基于慕課理念的獨立院校藝術(shù)類課程教學模式探析

楊慧楨 楊帆

【摘要】慕課理念下藝術(shù)類課程教學模式構(gòu)建對獨立院校的教學定位和發(fā)展具有積極的促進作用。本文基于國內(nèi)研究現(xiàn)狀，以重慶大學城市科技學院為例，統(tǒng)計、對比近四年藝術(shù)類課程不及格率和平均分，闡述藝術(shù)類課程教學模式創(chuàng)新的必要性，構(gòu)建其慕課、微課混合教學模式，以期對獨立院校藝術(shù)類課程教學改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】慕課 藝術(shù)類 教學模式 獨立院校

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0083-02

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近幾年國內(nèi)學者以慕課為切入點，圍繞具體課程教學改革模式研究頗多，對藝術(shù)類專業(yè)的慕課教學改革也有相關(guān)研究。例如，曾靖（2016年）以公立本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程作為教學改革的切入點，分析其課程教學目標、教學內(nèi)容及教學方法，在課程教學模式創(chuàng)新上并未進行架構(gòu)。劉惠民（2016年）闡述了慕課、微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中的應用，對課程教訓內(nèi)容、過程設(shè)計等進行了優(yōu)化與重構(gòu)。門宇峰（2016年）淺析了藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。周薇（2015年）對地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學應用慕課的利弊進行了探討，未深入剖析課程教學模式的創(chuàng)新。魯琦、蔣坤等（2015年）分析了藝術(shù)類教學互動平臺構(gòu)建的必要性，并探討了基于MOOC慕課理念新教學互動平臺構(gòu)建模式。孫紅偉（2015年）認為慕課時代下民辦高校應該進行教學方式的改革，并未進一步深入探討慕課在民辦高校教學改革如何實踐的問題。

以上研究均體現(xiàn)在某一個方面，沒有對慕課課程組、課程教學模式架構(gòu)、教學管理機制、平臺運行監(jiān)管進行綜合性研究和深入剖析，尤其是針對獨立院校，鮮有基于慕課理念下的藝術(shù)類課程教學模式創(chuàng)新操作層面的研究，且不具有系統(tǒng)性，針對性。

二、藝術(shù)類課程教學模式創(chuàng)新的必要性

國內(nèi)較大一部分的獨立學院發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象較為明顯，藝術(shù)類教學更未形成特色辦學，其課程改革力度不夠，教學模式仍然是傳統(tǒng)式教學，與藝術(shù)類人才需求脫節(jié)。本校藝術(shù)類教學師資在課程分配上不均衡，自身專業(yè)基礎(chǔ)理論課程均為專職教師，藝術(shù)給其它部門開設(shè)的基礎(chǔ)理論課多為外聘教師任教，同一門藝術(shù)類專業(yè)課程N個教師N種講授內(nèi)容、課程重難點講解不一致，教學能力、教學水平不一致，即使有指導性的教學大綱，但課堂教學需要進一步規(guī)范。

傳統(tǒng)的《藝術(shù)設(shè)計概論》《中外設(shè)計史》等藝術(shù)類基礎(chǔ)理論課程采用合班授課，每個教學班約90～120名學生，人數(shù)較多。結(jié)合近四年對本學院學生開設(shè)的基礎(chǔ)理論課成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見圖1），藝術(shù)類基礎(chǔ)理論課不及格率遠高于全部專業(yè)課程，基礎(chǔ)理論課平均分低于全部專業(yè)課程平均分，傳統(tǒng)藝術(shù)類基礎(chǔ)理論課教學模式缺乏良好的互動，無法激發(fā)學生學習興趣，教學效果不良。由此可見，藝術(shù)類課程教學模式存在的問題亟待優(yōu)化，更好地服務(wù)教學，同時，教學模式創(chuàng)新之后，不僅有利于均衡藝術(shù)類教師資源，同時也能全面豐富藝術(shù)類教師教學技能，提升教學水平。

三、藝術(shù)類課程教學模式構(gòu)建

基于慕課理念的前提下，結(jié)合本校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀，從學校、學院內(nèi)部兩個不同層面，對本校藝術(shù)類課程教學從基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課兩個方面進行整合和優(yōu)化，整體性的構(gòu)建名華在線、微課雙向混合式課程教學創(chuàng)新模式（見圖1）。該模式采用開放的慕課、靈活的微課雙管齊下，充分利用影音實驗室、實驗設(shè)備等教學資源，規(guī)范藝術(shù)類課程教學，優(yōu)化藝術(shù)類教學體系，整合藝術(shù)類師資資源，具體實施過程如下三點：

第一，組建慕課基礎(chǔ)理論課程組團隊。以名華在線平臺為契機，聯(lián)動開發(fā)開放式的教學資源，協(xié)同使用現(xiàn)有的教學實驗設(shè)備，采用學生“線上學習，線下統(tǒng)一考試”方式，真正讓學生做到“教、學、練、評”四位一體，提高藝術(shù)類基礎(chǔ)理論課程學習效果，避免學生線上學習僅僅流于形式。

第二，組建微課專業(yè)課程組。對《廣告創(chuàng)意與策劃》《大眾傳播學》等專業(yè)課程教學展示素材、專業(yè)前沿知識、典型示范、重難點學習專業(yè)課程重難點學習統(tǒng)一制作微視頻，由任課教師靈活課中播放，進一步規(guī)范教學，凸顯藝術(shù)類教學特色，優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)課程教學模式，提升教師教學能力，實現(xiàn)藝術(shù)類學生教學效果的最優(yōu)化。

四、結(jié)語

慕課理念下獨立院校藝術(shù)類課程混合式教學模式，取傳統(tǒng)教學精華，擇慕課教學新意，依托名華在線學習平臺，采用“線上學習+線下統(tǒng)一考試”四位一體教學方式，既可以無限次被更廣大的學生使用，又可以解決線上考試監(jiān)督不到位的弊端，亦適用于其它專業(yè)課程教學模式創(chuàng)新，以點帶面，全面推動獨立院校教學改革，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曾靖.慕課理念下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學模式的創(chuàng)新研究[J].工業(yè)設(shè)計，2016（10）.

[2]劉惠民.慕課、微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中的應用[J].藝術(shù)教育，2016（5）.

[3]門宇峰.藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣[J].藝術(shù)科技，2016（1）.

[4]周薇.慕課在地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學中應用的利弊[J].美術(shù)教育研究，2015（10）.

[5]魯琦，蔣坤等.基于MOOC慕課理念下的藝術(shù)類教學互動平臺構(gòu)建[J].新聞傳播，2015（15）.

[6]孫紅偉，李瑾.慕課時代民辦高校教學方式的改革[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2015（6）.

基金項目：本文系重慶大學城市科技學院2017校級教改項目“基于慕課理念的獨立院校藝術(shù)類課程教學模式創(chuàng)新研究”（編號：YJ1716）階段性成果。

作者簡介：楊慧楨（1986.2-），女，漢族，山西長治人，重慶大學城市科技學院，管理學碩士，講師，從事品牌營銷管理研究；楊帆（1988.1-），女，漢族，安徽阜陽人，重慶大學城市科技學院，傳播學碩士，講師，從事廣告?zhèn)鞑パ芯俊?