“以賽促學(xué)、以賽促教”模式對(duì)職校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的研究

趙亞麗 趙東

【摘要】“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)改革中效果明顯，大大提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，很多專(zhuān)業(yè)已經(jīng)嘗試并取得較好的成績(jī)。針對(duì)目前大學(xué)生的“雙創(chuàng)”浪潮，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)社會(huì)的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，影響著培養(yǎng)對(duì)象的思維方式。土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合行業(yè)技能大賽，在賽前培訓(xùn)和參賽過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)賽教融合。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)以賽促教創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2016年度教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題《土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（編號(hào)：SZJY-161），負(fù)責(zé)人：趙亞麗。

引言

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、辦公軟件水平等）和能力目標(biāo)（專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力）。隨著我國(guó)國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，號(hào)召全國(guó)人民“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，其中大學(xué)生隊(duì)伍是重中之重，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)，為他們將來(lái)的就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，以及自身更好的發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要求學(xué)生在日常的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才能在自己的崗位上有創(chuàng)新的想法和沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果。因此，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從兩個(gè)目標(biāo)發(fā)展到三個(gè)目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)即創(chuàng)新能力目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力可以通過(guò)在校參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、科技創(chuàng)新大賽等體現(xiàn)，也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小發(fā)明、小軟件數(shù)據(jù)處理等，以及工作之后的各種創(chuàng)新成果來(lái)體現(xiàn)。創(chuàng)新能力成果需要具備創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)或資源，融入創(chuàng)新思維，經(jīng)過(guò)提煉、融合及創(chuàng)作展現(xiàn)出來(lái)。因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)教育的必然產(chǎn)物，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件，也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的途徑之一。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師首先在日常的教學(xué)和管理中要處處創(chuàng)新、時(shí)時(shí)創(chuàng)新，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，所以教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生的基本條件。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有很多途徑，本文僅以專(zhuān)業(yè)技能大賽為契機(jī)，分析在參賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生和教師創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式

“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式，是以技能大賽“競(jìng)賽項(xiàng)目”為教學(xué)“項(xiàng)目化”載體，結(jié)合競(jìng)賽規(guī)程及評(píng)分要求，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成項(xiàng)目訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，把學(xué)生在專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)中必須掌握的各項(xiàng)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)技能大賽提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，完善自身學(xué)習(xí)的不足之處，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力，從而達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果[1]。為更好地配合各項(xiàng)大賽的進(jìn)行，取得較好的成績(jī)，教師必須努力提升自己，進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。通過(guò)參賽學(xué)生的表現(xiàn)情況和比賽結(jié)果，反思自身教學(xué)的方式方法是否存在問(wèn)題，從而提升教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，達(dá)到“以賽促教”的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[2]。

“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的

促進(jìn)作用，以陜鐵院土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)課程教學(xué)為例

土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)課程主要的教學(xué)內(nèi)容為：土木工程中結(jié)構(gòu)工程主要材料的分類(lèi)、性能、應(yīng)用，以及性能檢測(cè)方法，屬于B類(lèi)課程（理論+實(shí)踐）。理論部分的教學(xué)與其他課程沒(méi)多大區(qū)別，主要在實(shí)踐課，即材料性能檢測(cè)試驗(yàn)。材料的性能決定材料的合格與否、使用環(huán)境、承載能力、加工工藝等，材料的質(zhì)量決定著工程的質(zhì)量，同時(shí)試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握，“理實(shí)一體化”教學(xué)是高職教學(xué)的主要方式。

