高職藝術設計類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索
——以無錫城市職業(yè)技術學院為例

邱莉莉 江 文

(無錫城市職業(yè)技術學院傳媒與藝術設計學院 江蘇無錫 214153)

0 引言

黨的十九大報告指出：加快建設創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。作為國家戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才，包括藝術設計類專業(yè)人才。然而，目前藝術設計類專業(yè)大多注重學生理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面缺乏足夠的重視，使學生的創(chuàng)新能力未得到很好的鍛煉，不能滿足市場的需求。本文以無錫城市職業(yè)技術學院(以下簡稱學院)藝術設計類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式為例進行了研究。

1 藝術設計類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1) 國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定，培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新精神的人才是高等教育的主要任務之一。這就要求包括高職院校在內的高校必須重視創(chuàng)新教育。因此，高職院校藝術設計類專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)目標時，必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在重要的位置。

2) 社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。隨著現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的不斷提高以及人們對美的追求日益增長，產(chǎn)品的競爭逐漸由價格、質量和服務的競爭，轉變?yōu)樵O計、服務、質量和價格的競爭。企業(yè)想要占據(jù)有利的競爭優(yōu)勢，不僅要關注產(chǎn)品價格、產(chǎn)品性能以及服務質量，還需要對產(chǎn)品的設計進行全方位的優(yōu)化，進而更好地提高消費者對產(chǎn)品的認可度[1]。這就對藝術設計類人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提出更高的要求。

3) 藝術設計類專業(yè)的自身特點離不開創(chuàng)新型人才。設計是一種具有高度創(chuàng)造性的活動，而設計學則是研究人類這一創(chuàng)造性行為的專門學科[2]。藝術設計專業(yè)作為設計學科的構成主體，其基本目標是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的設計專業(yè)人才[2]?？梢哉f，創(chuàng)新是藝術設計的生命，因此，藝術設計類專業(yè)注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 當前高職院校藝術設計類專業(yè)教育存在的問題

1) 高職院校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的特色凸顯不夠。大部分高職院校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)重“技術”輕“藝術”，忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也忽略了學生的學習興趣和未來職業(yè)發(fā)展的方向，導致教學和職業(yè)崗位實際需求脫節(jié)。

2) 高職院校藝術設計類專業(yè)課程體系不夠完善，理論教學與實踐教學分離。目前大多數(shù)高職院校理論教學和實踐教學脫節(jié)，課程設置的順序、課程之間的銜接以及各課程授課教師之間缺乏溝通，導致教學效果不理想。

3) 高職院校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中企業(yè)參與度不高。大多數(shù)高職院校藝術設計類專業(yè)校企合作有待進一步深化，專業(yè)實訓課程中缺乏企業(yè)真實的工作任務，學生的綜合能力和職業(yè)崗位能力未能得到很好的鍛煉，導致畢業(yè)后不能很快適應實際工作崗位。

3 高職院校藝術設計類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

1) 發(fā)揮工作室引領輻射作用，創(chuàng)建校內創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工作室教學是以工作室為載體，把專業(yè)課程、教室和實踐融合在一起，將傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)橐詫嵺`為主的開放式教學。它以課程的基本理論知識為基礎，以專業(yè)技術的實踐應用為核心，專業(yè)教師變?yōu)轫椖恐鲗?，以承接企業(yè)項目和比賽項目為主要任務，將實踐與教學緊密結合，提高學生的職業(yè)能力[3]。工作室教學模式改變了傳統(tǒng)課堂教學的封閉式管理，把符合市場發(fā)展需要的現(xiàn)代技術帶入課堂，將課堂形式變?yōu)殚_放式教學，使課堂得以延伸，將傳統(tǒng)“填鴨式”教學變?yōu)閷W生主動探索認知。

工作室制人才培養(yǎng)模式的運作一般采取雙向選擇的方式，師生根據(jù)自身興趣特長、專業(yè)方向以及市場發(fā)展需要等因素來選擇、確定師徒關系。通過學生自愿選擇工作室項目，學習的主動性明顯增強，學生自主學習、創(chuàng)新學習的能力不斷提高，保證了教學質量的提高。通過建立“導師制”，將師生之間的關系轉換成師徒關系。在工作室環(huán)境中，導師有更多的時間可以近距離地接觸和深入了解每一位學徒，及時與每一位學徒溝通，對專業(yè)與專業(yè)以外的能力進行指導，使學生提前進入“就業(yè)”狀態(tài)，促進教學與就業(yè)的完美銜接，使學生的專業(yè)能力更專、工作能力更強，更利于培育精益求精的工匠精神。

同時，以工作室為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能，使學生成為既具備專業(yè)素質，又有組織管理能力和商業(yè)理念的復合型人才。

學院實施工作室制教學改革以來，在教學中取得了顯著的成績，通過組建學生團隊，組織學生參加國內外各級各類的大賽，采用教師引導的方式，幫助學生自主分析比賽任務、策劃實施方案、創(chuàng)新設計理念，使學生在各種比賽中鍛煉了綜合實踐能力，體驗了創(chuàng)新的喜悅。近幾年，學生在省市級乃至全國比賽中獲得諸多獎項，得到了社會的一致好評。

