次數(shù)超過5 000人，并將此納入了學(xué)分制管理方式。

在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，通過各種方式、方法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入工作全過程，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為發(fā)力點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維[3]。在教學(xué)方法上，緊密結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式等多樣化教學(xué)方法，部分教師還引入翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式教學(xué)、對(duì)分課堂、慕課通等先進(jìn)教學(xué)方式。在學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)方面，采用教考分離，建立250門試題庫(kù)，改革考核內(nèi)容和方式，注重考察學(xué)生的分析與解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)能力

學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過各種方式、渠道培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍[4]，目前有“雙師型”教師281名，占專任教師總數(shù)的38%，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教學(xué)能力等整體實(shí)力較高；依托各學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等專兼職教學(xué)隊(duì)伍，選派優(yōu)秀人員參加國(guó)家、自治區(qū)、陜西省及有關(guān)機(jī)構(gòu)等舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，有20名教師獲得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師證書；聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任授課和指導(dǎo)教師，建立導(dǎo)師庫(kù)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師開展培訓(xùn)；持續(xù)實(shí)施高校教師專業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力提高計(jì)劃，已有160名教師到與其專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位、基層生產(chǎn)一線開展各種形式的專業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)鍛煉和調(diào)查研究。有2名教師進(jìn)入教育部“全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”人才庫(kù)。

學(xué)校積極組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，加強(qiáng)與其他學(xué)校和科研院所的交流溝通[5]，獲得最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、內(nèi)容和方法。作為教育部“6+1”團(tuán)隊(duì)和陜西省“4+1”團(tuán)隊(duì)式對(duì)口支援高校，學(xué)校積極推進(jìn)與對(duì)口援助高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)領(lǐng)域的交流合作。充分利用社會(huì)教育資源，經(jīng)常聘請(qǐng)社會(huì)上的成功創(chuàng)業(yè)人士或校友為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校正在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?，為?chuàng)業(yè)學(xué)生安排創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，積極開展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作。

七、參與“雙創(chuàng)”聯(lián)盟組織活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、交流

為有效提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，加強(qiáng)與外校的交流交往，學(xué)校積極加入各種教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、聯(lián)盟、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等，并派管理人員、教師等參加如中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)、中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟等組織開展的活動(dòng)[6]；參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高層論壇、全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育工作者論壇等，實(shí)時(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、政策研究和協(xié)作活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流等。

八、加大經(jīng)費(fèi)投入和平臺(tái)建設(shè)力度，為“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)保障

近年來(lái)，學(xué)校加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基本建設(shè)的投入力度，逐年完善起內(nèi)容豐富、層次多樣的實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練體系。目前已搭建起五種類型的平臺(tái)，基本滿足了全校大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)開展的需要。

一是項(xiàng)目資助及管理平臺(tái)。緊密結(jié)合教育部“本科教學(xué)工作”，以提高學(xué)生“會(huì)思考，能實(shí)戰(zhàn)”能力，創(chuàng)立“國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、校級(jí)”三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體系，每年資助近800名學(xué)生參與項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)近百萬(wàn)元。

二是學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。以全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能大賽等大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽為龍頭，以大學(xué)生“第二課堂”為載體，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽等為抓手，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)建設(shè)，每年投入經(jīng)費(fèi)近100萬(wàn)元。

三是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校先后投入資金近9 800萬(wàn)元建立了適應(yīng)專業(yè)技能訓(xùn)練、課程實(shí)訓(xùn)模擬、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等功能的11個(gè)學(xué)科大類的82個(gè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，擁有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室7個(gè)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心3個(gè)，自治區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，自治區(qū)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室10個(gè)。目前，新校區(qū)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)樓和實(shí)驗(yàn)大樓、大學(xué)生科技園正在施工中，將增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)場(chǎng)地2萬(wàn)多平米，計(jì)劃投入設(shè)備設(shè)施建設(shè)資金2 000多萬(wàn)元。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校還建立了165個(gè)校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)市場(chǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。自2012年開始，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)宣傳月，每年在宣傳月舉辦“大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)，通過模擬“商業(yè)一條街”模式，逐步建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)市場(chǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校期間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)企業(yè)管理能力，為其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供有益借鑒[7]。

