我國普通本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的路徑與方法
—— 基于73所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的分析研究

(蘭州大學校團委，甘肅蘭州，730000)

一、引言

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革關(guān)系著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的有效實施，關(guān)系著高等教育綜合改革和內(nèi)涵式發(fā)展，對于高校全面推進“雙一流”建設(shè)，具有牽一發(fā)而動全身的綜合帶動作用。全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措[1]。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)出臺以來，各高校分別結(jié)合辦學歷史與傳統(tǒng)、學校學科專業(yè)特色、外部環(huán)境與條件等發(fā)布了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案，方案全面客觀展示了各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與優(yōu)勢，特別是未來一段時期的目標、任務(wù)和措施。因此，通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，可以看出國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的具體情況，從而分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的路徑方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

二、研究方法

本文以教育部高教司網(wǎng)站公布的國內(nèi) 73所本科院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案為研究對象，通過文本分析的方法，對各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的情況進行綜述。

由于研究所參考的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案均為國內(nèi)較為知名的普通本科類院校，因此本文將研究內(nèi)容界定為我國普通本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的路徑與方法。

三、各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練情況綜述

(一) 基礎(chǔ)科研創(chuàng)新訓練

各高校普遍設(shè)立了旨在增強學生學術(shù)素養(yǎng)和科研能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，并依托“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”和各省市配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，為學生提供基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。在此方面不同高校有不同的側(cè)重點，如西安電子科技大學的“星火科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊支持計劃”旨在培育固定研究方向的團隊，促進累計創(chuàng)新；中國人民大學“創(chuàng)新實驗計劃”和“創(chuàng)業(yè)訓練計劃”側(cè)重于基于社會調(diào)查的項目研究；四川大學“異想天開”計劃和“自主研究項目基金”支持鼓勵學生多元化的想法和創(chuàng)意。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的覆蓋面上一些學校則提出了明確要求，如中國礦業(yè)大學計劃在2020年實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃覆蓋率達到80%。此外，一些學校建立了階梯層級式的訓練體系，如復(fù)旦大學自1998年李政道博士設(shè)立“莙政項目”起，陸續(xù)推出“望道”“曦源”“登輝”等項目，并建立了50個科技創(chuàng)新工作室。

在提升學生科研素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面的配套措施中，較為普遍的有：建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開放實驗室，實現(xiàn)實驗教學平臺和科技創(chuàng)新資源的開放共享；依托學校優(yōu)勢和特色學科設(shè)立虛擬仿真項目和虛擬仿真實驗室；推行本科生導師制，支持學生盡早進入科研和創(chuàng)新訓練。

(二) 創(chuàng)業(yè)訓練及實訓

和基礎(chǔ)科研創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)訓練及實訓更加側(cè)重學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)鍛煉、創(chuàng)業(yè)項目的培育、創(chuàng)業(yè)團隊的組建以及企業(yè)運營等。從命名方式來看，此種類型訓練一般為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營”“創(chuàng)業(yè)班”，在冠名方式上，有資助企業(yè)或校友冠名，也有學校文化或精神標志冠名等。從方式上來看主要有：①興趣愛好或素質(zhì)拓展模式，該模式不列入培養(yǎng)計劃，不計學分，但授予結(jié)業(yè)的學生一定的榮譽稱號或榮譽學位。②開設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓系列課程，如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學設(shè)置“創(chuàng)業(yè)前期準備、創(chuàng)業(yè)能力塑造、創(chuàng)立我的企業(yè)、經(jīng)營我的企業(yè)”四大創(chuàng)業(yè)實訓教學模塊。③創(chuàng)業(yè)實訓納入人才培養(yǎng)方案，為進入該訓練計劃的學生計入相應(yīng)的學分，并授予相應(yīng)的結(jié)業(yè)證明，如中國農(nóng)業(yè)大學“禾中”創(chuàng)業(yè)班，學制2年，總學分 40學分；上海財經(jīng)大學每年開辦一期“匡時班”，實行彈性學制，學習年限為1年至3年，總課程學分≥13學分可申請結(jié)業(yè)。④將創(chuàng)業(yè)實訓納入輔修專業(yè)或雙學位，如中山大學“創(chuàng)業(yè)黃埔班”以工商管理專業(yè)為依托，實行校內(nèi)導師、校外導師、專業(yè)導師“三導師制”，符合學位授予條件者可獲得管理學學士學位。

