運(yùn)用“小實(shí)驗(yàn)”，發(fā)揮“大作用”

王大偉

高中物理課本中有很多實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊做邊學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中不乏一些小實(shí)驗(yàn).小實(shí)驗(yàn)以其取材簡(jiǎn)易、操作方便的特點(diǎn)，深受教師的推崇.做小實(shí)驗(yàn)，可以是教師動(dòng)手，學(xué)生觀(guān)察，也可以是學(xué)生親自動(dòng)手操作.這樣的課堂，深受學(xué)生的喜歡，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師要充分運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，讓其在高中物理教學(xué)中發(fā)揮大作用.

一、小實(shí)驗(yàn)助力概念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更有濃厚的探究興趣.在講解抽象概念時(shí)，教師要運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率.

例如，在講“彈力”時(shí)，課本中的彈力概念，涉及要產(chǎn)生彈力必須要讓接觸物體之間發(fā)生形變，可是有很多情況物體發(fā)生的形變都是微小的，正是這一微小形變，使學(xué)生理解起來(lái)有了困難，教師可以演示小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解微小形變.教師可以拿出一把長(zhǎng)些的尺子，然后把尺子的兩端墊高些，并且把小皮球中的氣放掉一部分，使小皮球放在桌面上時(shí)能夠看到有明顯的形變.當(dāng)準(zhǔn)備工作做好以后，就把小皮球放到兩端墊高的長(zhǎng)尺子上.學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：尺子真的向下彎去，而與尺子接觸的小皮球明顯地向上凸起.這樣就與彈力的產(chǎn)生相吻合了.接著教師借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明彈力的概念：尺子要恢復(fù)平直的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)與它接觸的小皮球產(chǎn)生與形變相反方向的支持力的作用；而小皮球要恢復(fù)圓圓的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)與它接觸的尺子產(chǎn)生與形變相反方向的壓力的作用.這樣，在小實(shí)驗(yàn)的幫助下，就形象地把抽象的彈力定義展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生掌握了這一知識(shí)點(diǎn).

二、小實(shí)驗(yàn)形式活潑，增強(qiáng)互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)于教師演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，學(xué)生只是看和聽(tīng)，并沒(méi)有想過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理.這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解只停留在有無(wú)趣味的問(wèn)題上，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果.為了吸引學(xué)生的思考、關(guān)注，教師要把小實(shí)驗(yàn)引入課堂，帶到學(xué)生中間，使學(xué)生的情緒高漲，積極、主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流.

例如，在講“動(dòng)量定理”時(shí)，教師可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，先在一個(gè)包裝箱里放入一些廢舊紙團(tuán)，然后把紙盒放在學(xué)生的桌子上，再?gòu)南渥又心贸鲆幻妒孪葴?zhǔn)備好的雞蛋，把雞蛋舉過(guò)頭頂，從靜止讓雞蛋落下.學(xué)生見(jiàn)到下落的雞蛋都有些緊張.這時(shí)教師把手伸進(jìn)箱子，拿出來(lái)一個(gè)完好的雞蛋.學(xué)生激動(dòng)地鼓掌.突然，有幾個(gè)學(xué)生質(zhì)疑雞蛋是不是熟的，于是教師讓其中一個(gè)質(zhì)疑的學(xué)生拿來(lái)一個(gè)大燒杯，讓他從燒杯上方不太高的地方落下雞蛋，結(jié)果雞蛋摔碎了.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了雞蛋從高處落入箱子是完好的，而從不高處落入燒杯卻碎了，其中包含著一定的物理知識(shí).這樣，激發(fā)了學(xué)生深入探索其中奧秘的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并了解到是因?yàn)榧埾渲袕U舊紙團(tuán)的原因，致使雞蛋與紙箱的作用時(shí)間得以延長(zhǎng)，雞蛋受的力小才沒(méi)碎，從而對(duì)動(dòng)量定理有了更深的理解.

三、小實(shí)驗(yàn)增加機(jī)會(huì)，挖掘?qū)嶒?yàn)潛能

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)除了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)外，為了節(jié)約時(shí)間，大多采用教師一人操作實(shí)驗(yàn)，最多用1到2個(gè)學(xué)生輔助實(shí)驗(yàn)，使大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，只充當(dāng)了旁觀(guān)者，對(duì)于實(shí)驗(yàn)缺少思考的過(guò)程.為了改善這種教學(xué)局面，教師可以運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并親身實(shí)踐、動(dòng)手動(dòng)腦，從而挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)潛能.教師運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維得到培養(yǎng)，還能使學(xué)生享受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力.

例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造做小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)——用直尺測(cè)量反應(yīng)時(shí)間，讓全班學(xué)生都參與小實(shí)驗(yàn)的操作，并親身感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè).要求每?jī)扇藶橐恍〗M，準(zhǔn)備一把長(zhǎng)些的直尺，一個(gè)學(xué)生作為被測(cè)者，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)尺子，使尺子下落，被測(cè)者就要在尺子下落過(guò)程中盡量去握住尺子.剛開(kāi)始由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)還不適應(yīng)，所用的反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致尺子經(jīng)過(guò)手沒(méi)能抓住.經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間有了明顯提高.這樣，使學(xué)生意識(shí)到反應(yīng)時(shí)間是與訓(xùn)練次數(shù)有關(guān)系的.這樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的自信心.

總之，物理課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn).由于小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、易操作的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用.通過(guò)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率.