曾凡喜
【摘要】在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,人的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得猶為重要,良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能讓在眾多的人才中立即脫穎而出??谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)日顯重要。但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的口語(yǔ)交際教學(xué),特別是學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)的效果很差。教師應(yīng)該探索改變教學(xué)方法,運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說(shuō)話,從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)水平。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際 現(xiàn)狀 對(duì)策 原則
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)06-0080-02
一、小學(xué)開設(shè)口語(yǔ)交際課的背景及現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)存在一定的困難。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)原因:
1.農(nóng)村孩子比較膽小,羞于大膽說(shuō)。
2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué),在農(nóng)村小學(xué)中課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意上口語(yǔ)交際課。
3.缺乏口語(yǔ)交際的環(huán)境氛圍。在課堂上,教師要求學(xué)生怎樣去進(jìn)行口語(yǔ)交際,舉了例子,說(shuō)了要點(diǎn),但學(xué)生還是不愿說(shuō),即使有些學(xué)生愿說(shuō)時(shí),有些同嚳起哄或吵鬧,甚至出現(xiàn)口誤時(shí),還會(huì)嘲笑,這又影響了其他學(xué)生的積極性。而且,目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村,交流時(shí)用的是方言,很少用普通話交流,這無(wú)形中增加了一道熟練運(yùn)用普通話交流的障礙。因此,學(xué)生缺少一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境。
4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了口語(yǔ)交際的重要性,但是很多家長(zhǎng)沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育。而有的家長(zhǎng)則是也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策
農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)存在著很多亟待解決的問(wèn)題,那么 如何才能有效改變農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀呢?我覺得口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):
1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(1)選擇適合學(xué)生口語(yǔ)交際的素材應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:一二年級(jí)的學(xué)生可以圍繞“介紹我的家人”這一主題展開交流,高年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)相對(duì)豐富些,可以選擇難度大點(diǎn)的話題展開交流,如“四大名箸中,你最喜歡誰(shuí),說(shuō)說(shuō)自己的理由”等。選用一些如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的,學(xué)生可以在自己的交流中流利地說(shuō)出來(lái),這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。
(2)積極營(yíng)造寬松的交流環(huán)境。如小組內(nèi)交流、同桌交流、會(huì)話表演等,讓小學(xué)生的交流顯得輕松自然,不讓他們產(chǎn)生緊張焦慮地情緒,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上“介紹我的家人”時(shí),為了使學(xué)生更易于表達(dá)出自己的想法,我將這堂課設(shè)計(jì)為兩個(gè)小朋友在向?qū)Ψ浇榻B自己家里人中的一段情景對(duì)話,先讓學(xué)生分別向?qū)Ψ浇榻B自己家里有幾個(gè)人,家里的這些成員有哪些興趣愛好,自己比較喜歡誰(shuí)等。這樣兩個(gè)學(xué)生在一起交流,就化解了緊張的氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生相互交流的能力。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性就出來(lái)了,也愿意交流和表現(xiàn)了。
2.在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),要重語(yǔ)感,重實(shí)用性,重交際能力
(1)上口語(yǔ)交際教學(xué)課時(shí),一堂課就以一個(gè)話題為核心,并借助網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)視頻或資料,多給學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂上多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及及表演的機(jī)會(huì),不要只是老師一言堂,讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去,使他們對(duì)所交流的話題有自己的情感表達(dá),也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深化口語(yǔ)交際教學(xué),使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及會(huì)話的能力,讓學(xué)生盡量多的感知自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和情感,并能了解對(duì)方說(shuō)話的動(dòng)向和情感。
(2)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體,鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的好詞好句,要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò),多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì),并通過(guò)視、聽、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料,也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起交流的語(yǔ)感。
(3)在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)交流情景,把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力,并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境,有效激發(fā)學(xué)生交流的欲望。
3.教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境
(1)用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加迅速?!?/p>
(2)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn),上課教學(xué)宜欲擒故縱,集各家所長(zhǎng),采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
(3)低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的積極性,特別是對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)安排時(shí)宜創(chuàng)設(shè)感興趣的話題,難度不能太大,保證學(xué)生都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解,并且都能有話說(shuō)。
4.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取
(1)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定??刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式,如:我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),每節(jié)課時(shí)我還會(huì)給在口語(yǔ)交際方面能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生一些小文具,這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)和交流的積極性。
(2)利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時(shí),讓他們挑挑哪些詞句不恰當(dāng),講講哪些句子精彩,評(píng)評(píng)哪組更會(huì)說(shuō),比比誰(shuí)說(shuō)得好。并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講,用心交流。
三、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)課程所應(yīng)遵循的若干原則
1.教師必須明確小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)目的和基本要求
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過(guò)聽、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演等活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的溝通能力和表達(dá)能力,并促使其養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
2.在教學(xué)時(shí),要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)
(1)教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
(2)托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn),小學(xué)口語(yǔ)交際宜進(jìn)行愉快教學(xué),激發(fā)聽說(shuō)興趣,在教學(xué)中可采取表演、游戲、唱歌、創(chuàng)設(shè)情境等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和交流,使他們感到與人交流不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣。
3.在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中要注重語(yǔ)言的交際性
教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)小孩子愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn),突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性,使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”,同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。所以我們的口語(yǔ)交際教學(xué)課堂決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)把學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。因此,我們的教學(xué)材料一定要有很強(qiáng)的交際性,并且教學(xué)者能用生動(dòng)活潑的方式,將這些語(yǔ)言材料演繹在學(xué)生面前,以引起他們的濃厚興趣。
總之,面對(duì)農(nóng)村小孩,他們不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō),教師在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,敞開心扉想說(shuō)、大膽說(shuō)、會(huì)說(shuō)。