五是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練活動(dòng)的深入開展，學(xué)校依托“一月一站一協(xié)會(huì)一學(xué)社”，提供針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及意識(shí)普及的有效載體。“一月”即創(chuàng)業(yè)教育宣傳月。先后舉辦了6屆“創(chuàng)業(yè)教育宣傳月活動(dòng)”，幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！耙徽尽庇上剃?yáng)市人力資源和社會(huì)保障局在高校推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，在學(xué)校設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)站”，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)送進(jìn)校園，對(duì)學(xué)校大學(xué)生加大了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度?！耙粎f(xié)會(huì)”即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助，在推動(dòng)學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)與人才、用人單位與育人單位之間的雙向交流，以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面做出了積極嘗試和努力。“一學(xué)社”即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)社，通過在校內(nèi)開展各種活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

九、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效顯現(xiàn)，成果凸顯

在上級(jí)教育行政主管部門及學(xué)校各部門的政策支持、資金保障和積極引導(dǎo)、有序推進(jìn)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方面獲得了較多成果，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力在不斷增強(qiáng)，整體反映了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得較大成效。2017年，學(xué)校被教育部認(rèn)定為全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

一是學(xué)校建立了國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、校級(jí)三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理體系，學(xué)生獲得申報(bào)項(xiàng)目數(shù)量和立項(xiàng)項(xiàng)目質(zhì)量不斷提高。自2011年開始申報(bào)項(xiàng)目以來(lái)，共獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目220項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目495項(xiàng)、校級(jí)項(xiàng)目73項(xiàng)；參與項(xiàng)目學(xué)生3 500多人，其中少數(shù)民族學(xué)生占到20%，形成了少數(shù)民族和各民族學(xué)生共同參與、合作發(fā)展的機(jī)制。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成果類型多樣化。如學(xué)術(shù)論文、各類報(bào)告、軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研制等，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀成果，許多成果以適應(yīng)和引導(dǎo)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持“服務(wù)國(guó)家治藏方略，面向西藏，服務(wù)西藏”的理念，促進(jìn)西藏優(yōu)秀民族文化繼承的創(chuàng)新和發(fā)展。兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目成果參加了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)交流和展示，多項(xiàng)成果獲得“成才杯”“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng)。

三是參與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目種類繁多，成績(jī)優(yōu)異。近幾年來(lái)，每年參加有教育行政部門和行業(yè)學(xué)會(huì)等組織的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽40多項(xiàng)，獲得全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、NOC大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)80多項(xiàng)，省區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200多項(xiàng)，為學(xué)校獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，取得了較好成績(jī)，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，得到學(xué)校決策層、老師、學(xué)生的大力支持，也提高了學(xué)校的知名度。

四是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)。在學(xué)校自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)市場(chǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，活躍著多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的支持下，通過他們自身的不懈努力，自主創(chuàng)業(yè)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到增強(qiáng)，并不斷創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。如創(chuàng)業(yè)孵化基地的小馬龍網(wǎng)絡(luò)有限公司等十幾個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，業(yè)務(wù)開展順利，運(yùn)行良好。

十、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，雖然取得了一定成績(jī)，但要達(dá)到國(guó)家和自治區(qū)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的要求還有一定差距，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面還有很大拓展空間，有很多工作可以創(chuàng)新。未來(lái)還需繼續(xù)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善機(jī)制，構(gòu)建一流民族高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系；強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，增強(qiáng)各族學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)校成為培養(yǎng)西藏拔尖創(chuàng)新人才的重要基地、西藏協(xié)同創(chuàng)新科技轉(zhuǎn)化孵化的重要基地、西藏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的引擎智庫(kù)，助力西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[Z].2015-05-08.

[2] 姚霞,何臨春.國(guó)際視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].高教探索,2014(02):159-162.

[3] 劉彬彬.理工科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析和體系構(gòu)建研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2016:29.

[4] 李淑靜,陸新全.新建本科院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2016,28(1):72-75.

[5] 米銀俊.與產(chǎn)業(yè)深度融合的全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑[J].中國(guó)高?？萍?2016(07):9-11.

[6] 張瑞坤,劉韋東.地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].文教資料,2017(21):134-135.

[編輯：游玉佩]

2017-12-06；

2018-03-02

2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西藏項(xiàng)目“基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究”（15XZJC880001）；西藏自治區(qū)2015年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“西藏民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與探索”（Jg2015-33）；西藏民族大學(xué)2015年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“西藏民族大學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2015255）

張兆基（1978—），男，甘肅武威人，西藏民族大學(xué)副教授，主要研究方向：高等教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)室管理，聯(lián)系郵箱：329707882@qq.com

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1674-893X(2018)02?0095?04