大智移云背景下廊坊市日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王雅楠 廊坊師范學院外國語學院日語系

廊坊市位于北京和天津之間，伴隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的加速，廊坊和京津的經濟關系以及人員交流日益密切。京津冀地區(qū)集中了眾多的日資、中日合資及日語相關企業(yè)，需要大量的日語專業(yè)人才。與此同時，名校云集，京津重點高校在硬件、師資等方面占據了巨大優(yōu)勢。廊坊市高校日語專業(yè)只有以地方和區(qū)域經濟發(fā)展需求為導向，明確定位，找準特色，才能在京津高校環(huán)繞中形成自己的競爭力。

廊坊市已在2016年明確提出，把“大智移云”作為廊坊市發(fā)展的首位產業(yè)。在“大智移云”的時代背景下，互聯(lián)網+教育、人工智能+教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。本文在調查分析京津冀地區(qū)日語專業(yè)人才需求的基礎上，探討大智移云背景下廊坊市日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以培養(yǎng)符合時代需求的日語人才，為廊坊市乃至京津冀區(qū)域經濟發(fā)展服務。

一、京津冀地區(qū)日語專業(yè)人才需求

地方高校的定位是培養(yǎng)適合本區(qū)域經濟發(fā)展的應用型人才。本研究以廊坊師范學院日語專業(yè)2015-2017屆畢業(yè)生為依托，調查了京津冀地區(qū)的30家日資、中日合資及日語相關企業(yè)的日語專業(yè)人才需求。調查結果分析如下：

(一)日語專業(yè)人才就業(yè)行業(yè)和崗位多樣化。本次調查的企業(yè)中，日語專業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)領域制造業(yè)占據了1/2。其次為IT、計算機相關行業(yè)，對日軟件開發(fā)行業(yè)的穩(wěn)定增長和信息產業(yè)的飛速發(fā)展帶動了該行業(yè)的人才需求。第3位是貿易行業(yè)，其中跨境電商企業(yè)對日語人才的需求大幅增長。此外，教育培訓、新媒體等行業(yè)也是日語專業(yè)人才的就業(yè)選擇。從工作崗位看，希望日語專業(yè)畢業(yè)生僅從事翻譯崗位的企業(yè)只占了20%左右。多數企業(yè)希望畢業(yè)生能利用日語，進行營銷、管理、財務、技術、教師等工作。

(二)企業(yè)需要日語+專業(yè)的復合型人才。僅掌握日語語言知識和技能已經無法滿足社會需求，企業(yè)需要同時具備日語基礎和相關專業(yè)能力的復合型人才。本次調查中，2/3的企業(yè)認為，日語專業(yè)畢業(yè)生在日語之外，需要具備一定的商務基礎；1/2以上的企業(yè)認為畢業(yè)生需要具備計算機、信息技術基礎。日語+貿易、日語+會計、日語+物流、日語+計算機等復合型人才備受企業(yè)青睞，日語與其他專業(yè)相結合的復合型人才培養(yǎng)模式已成為必然趨勢。

(三)企業(yè)對人才綜合能力要求日益提高。在本次調查中，約2/3的企業(yè)要求畢業(yè)生有較強的自學能力，居于首位。其次，在教學中長期存在重理論、輕實踐，重視課堂教學，輕視實踐教學的傾向，畢業(yè)生實踐經驗和能力不足成為被企業(yè)詬病的問題。另外，日本企業(yè)非常重視溝通能力，7家企業(yè)指出了日語專業(yè)畢業(yè)生溝通能力不足的問題。

在人才需求多元化的背景下，企業(yè)需要日語+相關專業(yè)的復合型人才，對畢業(yè)生綜合能力的要求也不斷提高。廊坊市高校日語專業(yè)要立足廊坊，放眼京津冀，在夯實學生日語語言基礎的同時，拓寬培養(yǎng)口徑，做到日語和其他專業(yè)的復合，培養(yǎng)高水平應用型人才。

