微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙云

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，其中以微課教學(xué)模式為典型代表.微課以多媒體教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，圍繞數(shù)學(xué)某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)錄制簡短視頻，能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).本文探究微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：微課 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

微課是當(dāng)前應(yīng)用廣泛的高中數(shù)學(xué)教學(xué)輔助手段，以簡短視頻為基礎(chǔ)，通過圖片、聲音等方式，直觀地向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)性特征等方面的因素，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，制作微課視頻，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，課堂教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)問題解決方法.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，將微課應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生接受新知識(shí).在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，教師要將情境創(chuàng)設(shè)與微課教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以選擇學(xué)生熟悉的“西游記”片段，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：如來佛祖對孫悟空說：“你一個(gè)跟斗可翻十萬八千里，但仍舊跑不出我的手掌心.”孫悟空經(jīng)過多次嘗試，也沒有逃出如來佛的手掌心.那么，如果將孫悟空看成一個(gè)點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)路線看成一條線，請同學(xué)們思考：如來佛的手掌像什么呢？視頻約3～5min，幫助學(xué)生形成“點(diǎn)”“線”“面”數(shù)學(xué)知識(shí)的初步印象.在利用微課導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，幫助學(xué)生感受圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與空間想象能力.

二、構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用微課，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架.利用微課視頻，直觀展示復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在觀看視頻的過程中積累、理解數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在講“雙曲線”時(shí)，教師可利用小視頻，動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示“拉鏈實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生根據(jù)橢圓定義，自主探究雙曲線定義，協(xié)調(diào)微課教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究過程中.在視頻的最后，教師可以根據(jù)雙曲線的特征提出問題：（1）請推導(dǎo)雙曲線的方程；（2）反比例函數(shù)的圖象在哪些象限，其增減性是怎樣的？這樣，營造了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望.

三、幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多通過布置課后作業(yè)等方式，檢查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況.完成課后作業(yè)的難度較大，會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力.教師可以利用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí).例如，在復(fù)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”時(shí)，教師可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：首先，借助DVD等教學(xué)設(shè)備，錄制三角函數(shù)的圖象、周期變化特征，并給出“三角函數(shù)”特征表格，通過表格的方式比較sinα、cosα、tanα之間的不同，及時(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).學(xué)生可以根據(jù)自身時(shí)間進(jìn)行安排，按時(shí)觀看視頻.同時(shí)，教師可以要求家長監(jiān)督學(xué)生，在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).此外，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行專題劃分，按時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力.

四、全面反思數(shù)學(xué)教學(xué)

教師作為微課教學(xué)的主導(dǎo)者與開發(fā)者，應(yīng)科學(xué)運(yùn)用微課，并對數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行反思.在制作微課視頻前，教師可以先觀看自己以前的視頻，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對視頻進(jìn)行改進(jìn).同時(shí)，教師應(yīng)多與其他教師溝通交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的微課視頻制作方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)貫徹在微課中，提高微課視頻的感染力，幫助學(xué)生獲取復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

綜上所述，微課教學(xué)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂，不僅能整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建立微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，將微課科學(xué)運(yùn)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)反思中，營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

參考文獻(xiàn)

黃小洋，謝小瑜.基于教師微博平臺(tái)的中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐與思考——以《集合與元素》教學(xué)案例說起[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，17（29）.