此外，一些高校在“創(chuàng)業(yè)班”的學員構(gòu)成上也有特色或創(chuàng)新，如南開大學“創(chuàng)業(yè)班”的學員由50%社會創(chuàng)業(yè)者、25%南開大學在校學生和25%天津其他高校在校大學生組成，授課教師全部為外聘投資人、成功創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)高管。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

各高校普遍利用各種途徑支持師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和實踐。從基金的使用方式或資助方向來看，主要分為以下四種：①用于基礎(chǔ)科研訓練的培育基金。主要包括國家、省市、學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費等，資助學生開展基礎(chǔ)創(chuàng)新研究，為后期成果孵化奠定基礎(chǔ)。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金或種子基金。主要用于資助有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行創(chuàng)業(yè)體驗實踐，或者為初創(chuàng)企業(yè)提供無償資助或小額免息貸款，鼓勵大學生“零成本”創(chuàng)業(yè)。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險投資基金。主要用于支持處于成長或發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)項目和團隊，培育一批有發(fā)展前景的企業(yè)，培養(yǎng)未來的企業(yè)家，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會資本的有效對接。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金。主要用于表彰獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中有突出成績和貢獻的師生，形成良好的激勵機制和示范作用。

此外還有用于學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項基金，如在國際交流方面，中國政法大學籌集社會資金500萬用于資助學生在國際化環(huán)境中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；在專業(yè)領(lǐng)域方面，天津大學設(shè)立“建筑+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和軟件拔尖創(chuàng)新基金，鼓勵師生共創(chuàng)，推動科技成果轉(zhuǎn)化；在帶動本地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍方面，四川大學與地方共同設(shè)立1億元的面向全球優(yōu)秀學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，吸引全球優(yōu)秀人才來成都創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成良好的社會氛圍與環(huán)境。

(四) 創(chuàng)業(yè)載體與孵化

在推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地孵化的載體與措施方面，主要有以下幾種方式：①依托學校大學科技園創(chuàng)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“創(chuàng)業(yè)苗圃”“眾創(chuàng)空間”“孵化基地”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓”等，如天津大學的“搭伙眾創(chuàng)空間”，重點支持信息技術(shù)、新能源、新材料等領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；西南大學計劃建設(shè)20000平方米左右的“眾創(chuàng)空間”，在學生園區(qū)建設(shè)3～5個“創(chuàng)客空間”。②依托學?，F(xiàn)有的條件和校友會等資源建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，如南開大學建立了“璣瑛青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，與天津市相關(guān)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、孵化器等建立合作關(guān)系，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。③依托學校周邊街區(qū)打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)”或“眾創(chuàng)空間”，如山東大學“創(chuàng)客一條街”，四川大學“愛創(chuàng)街”以及蘭州大學正在推動建設(shè)的會寧路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)。以四川大學為例，“愛創(chuàng)街”3700平方米的空間全部由學校免費提供給學生，現(xiàn)已入住學生團隊和公司超過 1000多家。④聯(lián)合地方政府和企業(yè)，吸引社會資本打造創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，形成輻射學校所在區(qū)域甚至整個城市的以知識經(jīng)濟為引領(lǐng)的經(jīng)濟社會發(fā)展新業(yè)態(tài)，如同濟大學的“同濟創(chuàng)業(yè)谷”，復(fù)旦大學的“復(fù)旦創(chuàng)業(yè)走廊”等。以浙江大學和上海交通大學為例，浙江大學在紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)的基礎(chǔ)上，以浙江大學為人才和科技依托，逐步打造天堂“溪谷”創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈；上海交通大學聯(lián)合閔行區(qū)人民政府、上海地產(chǎn)集團在上海交通大學閔行主校區(qū)西側(cè)建設(shè)“零號灣 —— 全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”，并以“零號灣”為載體吸引國內(nèi)外高新技術(shù)人才落戶創(chuàng)業(yè)，形成環(huán)交大知識經(jīng)濟創(chuàng)新圈。

在服務(wù)于學生創(chuàng)業(yè)項目落地孵化的措施方面，較為普遍的服務(wù)內(nèi)容有：開放式辦公區(qū)、公共會議室、報告廳、創(chuàng)業(yè)咖啡等基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施和交流平臺；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)中心，為學生免費提供公司注冊、法律、財務(wù)、貸款、稅收等方面的一條龍服務(wù)；引進風投公司、投資基金等，提供信用擔保、免息貸款等激勵和保障。