二、大智移云背景下日語專業(yè)教學改革

扎實的日語語言基礎和熟練的語言應用能力是日語專業(yè)人才的基本素養(yǎng)，也是日語專業(yè)的核心競爭力所在。應該合理利用教育信息技術推進教學改革，提高學生的日語語言基礎和綜合應用能力。

廊坊市高校在教學資源、硬件等方面和京津重點高校有著較大差距，教師可以整合云端的海量教學資源，彌補不足。青空文庫中的大量文學作品、朝日新聞等網站的新聞報道可以作為閱讀材料，彌補圖書資料的欠缺。廊坊市目前尚無高校建立專門的日本文化體驗室等設施，學生赴日交流的機會比較少。網絡上的日語原聲影視資料、社會文化視頻，可以讓學生在進行聽力訓練的同時，直觀生動地體驗日本社會文化?？梢砸龑W生合理使用在線辭典、翻譯網站及APP，作為日語學習的工具；利用各種日語學習網站，作為課堂教學的補充。

教師可以利用百會云課堂、雨課堂，甚至qq群或微信公眾號，構建優(yōu)質網絡學習平臺。教師搜集篩選網絡學習資源，并選取知識點制作一定數量的微課視頻，課前布置學習任務。學生根據自己的時間通過手機、電腦進行學習。學生通過平臺提交作業(yè)，師生通過平臺進行交流及互相評價，隨時解決學習中遇到的問題。通過線上線下相結合的混合式教學，實現(xiàn)從教師講授為中心到教師主導、學生主體的轉變，促進學生的自主學習和師生交流，進而提高教學效率和效果。

智能化的發(fā)展也給日語課堂教學提出了新任務。以翻譯課程為例，Trados、Babylon等翻譯軟件層出不窮，其功能不斷增多，準確率日益提高，機器翻譯是否可以代替人工的討論不絕于耳。在此背景下，翻譯課程教學內容和方法也要進行相應改革。弱化語法、詞匯的反復訓練和記憶，重視文化習得與人文素養(yǎng)，發(fā)揮人作為語言使用者的自我意識的作用。同時，引導學生合理使用翻譯軟件，發(fā)揮翻譯軟件在科技翻譯、術語數據庫等方面的優(yōu)勢，提高翻譯效率。

“日語教師必須轉變認識，學習適于網絡時代、多媒體時代教學的新方法，掌握慕課、微課等先進教學手段，從根本上改變原有的教師滿堂灌的教學方法，把課下、課后作為學生學習的實踐與范圍”①。在大智移云的背景下，只有靈活運用教育信息技術，改變教學理念，突出學生的主體地位，才能切實提高學生的日語綜合運用能力。

三、大智移云背景下復合型人才培養(yǎng)

日語+相關專業(yè)的復合型人才已經成為日語專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢。專業(yè)方向體現(xiàn)了日語專業(yè)的特色，必須結合地方和區(qū)域經濟發(fā)展需求慎重選擇。京津冀地區(qū)日語專業(yè)人才需求多元化趨勢顯著，日語+貿易、日語+會計、日語+物流等商務類復合型人才之外，大智移云相關產業(yè)的發(fā)展必將帶動日語+計算機專業(yè)人才的需求；教育培訓行業(yè)、新媒體行業(yè)更是提出了日語+教育信息技術、日語+新媒體運營等個性化需求。

如何實現(xiàn)日語和其他專業(yè)的復合，是各高校絞盡腦汁思考的問題。廊坊市高校日語專業(yè)規(guī)模小，教師多是語言、文學方向出身，不具備商務、計算機等專業(yè)知識。僅依靠日語系自身師資力量開設專業(yè)方向課程非常困難。傳統(tǒng)的做法多是和其他專業(yè)合作，或通過第二學位、輔修等途徑實現(xiàn)。而教育信息技術的發(fā)展為我們提供了一種新可能。慕課作為互聯(lián)網+教育的新產物，其出現(xiàn)變革了知識獲取方式，使得教學內容可以無限擴展。由國際、國內一流大學的名師團隊講授的在線精品課程，學術水平高，教學方法靈活，為我們打破師資限制，培養(yǎng)復合型人才提供了豐富的資源和新途徑。