2) 深化藝術設計類專業(yè)課程改革，重新構建課程體系。高職藝術設計專業(yè)要堅持高等職業(yè)教育觀，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位，以市場和就業(yè)為導向，進一步優(yōu)化設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構建適應市場需求的課程體系[4]。學院以培養(yǎng)學生實踐能力為主線，通過工作室制教學模式的探索，將課程體系分為理論課程體系和實踐課程體系。學生在第一學年完成通識課程和專業(yè)基礎課的學習，注重造型能力的培養(yǎng)；第二、第三學年進入各類“方向工作室”學習，注重專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師的帶領下，以培養(yǎng)學生能力為主線，圍繞典型工作任務，以企業(yè)運行的項目為引領組建課程包，將理論與實踐相結合，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

藝術設計類專業(yè)課程，應進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié)比例，多采用案例教學、項目化教學，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生通過自主學習，了解設計關聯(lián)領域內容，學習國內外優(yōu)秀設計師的設計作品，豐富自身知識儲備。引導學生避免抄襲、照搬已有作品，堅持原創(chuàng)設計，通過自己的創(chuàng)新嘗試，突破傳統(tǒng)思維的桎梏，形成自己的創(chuàng)新作品。教師在對學生進行考核評價時，要尊重和鼓勵學生的個性化設計嘗試，通過評價導向，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生扎實的設計技能、創(chuàng)新意識及思維能力。

3) 以校園文化為載體創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍。提高藝術設計類學生的創(chuàng)新能力，除了對教學理念、課程內容和授課方法進行改革創(chuàng)新以外，校園創(chuàng)新氛圍的影響也極其重要。學院要營造“人人創(chuàng)作創(chuàng)新作品，人人參與創(chuàng)新展示，人人培育創(chuàng)新成果”的濃厚創(chuàng)新氛圍，教師和學生全員參與，促進和激發(fā)學生創(chuàng)新設計潛能。學院每年組織學生開展校園藝術節(jié)活動，定期在校園舉辦創(chuàng)意集市活動。舉辦校園文化創(chuàng)意集市的目的是讓學生增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，展現(xiàn)學生特長，幫助學生轉變觀念，提前對接市場，讓他們能更快、更好地適應市場，體驗到自己的作品轉換成商品獲得利潤的喜悅。

對于畢業(yè)設計作品，學院每年在校內外開展畢業(yè)設計成果展示活動，邀請企業(yè)、社會人士參與，優(yōu)秀的畢業(yè)作品作者可現(xiàn)場與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。此類活動既展示了教師、學生的創(chuàng)新作品，也是很好的校企交流渠道，同時讓學生收獲專業(yè)學習成就的滿足感。

另外，利用現(xiàn)有資源，開展大師講座以及引進現(xiàn)代藝術與設計的展覽，通過講座與展覽，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生可以學習較新的設計理念與手法，并運用到自己的項目設計中。

4) 架設校企橋梁，創(chuàng)建校外創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生的工匠精神。校企合作是職業(yè)教育辦學的一個方向，在政府的引導下，有效融合學校的教學和企業(yè)環(huán)境[5]。學院聘請企業(yè)專家作為專業(yè)指導委員會成員，深化工作室制的人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)方案及課程體系，校企合作開發(fā)課程、教學資源，共建實習實訓基地；共同開展訂單培養(yǎng)、冠名班等人才培養(yǎng)試點。校企深度開展產(chǎn)學研合作，組建職業(yè)教育集團、產(chǎn)學研聯(lián)合體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺，合作開展課題研究等，促進研究成果轉換。構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，讓學生在創(chuàng)新實踐的基礎上，將知識技能創(chuàng)新運用，對接企業(yè)的要求，提高學生的創(chuàng)新能力，培育精益求精的工匠精神。

在高職藝術設計類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，無錫城市職業(yè)技術學院進行了很多探索，特別是深化以“工作室制”為核心的人才培養(yǎng)模式，依托無錫市金印良品紙頁有限公司、中國郵政有限公司無錫集郵分公司、無錫艾德思奇軟件有限公司、無錫涵堂品牌推廣有限公司等十余家企業(yè)，構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。

4 結束語

近幾年學院藝術設計類專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初步得到實踐的驗證，取得一定的成果，同時得到社會、媒體及兄弟院校的關注和認可。在新形勢下，加強藝術設計類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對提高學生的培養(yǎng)質量，促進高質量就業(yè)起著重要作用。

[1] 王覃秋.談高校藝術設計類學生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2015(12)：160+162.

[2] 劉志.探索藝術設計專業(yè)學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2014(17)：60-61.

[3] 秦蔚昀.高職院校藝術設計工作室運作研究[D].長沙：湖南師范大學，2014：15.

[4] 王小云.福建省高職院校藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].福州：福建農(nóng)林大學，2015：28.

[5] 陳慶勝.數(shù)控設備應用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)實踐研究[J].機械職業(yè)教育，2017(11)：38-40.