(五) 學生活動與競賽

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類校園文化活動旨在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。從各高校實施方案來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生活動可以概括為以下幾種類型：①創(chuàng)業(yè)大講堂。邀請名家名師、企業(yè)家等為學生開展講座、交流等。②論壇、沙龍、項目路演、創(chuàng)客咖啡等活動。如西安電子科技大學以“天天有咖啡、周周有沙龍、月月有路演”的思路運營“1931創(chuàng)業(yè)咖啡”；北京大學舉辦“全球青年創(chuàng)新節(jié)”，匯聚來自不同國家和地區(qū)的高校代表隊展示創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；江南大學開展“每天下午茶”“每周開放日”“每月創(chuàng)咖會”“每季路演節(jié)”“年度嘉年華”系列活動等。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會和學生社團等學生組織，充分挖掘?qū)W生的自主性和積極性來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，一些高校對于科技型和創(chuàng)業(yè)型社團的建設(shè)數(shù)量提出了具體和明確的要求，提出了一系列鼓勵社團發(fā)展的激勵和保障措施。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。各高校除組織參與“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽外，還普遍舉辦本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，其中廈門大學要求每名本科生在校期間應(yīng)至少參加一項學業(yè)競賽。

近一兩年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事受到廣泛關(guān)注熱議，以及大賽所倡導的“師生共創(chuàng)”等理念，大賽中涌現(xiàn)的項目不斷推動著高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，產(chǎn)生著巨大的經(jīng)濟和社會價值。因此在一定程度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的學生活動的范疇，不僅僅是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的路演平臺，而是從更深層面上推動高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的重要途徑。

(六) 國際合作交流

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際合作交流是增強學生國際視野，提升能力的有效途徑，也是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向。從各高校方案來看，主要有以下幾種形式：①依托長短期國際和港澳臺地區(qū)交流項目，將學生送出去學習或吸引外國留學生的方式促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作共享，如北京大學鼓勵學生跨國界、跨文化組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練團隊，打造“世界課堂”等國際化課程。②舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營或暑期班，如中國政法大學將傳統(tǒng)的兩學期改為三學期，增設(shè)暑期國際小學期，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際化教育培養(yǎng)模式。③主辦或參與國際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及學生交流活動，如北京大學發(fā)起并組織“國際大學生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“未來領(lǐng)袖國際文化創(chuàng)意大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；對外經(jīng)濟貿(mào)易大學將“迪斯尼實習項目”“海外巡演”“國際志愿服務(wù)”等學生國(境)外交流活動折算為一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分。④中外高校聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營或共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，如清華大學攜手華盛頓大學和微軟公司在美國華盛頓州創(chuàng)立全球創(chuàng)新學院，開設(shè)雙碩士學位課程；復(fù)旦大學推進與德國等歐洲國家開展創(chuàng)業(yè)暑期學校；四川大學建設(shè)“3+3”國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院(“三?！保捍ù?、牛津大學和匹茲堡大學，“三地”：英國牛津、美國匹茲堡和中國成都)。⑤舉辦國際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會，如西安電子科技大學以第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，舉辦“一帶一路”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長論壇。

(七) 激勵與保障措施

為了推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，各高校推出了一系列激勵與保障措施，主要分為以下層面：①將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利、競賽獲獎和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。②設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金；單列或增設(shè)“科創(chuàng)競賽”推免研究生指標，設(shè)置“創(chuàng)新人才推免”專項計劃；評選表彰“創(chuàng)新之星”“創(chuàng)業(yè)先鋒”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型。③實施彈性學制，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。④建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和“第二張成績單”。⑤成立虛擬或?qū)嶓w的創(chuàng)業(yè)學院，一些高校依托創(chuàng)業(yè)學院設(shè)立了輔修專業(yè)和雙學位，建立創(chuàng)新交叉實驗室、創(chuàng)新俱樂部等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。⑥推動創(chuàng)業(yè)學學科建設(shè)，如上海財經(jīng)大學將啟動創(chuàng)業(yè)管理方向碩士、博士點的論證和建設(shè)工作。

四、總結(jié)與討論

(1) 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為國內(nèi)高校的共識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升人才培養(yǎng)能力，踐行立德樹人根本使命，推動高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，帶動學校周邊“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境與氛圍具有重要意義。這主要體現(xiàn)在：