中國大學MOOC(慕課)、清華大學推出的學堂在線、日本的JMOOC等慕課平臺中，都有經濟管理、計算機、教育教學等方面的多門精品課程。日語專業(yè)可以設置貿易、會計、物流、計算機等專業(yè)方向，從慕課平臺中分別選取一定門數的課程作為選修課程群，引導學生根據職業(yè)規(guī)劃進行學習。學生在線上學習基本知識，在線下運用所學知識進行案例分析或課題調研，完成學習并通過考核后，給予學分。日語專業(yè)可以根據師資情況，開設商務日語談判、日語外貿函電、會計日語、物流日語等課程作為補充，進一步促進日語和相關專業(yè)的融合。

在慕課和翻轉課堂的教學模式下，教師需要適應從“管理者”到“引領者”的角色轉變，并具備較強的教育信息技術應用能力，對學生的自學能力要求也比較高。我們要發(fā)揮傳統(tǒng)學校教育的優(yōu)勢和教師的引導作用，合理利用慕課資源，通過慕課實現(xiàn)日語與相關專業(yè)的復合，拓寬培養(yǎng)口徑，以適應企業(yè)的多元化人才需求。

四、大智移云背景下學生綜合能力培養(yǎng)

社會發(fā)展日新月異，就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境下，企業(yè)對日語專業(yè)人才綜合能力的要求也不斷提高。信息技術的發(fā)展為培養(yǎng)和提高學生綜合能力提供了新思路。

在本次調查中，自學能力排在企業(yè)對學生能力要求的首位，已經成為社會發(fā)展對人才的必然需求。無論是通過網絡平臺學習日語專業(yè)知識，還是通過慕課學習商務、計算機等專業(yè)知識，都是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。在網絡學習中，教師不能只關注學習結果，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。通過自學，鍛煉提高學生的閱讀理解能力、信息檢索能力、匯總整理能力等各項能力，引導學生樹立自覺學習、終身學習的意識。

畢業(yè)生實踐能力的欠缺是本次調查中凸顯的問題之一。長期以來，教學中存在著重視課堂教學、輕視實踐教學的傾向。在畢業(yè)實習之外，學生實踐時間較短，企業(yè)往往不愿付出時間和精力進行指導。信息技術為實踐教學提供了新啟示。本次調查的企業(yè)中，日本亞馬遜利用信息技術，打破空間限制，將客服工作從日本轉移到了中國。廊坊市高?？梢岳脜^(qū)位優(yōu)勢，和翻譯公司、跨境電商等企業(yè)合作，通過信息技術，將部分筆譯、郵件客服等工作轉移到校內進行，建立校內實踐基地。以增加學生實踐機會，提高實踐能力。

信息技術還可以用于培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多種能力。筆者曾指導學生以《高校外語教學資源社會化共享APP平臺的設計開發(fā)》為題目，成功申請了廊坊師范學院2018年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。該項目計劃開發(fā)聯(lián)通高校和企業(yè)的APP平臺，以調動高校的外語教師和外語學習者等資源，為經濟社會發(fā)展提供外語服務。通過項目中APP平臺的開發(fā)設計和推廣運營，可以提高學生的與人溝通能力、信息技術應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多種能力。

網絡自主學習、慕課、微課、翻轉課堂作為互聯(lián)網時代的新產物，其不完善之處也有很多，不能取代傳統(tǒng)的學校教育。但互聯(lián)網+教育、人工智能+教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢，廊坊市高校日語專業(yè)必須充分利用大智移云帶來的機遇，合理運用信息技術，培養(yǎng)“日語語言技能+專業(yè)知識+綜合能力”一體化的高水平復合型人才，為廊坊市乃至京津冀區(qū)域經濟發(fā)展服務。

注釋：

① 修剛.新時代中國專業(yè)日語教育的轉型與發(fā)展[J].日語學習與研究，2018(1): 79.