淺析信息化教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用的利與弊

強(qiáng)薇 蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，一直是大學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)盲區(qū)。特別是在高職院校當(dāng)中，由于長(zhǎng)期的研究樣本少，高職英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生英文寫(xiě)作的水平認(rèn)識(shí)都是憑感覺(jué)，憑經(jīng)驗(yàn)。就江蘇省公布的近幾年的考級(jí)考試數(shù)據(jù)中，學(xué)生的“聽(tīng)”和“讀”的成績(jī)都有所提高，但寫(xiě)作成績(jī)則沒(méi)有改善，還有下降的趨勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)也呈現(xiàn)出一種很尷尬的境地，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)是一方面。另一方面，老師也不敢布置，也是因?yàn)榇蟀嗌险n使得作文的批改量太大，批改質(zhì)量肯定有影響不說(shuō)，給予學(xué)生的反饋周期也太長(zhǎng)，使得學(xué)生積極性也受到了挫傷。另外，高職英語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作可選的教材也不多，教師簡(jiǎn)單的使用書(shū)本上的題目，內(nèi)容陳舊不說(shuō)，形式也很單一，從而使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)陷入了一個(gè)死循環(huán)。

二、信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

(一)培養(yǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)四通八達(dá)的時(shí)代，學(xué)生的視野得到了充分的拓展，這可以為學(xué)生寫(xiě)作提供更多的素材，打開(kāi)了他們的寫(xiě)作思路。由于4G的普及，使得只要有一只手機(jī)在手便可以無(wú)所不能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地就自己喜歡的話題和明星訪問(wèn)許多國(guó)外的網(wǎng)站，了解最新的咨詢(xún)。這樣深入的體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)境是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高有很大的幫助。從此，學(xué)習(xí)不再受限于時(shí)間與空間的影響。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，不僅僅是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的視頻和圖像等眾多資源，更是因?yàn)檫@些資源的趣味性和時(shí)效性，能跟緊跟學(xué)生們的需求，可以更好的為學(xué)生打開(kāi)課堂以外的資源。很多外國(guó)大學(xué)都有網(wǎng)上的公開(kāi)課，這些都可以推薦給學(xué)生，是很好的語(yǔ)言環(huán)境素材。

(二)寫(xiě)作方式的日新月異

這個(gè)改便是非常明顯的。傳統(tǒng)的寫(xiě)作作業(yè)布置模式都是，老師按照每個(gè)單元的課后練習(xí)布置，學(xué)生回去寫(xiě)在作業(yè)本上，然后課代表收齊交給老師。先不論一些乖張的學(xué)生肆意橫飛的作業(yè)紙片，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也是個(gè)很痛苦的工作量。到了今天，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，幾乎每個(gè)學(xué)校都有了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，布置和收發(fā)作業(yè)都可以在網(wǎng)上進(jìn)行。不會(huì)再有課代表的促作業(yè)，取而代之的是截止時(shí)間一到，作業(yè)平臺(tái)立即關(guān)閉。不僅效率高，還能達(dá)到無(wú)紙化操作，更加環(huán)保。還有更成功的寫(xiě)作批改網(wǎng)站，可以在學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單語(yǔ)法句型更正，大大地降低了教師的工作量，在業(yè)界頗受好評(píng)。

三、信息化教學(xué)手段的弊端及應(yīng)對(duì)方法

(一)對(duì)于詞匯拼寫(xiě)的影響

在這個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)中都會(huì)添加更多高科技的手段，比如在利用電子郵件和教學(xué)平臺(tái)來(lái)收發(fā)作業(yè)。這樣確實(shí)提高了收發(fā)作業(yè)的效率，教師在平臺(tái)上留下作業(yè)，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)遞交，省去了笨拙的課代表收發(fā)作業(yè)的形式，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化操作。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)利用計(jì)算機(jī)WORD文檔來(lái)進(jìn)行文字編輯。眾所周知，當(dāng)我們輸入錯(cuò)誤的單詞拼寫(xiě)的時(shí)候，WORD會(huì)在錯(cuò)誤的單詞下面出現(xiàn)紅色曲線來(lái)提示拼寫(xiě)錯(cuò)誤。然而，就是這個(gè)看似便利的功能，對(duì)于正在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常不利的幫助。如果學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，在出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正。而有了貌似現(xiàn)代化功能，反而使學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力下降了，不得不說(shuō)，并不是所有的信息化手段都值得我們借鑒的。當(dāng)然，也有一些教學(xué)平臺(tái)在遞交作業(yè)的時(shí)候，有效地屏蔽了復(fù)制粘貼功能。學(xué)生只能在平臺(tái)上直接進(jìn)行寫(xiě)作，這個(gè)功能可以在一定程度上降低WORD自動(dòng)糾錯(cuò)帶來(lái)的弊端，但平臺(tái)必須有一定的后臺(tái)保證，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作同時(shí)不斷地進(jìn)行作業(yè)報(bào)錯(cuò)，避免學(xué)生在作業(yè)完成到一半時(shí)，造成信息丟失，造成一些不必要的麻煩。筆者在這里不得不再次強(qiáng)調(diào)，在單詞拼寫(xiě)方面，書(shū)面的練習(xí)肯定是要放在首位的，沒(méi)有熟練的書(shū)面拼寫(xiě)，在進(jìn)行電子文件編輯的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些弊端，例如找不到合適的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這終將成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)漏洞。