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進著人才培養(yǎng)模式、教學管理方式、學生學業(yè)認定考核方式的變革。在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進程中，“大類招生”“小班授課”“啟發(fā)式、討論式教學”“非標準答案考試”在各高校都有所體現(xiàn)，有利于提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打開了實踐育人的新局面，是培養(yǎng)學生動手能力、解決實際問題能力，打通學業(yè)發(fā)展與適應(yīng)社會“最后一公里”的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有同學都去當企業(yè)家，而是通過一系列的訓練和實踐，實現(xiàn)思維、方法、模式上的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們將來在社會上立足所需要的能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以稱之為“最落地的素質(zhì)教育”。

第三，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入推進，以創(chuàng)業(yè)的思維帶動就業(yè)，會幫助畢業(yè)生樹立更加科學合理的就業(yè)觀念，豐富就業(yè)渠道和途徑，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

(2) 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，從根本上提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，總結(jié)各高校的經(jīng)驗、成效和未來規(guī)劃，有以下幾個方面的結(jié)論與建議：

第一，以“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”為引領(lǐng)的基礎(chǔ)科研創(chuàng)新訓練在國內(nèi)高校推進實施較為普遍，這使得學生能夠較早接觸學科和理論前沿，激發(fā)他們的思維和靈感。在具體的配套措施和實施過程中，一些高校的做法和實踐走在了前列，如建立虛擬仿真實驗室，設(shè)立交叉創(chuàng)新實驗室、科技創(chuàng)新工作室等，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練不僅是單一的項目，而是一個體系完整、階梯層次序列的訓練平臺，這對于推進學校整體的科技創(chuàng)新，特別是提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著重要的作用，而這些先進做法的成效也突出體現(xiàn)在了“挑戰(zhàn)杯”等學術(shù)科技作品競賽，學生以第一作者或完成人發(fā)表高水平論文或者獲得發(fā)明專利等實踐檢驗中。

第二，在創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)學院的建設(shè)過程中，雖然各高校都在體制機制上成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、辦公室或者創(chuàng)業(yè)學院等機構(gòu)，并開展不同形式和類別的創(chuàng)業(yè)實訓，但具體的推進過程和實施效果存在差異。一些高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營”“創(chuàng)業(yè)班”的開設(shè)時間較早，在學員的構(gòu)成和來源、講師的聘請等方面都已經(jīng)探索出了非常豐富和完整的經(jīng)驗；一些高校早在國務(wù)院辦公廳出臺深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見之前，就已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)學院并開始以學分制或授予學位的形式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英和未來的商界領(lǐng)袖；一些高校已經(jīng)開始探索創(chuàng)業(yè)學學科建設(shè)。以上做法都為我國高校開展學生創(chuàng)業(yè)訓練提供了借鑒和指導。

第三，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企校地聯(lián)合培養(yǎng)，與地方政府或國外高校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，依托地方政府、企業(yè)等共建“創(chuàng)業(yè)孵化器”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”“眾創(chuàng)小鎮(zhèn)”，多方面籌集社會資金打造支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公益基金和風險投資基金，將是未來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成圍繞學校輻射周邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的有效途徑。通過這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍的營造，使得學校周邊服務(wù)于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境條件更加便捷，形成海內(nèi)外高水平人才匯聚的高新科技生態(tài)圈，又將更進一步引導學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，形成良性循環(huán)。

第四，推進師生共創(chuàng)是促進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的有效方式[2]?！洞龠M科技成果轉(zhuǎn)化法》等法規(guī)政策，明確規(guī)定教師可以享有科技成果產(chǎn)權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化收益，師生共創(chuàng)有效解決了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中成果持有人積極性不高、動力不足的問題，也在更大程度上激活了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為學生開展創(chuàng)業(yè)實踐訓練提供了豐厚的項目來源和核心技術(shù)支撐，也使得學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練形成完整的團隊和梯隊。為了更進一步推動師生共創(chuàng)，應(yīng)當從選題方向和項目設(shè)計開始，就讓教師帶領(lǐng)學生用所學所知解決科研問題，這既能使學生發(fā)揮專業(yè)所長，也是學校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、培養(yǎng)學生實踐探索能力的有效形式。

第五，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為引領(lǐng)的系列競賽和活動，對于帶動學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激勵教師不斷改進完善教育方式和教學方法，激勵學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升解決問題和獨立思考的能力具有重要作用。在具體實施和操作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽不應(yīng)僅僅被看做是學生層面的活動，應(yīng)當從核心技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域、市場價值等多方面挖掘本校的科技創(chuàng)新成果和師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，鼓勵學生多維度組建團隊，從項目選題、團隊組建、路演訓練等多方面對學生進行培訓指導，這一過程也是實現(xiàn)學生核心能力培養(yǎng)的教育過程[3]。