基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的土木工程制圖課程教學(xué)研究

朱傳莉 李曉東

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 新疆 奎屯 833200）

0 引言

土木工程制圖課程教學(xué)將從幾何畫(huà)法、專(zhuān)業(yè)工程圖、繪圖基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)繪圖等方面開(kāi)展教學(xué)，充分體現(xiàn)課程的綜合性，想要提高土木工程制圖課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，老師需要從制圖教學(xué)和讀圖教學(xué)兩方面入手。老師需要提高學(xué)生的制圖效率，通過(guò)教授新的制圖技巧與方法，提高學(xué)生的制圖熟練程度。老師在教學(xué)中，需要總結(jié)出學(xué)生遇到的普遍的難題，這樣才能采取措施對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的解決，以此提高土木工程制圖課程的教學(xué)效率。讀圖的教學(xué)則需要老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操作，以此加深學(xué)生對(duì)讀圖方法的了解與應(yīng)用。

1 土木工程制圖課程的教學(xué)地位

土木工程制圖課程還有眾多實(shí)踐課，包括土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、建筑工程施工技術(shù)等，這些都能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。土木工程制圖課程還包括眾多理論課程，土木工程制圖理論的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生加深對(duì)土木工程制圖的理解，以此提高老師的教學(xué)效率。老師在平常教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生能擁有獨(dú)立的想法，并設(shè)計(jì)出不同的土木工程制圖，在保留學(xué)生想象力的同時(shí)，老師需要拓展學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生能利用自己所學(xué)的知識(shí)表達(dá)自己的想法。因此土木工程制圖課程對(duì)學(xué)生表達(dá)自己和突破自己有著重要的地位，在整個(gè)教學(xué)中，土木工程制圖課程占據(jù)首要地位。

2 土木工程制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1 理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

因?yàn)橥聊竟こ讨茍D課程需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，最終的作品也要遵循國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，因此土木工程制圖學(xué)生需要充分掌握建筑、結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)內(nèi)容，由此占據(jù)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生不能在理論學(xué)習(xí)中提高自己的實(shí)踐能力，這成為土木工程制圖課程教學(xué)存在的首要問(wèn)題。同時(shí)，土木工程制圖課程需培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，但因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有充分的理解，這會(huì)使學(xué)生的發(fā)展具有局限性，不利于學(xué)生后期知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

2.2 學(xué)生制圖嚴(yán)謹(jǐn)程度不夠

從學(xué)生設(shè)計(jì)的作品中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，中心線缺失、字體大小及圖樣布局不合理、制圖標(biāo)注錯(cuò)誤等都是學(xué)生常犯的問(wèn)題，由此不難體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生制圖嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)不夠徹底，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)制圖方面的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要以完成土木工程制圖為基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的制圖嚴(yán)謹(jǐn)程度應(yīng)當(dāng)為教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)校不僅要安排專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生自己體會(huì)制圖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，提高學(xué)生的制圖質(zhì)量。

2.3 制圖實(shí)際案例教學(xué)過(guò)少

我國(guó)有大量土木工程制圖人才，因此我國(guó)有很多制圖的成功案例，這些都能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但很多學(xué)校只采取少部分的實(shí)例教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生的思維更加局限，也不能讓學(xué)生接觸到創(chuàng)新的思想和作品，對(duì)學(xué)生的技能發(fā)展是不利的。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)較多的制圖案例，能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生知道怎樣的作品才能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，這樣能提高學(xué)生的就業(yè)率。

3 課程的教學(xué)方法研究

3.1 開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期時(shí)長(zhǎng)的制圖課程

現(xiàn)目前，我國(guó)有高校在進(jìn)行土木工程制圖課程的教學(xué)時(shí)，只開(kāi)設(shè)了一學(xué)期的制圖課程，而制圖課程的內(nèi)容相當(dāng)繁瑣，除了要求學(xué)生有幾何功底外，也要學(xué)習(xí)制圖的相關(guān)理論，光了解制圖的基本知識(shí)都需要一個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)時(shí)間根本不夠。將一個(gè)學(xué)期的課程時(shí)間提升為兩個(gè)學(xué)期的課程時(shí)間，才能讓學(xué)生有更扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能光給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的土木工程師，需要了解十分全面的工程信息，這些工程信息，包括房屋的施工信息，橋梁的施工信息，甚至水利工程的施工信息，光對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，很容易讓學(xué)生只知其一不知其二，因此，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授的同時(shí)，也要多加一些工程建筑的知識(shí)，讓學(xué)生能夠又會(huì)識(shí)圖又牢記工程知識(shí)。