(二)對(duì)于語(yǔ)法基礎(chǔ)的影響

在語(yǔ)法的影響上，體現(xiàn)在兩方面。在沒(méi)有這么多現(xiàn)代化的輔助手段時(shí)，寫(xiě)作碰到了問(wèn)題學(xué)生通常都是翻查字典來(lái)解決，英漢字典和漢英字典。通常先翻閱漢英字典來(lái)了解不會(huì)表達(dá)的詞匯有哪幾個(gè)英文單詞來(lái)表示，再回到英漢字典來(lái)學(xué)習(xí)單詞的準(zhǔn)確意義及其用法，最后再來(lái)定奪應(yīng)該用哪個(gè)單詞在寫(xiě)作中來(lái)應(yīng)用?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)字典自然是便利了很多，用手機(jī)掃一掃，中文就可以馬上變成英文。這樣的便利也給了學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，更有甚者直接把大段的中文文字輸入手機(jī)，然后將手機(jī)軟件翻譯好的英文呈交上來(lái)當(dāng)完成好的作業(yè)。這樣的英文寫(xiě)作的語(yǔ)法自然是經(jīng)不起推敲的，很多都是直接將中文單詞轉(zhuǎn)化為英文單詞，沒(méi)有語(yǔ)法可言。這樣的翻譯會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，這樣的英文我也可以看懂，那我在寫(xiě)作的時(shí)候是不是也可以這樣來(lái)表達(dá)呢？答案顯然是否定的。這時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，不是不可以借助工具，是在這些的基礎(chǔ)上汲取更多的寫(xiě)作和語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)學(xué)生獲取了大段的從手機(jī)軟件上得到的文字時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行二次閱讀，找出其不合理的語(yǔ)法點(diǎn)，加以修改。這樣做還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法糾錯(cuò)能力。但是，歸其根本，筆者還是更推崇傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式，這樣可以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)，從而為更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這是其一。其二，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，在猶豫該用什么樣的正確語(yǔ)法來(lái)表達(dá)的時(shí)候，還會(huì)把完整的英文句子直接輸入到搜索引擎當(dāng)中去，以測(cè)試這樣的語(yǔ)法是否得到。這個(gè)時(shí)候問(wèn)題也就出現(xiàn)了。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代，并不是只要出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的英文句子其文法都是百分之一百正確的。當(dāng)學(xué)生在搜索時(shí)，發(fā)現(xiàn)有和自己表達(dá)相同的句子，也就想當(dāng)然的認(rèn)為自己寫(xiě)的句法是正確的。現(xiàn)在的社會(huì)是給了英文語(yǔ)法更大的包容，但這不代表能搜索到的文字都是準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)。這勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些誤導(dǎo)。在沒(méi)有打扎實(shí)正確的語(yǔ)法功底之前，學(xué)生還是應(yīng)該少接觸這樣模棱兩可的表達(dá)，只會(huì)事倍功半。

(三)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有寫(xiě)作

這一弊端特別容易出現(xiàn)在一些例行文書(shū)的寫(xiě)作中，比如在高職英語(yǔ)中經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)的邀請(qǐng)函，感謝信之類(lèi)的寫(xiě)作中。學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為，只要在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行模板搜索，然后保留模板中的固定語(yǔ)句，對(duì)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行替換就能完成寫(xiě)作任務(wù)。這種看似完成了作業(yè)的行為，實(shí)際上是及其不可取的。這樣的形式上的作業(yè)，只是一個(gè)作業(yè)，并沒(méi)有達(dá)到授之以漁的目的。寫(xiě)作課是一門(mén)語(yǔ)言的輸出，而不是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行信息的檢索。一旦沒(méi)有了網(wǎng)絡(luò)，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的機(jī)會(huì)已經(jīng)很少，學(xué)生便失去了寫(xiě)作的能力，但必須承認(rèn)，這并不是我們想看到的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。因此，教師還是要在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)中進(jìn)行一些互聯(lián)網(wǎng)的限制，這個(gè)在課外練習(xí)時(shí)就比較難以把控。如果把練習(xí)的時(shí)間放在課堂內(nèi)，又似乎有一些浪費(fèi)，但是筆者認(rèn)為，如果能讓學(xué)生習(xí)得真正的寫(xiě)作技能，這樣的“浪費(fèi)”是值得的。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用變得非常普及，網(wǎng)絡(luò)成為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一個(gè)非常重要的媒介和渠道。作為一線教師，我們?cè)谂c這個(gè)社會(huì)的新新弄潮兒朝夕相處，當(dāng)然在新生事物出現(xiàn)的時(shí)候也需要第一時(shí)間跟上時(shí)代的節(jié)拍。這些新生的教學(xué)手段和教學(xué)工具自然是有他們的優(yōu)勢(shì)，這一方面教師必須要充分利用，利用一切可用的資源，開(kāi)拓自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。與此同時(shí)，也要正確面對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方式的區(qū)別，并不是所有的一切新生事物就是正確的，也不是只要傳統(tǒng)的陳舊的就要摒棄。師夷長(zhǎng)技，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得最多的語(yǔ)言技能，才是教師教學(xué)的最終目的，而不是一味的使用先進(jìn)的技術(shù)以博人眼球。