三年級學(xué)生寫字現(xiàn)象與心理狀態(tài)

劉鵬

【摘要】小學(xué)生寫字存在攥筆求緊、筆畫求細(xì)、速度求慢、字形求方、字體求小、空間求滿、修改求多的審美心理誤區(qū)，教學(xué)中應(yīng)及早、及時、有針對性地糾正，以提高學(xué)生的書寫能力和審美情趣。

【關(guān)鍵詞】握筆 筆畫 速度 字形 字體 空間 修改

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0232-02

古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出，筆跡反映人的性格；我國西漢文學(xué)家楊雄曾說：“書，心者也。心畫形而人之邪正分焉”；抗金名將宗澤提拔岳飛于行伍之中，就是源于岳飛龍飛鳳舞的手跡。同樣，從小學(xué)生的寫字準(zhǔn)備、運(yùn)筆及筆跡可以清楚地透視出孩子一些心理狀態(tài)。

一、緊握筆——自控不足

由于小學(xué)生手部力量的生理缺陷，加之教師對執(zhí)筆姿勢的要求沒有一以貫之，小學(xué)生普遍有緊“攥”筆桿寫字的現(xiàn)象存在。這種習(xí)慣來自學(xué)生逐漸形成的“寫字要用勁”心理誤導(dǎo)影響。一是字的有些筆畫實(shí)際需要“按、頓、轉(zhuǎn)”等使勁動作；二是學(xué)生沒有熟練掌握正確用筆、握筆的方法，錯誤地認(rèn)為只要將筆桿攥緊了，就能將字寫好。其實(shí)，這種做法遠(yuǎn)離了科學(xué)的“指實(shí)掌虛”執(zhí)筆法，緊攥筆桿的手指不能靈活前后左右移動，必然導(dǎo)致寫出的筆畫、字形不合規(guī)則。長期以往也對學(xué)生手指的發(fā)育成長也不利。

二、細(xì)筆畫——膽小怕事

小學(xué)生年齡小，手指力量太弱，手指肌肉不能完全聽從大腦的輕重指揮，往往是將筆畫寫得越細(xì)越好。為此，它們不惜花費(fèi)更多的時間將鉛筆刮得越尖越滿意；他們也不惜花錢購買一些筆芯細(xì)硬脆的自動鉛筆、中性筆、油筆等不適宜學(xué)寫字、規(guī)范寫字的工具來緣木求魚，久而久之，孩子形成“唯細(xì)”的審美心理。其實(shí)，漢字筆畫確有“纖細(xì)”之處，但不是處處皆然，撇、捺、懸針豎的末尾以及其他筆畫的起筆處有表現(xiàn)。其余筆畫、其余地方都應(yīng)以粗細(xì)搭配、粗細(xì)變化唯美。

三、慢速度——反應(yīng)遲緩

上課時，老師經(jīng)常要求學(xué)生要“一筆一劃地寫”—這句口頭禪也給學(xué)生寫字造成一定的心理誤區(qū)，那就是他們所謂的要寫好字必須得慢慢地寫才能寫準(zhǔn)確，漸漸地學(xué)生的書寫速度跟不上作業(yè)增多的發(fā)展，也違背了漢字書寫時“起承轉(zhuǎn)合、收放頓挫”的要求。

四、方字形——缺乏創(chuàng)新

字形方正已面臨新的挑戰(zhàn)。有學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，漢字不是方塊字，而是“外圓內(nèi)方”字，并發(fā)現(xiàn)這種“外圓內(nèi)方”與數(shù)字上的面積黃金分割驚人地吻合。如果把某一書體的很多字疊加在一起，其結(jié)果就是：篆書外層是豎橢圓，內(nèi)層是豎長方形；隸書外層是橫橢圓，內(nèi)層是橫長方形；楷書、行書外層是正圓，內(nèi)層是正方形。足見在漢字演化的各個階段中漢字本身并不是方形的。因此，“方”是相對于拼音文字講的，“正”說的是字的重心平穩(wěn)?？蓪W(xué)生對方正的感悟有時始終上升不到這種漢字書法中的方正上去，表現(xiàn)出將字的四角盡量轉(zhuǎn)成直角，且嚴(yán)禁“毛遂自薦”的筆畫露出正方形的任何一邊。更為有趣的是，鉆牛角尖的孩子有時還會出現(xiàn)在本子上墊一把直尺—追求一行字底線成一條直線，避免任何一筆豎都不會沖破這一平直的底線的審美心理誤區(qū)。