土木工程的制圖課課后作業(yè)數(shù)量偏多，而學(xué)生數(shù)量也多，因此，作業(yè)量居高不下。老師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行制圖作業(yè)的指導(dǎo)，才能夠最大限度地提高學(xué)生的制圖能力，同時(shí)也能方便學(xué)生與老師進(jìn)行交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.2 重點(diǎn)教授工程圖的識(shí)讀

現(xiàn)目前，土木工程制圖書(shū)上很少有完整或成套的專(zhuān)業(yè)圖紙，編教材的專(zhuān)家為了節(jié)省篇幅，在教材中很少加入成套的專(zhuān)業(yè)圖紙的樣圖，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，最多只能看見(jiàn)某些工程的一部分樣圖，看不到全部的工程樣圖。由于學(xué)生平時(shí)不能接觸工程，書(shū)本是唯一直接學(xué)習(xí)的工具，在此工具上學(xué)生不能很好地識(shí)讀工程圖，也就不能從宏觀的思想上理解工程圖。老師完全可以通過(guò)自己的教學(xué)彌補(bǔ)課本上的不足，在課堂上向?qū)W生當(dāng)堂展示工程圖不失為一個(gè)教學(xué)方法，在課堂上便展示出實(shí)際完整的工程圖，讓學(xué)生參與到其中對(duì)工程圖進(jìn)行識(shí)讀，雖然只是課堂上的展示，但也能讓學(xué)生有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)去提高自己的識(shí)圖應(yīng)用水平。另外，老師應(yīng)該合理的選擇這些可展示的工程圖，一般來(lái)說(shuō)優(yōu)先選擇典型的工程圖，依照從簡(jiǎn)至難的原則讓學(xué)生識(shí)讀，更能讓學(xué)生一步步地提高自己的識(shí)圖能力，同時(shí)能充分掌握識(shí)讀工程圖的步驟和方法，提高實(shí)踐能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀工程圖，也能讓學(xué)生在繪圖時(shí)參考專(zhuān)業(yè)的工程圖，規(guī)范自己的制圖行為，提高制圖能力。

3.3 經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法

在進(jìn)行工程制圖的教學(xué)過(guò)程中，老師也可以多多收集往屆畢業(yè)生的制圖作品，這些可識(shí)讀作品不一定是往屆畢業(yè)生到了自己的工作崗位后設(shè)計(jì)出的工程圖紙，也可以是往屆畢業(yè)生在學(xué)校讀書(shū)時(shí)繪制的作業(yè)，將他們的作業(yè)顯示顯示給學(xué)生，一來(lái)讓學(xué)生看到自己與他們的差距，努力學(xué)習(xí)，二來(lái)是讓學(xué)生留心觀察他們作業(yè)里的一些小問(wèn)題，以便自己在制圖時(shí)少犯類(lèi)似的問(wèn)題。同時(shí)，老師也可以將自己都識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，許多學(xué)生在繪制圖時(shí)易犯的小問(wèn)題，老師可以專(zhuān)門(mén)提出來(lái)，并給學(xué)生傳授自己在遇到該問(wèn)題時(shí)是如何克服的小方法，讓學(xué)生能夠獲取這些經(jīng)驗(yàn)，在自己無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)用到老師所傳授的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)由于自己年輕經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生的制圖問(wèn)題，盡可能地提高自己的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖紙是工程施工的重要介質(zhì)，學(xué)習(xí)土木工程的學(xué)生必須同時(shí)掌握制圖和識(shí)圖技能，才能更好地為土木工程行業(yè)貢獻(xiàn)自己的新生力量。在開(kāi)展制圖課程教學(xué)時(shí)，高校必須針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力，以提高應(yīng)用能力為主要目的的思想選擇制圖課程，解決學(xué)生在制圖中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)出更健全的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)人才。近年來(lái)，我國(guó)相當(dāng)重視土木工程。因此，各大高校中土木工程專(zhuān)業(yè)的老師數(shù)量逐漸增多，更多有權(quán)威、有經(jīng)驗(yàn)的老師或教授進(jìn)入教學(xué)崗位，能夠使學(xué)生更多地接收到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，耳濡目染地提高學(xué)生的應(yīng)用能力，有極大的概率提高土木工程課程的質(zhì)量，使土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能總體提高應(yīng)用能力，使實(shí)踐水平有所上升，進(jìn)而促進(jìn)土木工程行業(yè)的發(fā)展。

[1]方玲.淺析土木工程制圖教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2016(12):121-122.

[2]苑晨丹,董鴻飛,高亮,張立華.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下土木工程制圖課程的改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,31(23):180-181.

[3]劉雷艷.應(yīng)用型本科土木工程制圖課程教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù),2012(09):22.

[4]葉建華.畫(huà)法幾何與土木工程制圖課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,21(03):75-77.