淺談搞好西部農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的策略和方法

格拉四郎

西部農(nóng)牧區(qū)由于地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，環(huán)境惡劣，人口居住高度分散，且受到民族語言的限制，群眾文化素質(zhì)相對較低，家庭文化教育跟不上，再加上思想觀念相對落后，他們對子女的教育地位和作用沒有充分認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力可想而知，所以在農(nóng)牧區(qū)實(shí)施和開展教育教學(xué)的難度和阻力數(shù)倍于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。但是，農(nóng)牧區(qū)教育教學(xué)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，直接關(guān)系到本地區(qū)的進(jìn)步、發(fā)展和繁榮。作為小學(xué)語文教師，我們該如何克服這些不利因素，充分結(jié)合學(xué)情，有效實(shí)施和開展小學(xué)語文教學(xué)呢？

一、融洽師生關(guān)系

教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。農(nóng)牧區(qū)教師是學(xué)生的引導(dǎo)著，幫扶者，教師要和學(xué)生成為朋友，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生共同分享、討論對于教學(xué)模式、教材的理解。尊重每個學(xué)生，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中放松自己，敢于提出問題并解決問題。使語文課堂有良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效率。

二、先過“語言”關(guān)

語言是人類相互交流的主要工具，它的存在使人們相互間有了很好的溝通，只有過了語言障礙關(guān)，才能學(xué)好漢語文、才能打好堅(jiān)固的漢語基礎(chǔ)知識。農(nóng)牧區(qū)的大部分人多數(shù)時候說的是本民族的語言，一般不說漢語或很少說漢語。尤其是一些年長一點(diǎn)的老人，更是很少說漢語，即使有時候說，說得也很勉強(qiáng)，往往是語法不符合漢語語法，孩子從生下來到上學(xué)，聽的最多的就是本民族的語言，因此對于漢語是相對比較陌生的，主要表現(xiàn)為表達(dá)困難、用詞貧乏、詞不達(dá)意；閱讀時跳字、跳行；抄寫時漏字、漏行；朗讀時南腔北調(diào)。因此，在教學(xué)中必須做到“學(xué)說——仿說——獨(dú)立說”的程序。從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行說話的系列訓(xùn)練。第一，安排形式多樣的說話課，如看看說說、憑借說話教材的插圖、掛圖等做說明性、敘述性、描寫性的回話訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)和操作過程中，加強(qiáng)對事物制作過程的理解，然后進(jìn)行口頭表達(dá)。第二，在日常生活中隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練。如：安排上課前一分鐘交流，課外一天講一個故事或聽一個故事，把所聽故事講給同學(xué)和家長，培養(yǎng)學(xué)生聽說普通話的能力。只有過了語言的障礙，相互溝通才能把漢語文基礎(chǔ)搞上去，才能把農(nóng)牧區(qū)孩子漢語基礎(chǔ)較差的局面扭轉(zhuǎn)過來。這是一種發(fā)展農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語基礎(chǔ)教學(xué)的有效途徑和戰(zhàn)略性的巨大措施，符合農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的客觀規(guī)律。

三、將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)密切結(jié)合

1.在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)，將教材中出現(xiàn)的事物進(jìn)行多媒體應(yīng)用，將內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引起了學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來，教師就要在學(xué)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈求知欲的狀況下，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和鼓勵，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提升，更進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的活動。這種多媒體的高效運(yùn)用，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。

2.在教學(xué)中可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的方法，拓寬學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來。這樣的教學(xué)方法能夠有效地讓學(xué)生學(xué)到知識，開闊學(xué)生視野。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，許多學(xué)生沒有去過桂林，更談不上見過桂林的山水。而這種狀況下，要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解文章，就達(dá)不到想要的教學(xué)效果了。單單利用教材中的圖畫是完全引發(fā)不了學(xué)生對文章的美感，進(jìn)而影響到整體的教學(xué)效果。在這個時候，可以利用多媒體技術(shù)，對文章內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，用更直觀的畫面表現(xiàn)出桂林山水甲天下的美景。因此，學(xué)生對整篇文章有了直觀的感受。再比如，在《自然之道》中，由于學(xué)生對自然界的各種現(xiàn)象了解的比較少，因此，在教學(xué)中可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，搜尋各種相關(guān)自然環(huán)境的影像，根據(jù)尋找出的相關(guān)影像進(jìn)行知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生深度了解自然環(huán)境，從而使課堂教學(xué)高效化。

3.作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在寫作方面，學(xué)生普遍存在的問題是不知道“寫什么”和“怎么寫”。農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生日常生活長期閉塞，很少接觸外面的世界，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺少寫作的素材。在每次寫作的時，學(xué)生都無從下筆，沒有去寫作的想法。因此，根據(jù)出現(xiàn)的這些問題，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供相關(guān)的寫作資料進(jìn)行參考，抑或是創(chuàng)建寫作的情景，讓學(xué)生身臨其境，從而能夠在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地完成寫作，提高學(xué)生的寫作興趣。比如，讓學(xué)生以“記一次有意義的活動”為主題，利用多媒體技術(shù)，播放一些學(xué)生喜愛的活動場景，并在一旁協(xié)作指導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，看到有重點(diǎn)的地方進(jìn)行放大重播等等，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行觀察。在經(jīng)過創(chuàng)建場景中，讓學(xué)生明白要去看些什么，怎么看，如何去構(gòu)想等。所以，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對于提高學(xué)生的寫作興趣有著積極的作用。

四、積極實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)小組成員劃分合理。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分的時候，教師一定要對班級中的成員有一個明確的了解，綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、個性特點(diǎn)和性別等等因素，保持各個小組成員的特征相似，但是每一個小組中的成員要有個性特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生之間存在的差異是各不相同的，教師在進(jìn)行分組的時候并不能夠保證每一個小組成員之間都做到完全相同，但是要盡量保證每一個小組成員均衡的分布學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。小組中不僅僅要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，還要分配學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，讓學(xué)生在討論的過程中可以做到取長補(bǔ)短。教師要注意小學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中自我控制能力比較差，教師在分配討論任務(wù)的時候還要給小組內(nèi)的成員具體的分配任務(wù)，讓每一學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有責(zé)任，并且每個人的任務(wù)在每一次討論的過程中要各不相同，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

2.明確分工。進(jìn)行合理分組之后，緊接著要做的事就是要好好地對小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工。筆者認(rèn)為，具體的分工應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行分工，比如說誰是小組的發(fā)言人，誰是小組的監(jiān)督員，都要落實(shí)到個人。

3.精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文的合作教學(xué)開始之前，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中教師一定要避免沒有給學(xué)生任何的指導(dǎo)和啟發(fā)就讓學(xué)生漫無目的的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在一堂小學(xué)語文課程開始之前，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)欲望。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作實(shí)踐習(xí)慣。在小學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在教師的引導(dǎo)之下讓學(xué)生自己動手操作完成，通過小組合作討論自主的開展實(shí)踐鍛煉，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異開展操作活動，培養(yǎng)學(xué)生在操作中的合作意識，讓學(xué)生感受到集體學(xué)習(xí)的力量，體會到集體勞動智慧的結(jié)晶，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，農(nóng)牧區(qū)孩子的明天就是農(nóng)牧區(qū)的明天，作為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教師，我們一定要因地制宜，因材施教，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，寓教于樂，逐步提高孩子們的語文素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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