五、小字體——羞怯自卑

筆跡心理學(xué)的研究表明，習(xí)慣于寫小字的人（字體常常在5mm～4mm之間）通常是喜歡內(nèi)省的、不喜歡被別人注意的、謙虛的、樸素的、羞怯的、注重細(xì)節(jié)的、謙卑的、恭順的。據(jù)此，可以推斷學(xué)生將字體寫小是教師教育的結(jié)果—我們時常教育孩子要聽話、謙虛、細(xì)心……久而久之，孩子在筆跡上顯露出了教師教育的成果，暴露出我們傳統(tǒng)教育使孩子過分謙虛，非常的不自信等心理弊端。當(dāng)然，反之我們不能說字寫得越大越好。根據(jù)字形隨其大小變化而寫，才是正確的。

六、滿空間——自私封閉

“空靈美”要求比例適度。柏拉圖說：“如果一個人犯了破壞比例法則的罪，使一個太小的去負(fù)擔(dān)一個太大的體積——船太小而帆太大，身體太小而食太多，心靈太小而權(quán)力太大——其結(jié)果一定要全部破壞?！笨臻g擠滿首先與小學(xué)生接受的“節(jié)約教育”有關(guān)—一張紙要寫滿內(nèi)容，不然是一種浪費(fèi)，桶子里水裝滿不溢。其次，與小學(xué)生的審美“兒童化”有關(guān)—小學(xué)生受整齊化教育影響，不知留白、錯落等空間參差變化的美，寫字中有意模仿生活中擺家具、擺書籍的辦法將字的部首或偏旁填滿。大多數(shù)表現(xiàn)在對“口”字框里的筆畫擺布得“水泄不通”，使字沒有空靈感、透氣感。同時，也表現(xiàn)在田字格里將筆畫慢慢地裝滿在格子里。

七、多修改——自信缺失

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 80%以上的一二年級小學(xué)生存在 “筆擦依賴”習(xí)慣，主要表現(xiàn)在寫字時盲目地寫，盲目地擦。一個字往往要擦寫數(shù)次才肯罷休，更有甚者，個別學(xué)生不光寫錯了擦，寫對了也要習(xí)慣性地擦。他們認(rèn)為寫好字頻繁地擦很值！由此影響，這些學(xué)生到了三年級必須使用鋼筆寫字的時候，作業(yè)本、練習(xí)本上就出現(xiàn)很多的大小圈圈（課堂作業(yè)還好點(diǎn)，因?yàn)檎n堂作業(yè)老師要批改，學(xué)生寫錯可以把這頁紙作廢再翻一頁重寫，寫好為止。）。為什么會這樣—筆擦遇到了克星。鋼筆字上筆擦無能為力，學(xué)生只好也習(xí)慣性地用鋼筆把寫錯的字或自己認(rèn)為不好的字判了死刑。

總之，寫字教學(xué)有著豐富的美育功能。在日常教育教學(xué)中我們要充分利用這一點(diǎn)，抓住漢字特點(diǎn)，以人為中心，及早糾正小學(xué)生寫字的審美錯誤，全面、正確地培養(yǎng)學(xué)生在觀察字形中感知美，在書寫過程中創(chuàng)造美，在評價過程中欣賞美。從而，讓學(xué)生能規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的書寫技能，具備初步的書法欣賞能力，培養(yǎng)和提高審學(xué)生的美情趣。

本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB0145）研究成果。