1.材料檢測(cè)實(shí)踐課的日常教學(xué)模式

在日常教學(xué)中，受授課時(shí)間的限制，多數(shù)試驗(yàn)只是要求學(xué)生能夠完成一次，對(duì)于檢測(cè)結(jié)果幾乎沒(méi)有要求。例如，水泥負(fù)壓篩析法測(cè)細(xì)度試驗(yàn)，操作實(shí)踐4分鐘就可以完成，學(xué)生有足夠的時(shí)間去做，試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)果均能得到練習(xí)和掌握，學(xué)習(xí)效果比較好。水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量試驗(yàn)過(guò)程也比較簡(jiǎn)單，容易掌握，但是試驗(yàn)結(jié)果很難測(cè)定出來(lái)，有時(shí)候一次就成功了，有時(shí)候10次也測(cè)不出來(lái)，上課時(shí)間有限，教師只能要求學(xué)生會(huì)試驗(yàn)過(guò)程，理論上會(huì)評(píng)定試驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)果是什么樣就不用追究了。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，主要是理論基礎(chǔ)和試驗(yàn)檢測(cè)方法的了解和掌握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

2.行業(yè)技能大賽培訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式

對(duì)于技能大賽訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，時(shí)間相對(duì)集中，專(zhuān)門(mén)有固定的時(shí)間練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性相對(duì)比較強(qiáng)，知識(shí)面比較窄且深，理論基礎(chǔ)掌握比較扎實(shí)。試驗(yàn)操作以水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水試驗(yàn)為例，日常教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)是試驗(yàn)方法和結(jié)果評(píng)定方法的練習(xí)掌握，對(duì)于某水泥實(shí)際的標(biāo)稠用水量是多少，一般在課堂上很難確定出來(lái)。但是若將此試驗(yàn)作為技能大賽的項(xiàng)目之一，一般要求比賽選手在有限的時(shí)間內(nèi)，最多兩次測(cè)定機(jī)會(huì)，確定指定水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量。那么在賽前的日常訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師和參賽選手就要在日常教學(xué)掌握的基礎(chǔ)上多做試驗(yàn)，多練習(xí)。即便如此，依然很難在兩次試驗(yàn)基礎(chǔ)上確定一種未知水泥的標(biāo)稠用水量。為了提高水平，就需要多想方法和對(duì)策，盡量減少確定次數(shù)，而且對(duì)試驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做得很到位。例如，三克的水泥大概有多大體積，每一種品牌的水泥不同等級(jí)大概的用水量范圍等，很多過(guò)程已經(jīng)在腦海里形成了定量的概念。這個(gè)過(guò)程最主要還是為了培養(yǎng)學(xué)生和教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷創(chuàng)新思維，強(qiáng)化理論和實(shí)踐。

技能大賽對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用

學(xué)生在學(xué)校的教育，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是各種各樣的教學(xué)改革，學(xué)生都是在被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，應(yīng)用程度較低，實(shí)用性得不到體現(xiàn)，理解和掌握的知識(shí)與實(shí)際工作差距較大。所以，學(xué)校教育應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，在以后的工作中結(jié)合理論基礎(chǔ)，具有自我學(xué)習(xí)的能力[3]。

日常的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和方法，但是具體培養(yǎng)的程度沒(méi)法通過(guò)有效的考核機(jī)制來(lái)評(píng)定。而技能大賽，一般是同行業(yè)競(jìng)技，比知識(shí)的寬度、深度，比試驗(yàn)操作熟練程度，比分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，比隨機(jī)應(yīng)變的能力等，這樣才能在高手如云的競(jìng)技中取得良好的成績(jī)。那么選手在賽前的訓(xùn)練中，要不斷培養(yǎng)以上各種能力，但是對(duì)于解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，只有不斷開(kāi)拓、不斷完善，才能找到解決問(wèn)題的最佳方案。所以，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是不斷進(jìn)步的方向標(biāo)[4]。

技能大賽對(duì)教師專(zhuān)業(yè)提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用

高職教師的平日主要是日常教學(xué)，科研比較少，相對(duì)大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)際應(yīng)用能力會(huì)越來(lái)越弱，再加上目前高職的教育現(xiàn)狀使生源質(zhì)量越來(lái)越差。教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在有限的教學(xué)時(shí)間里，只能用比較簡(jiǎn)單的介紹方法，使教學(xué)深度越來(lái)越淺，此舉對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言會(huì)越來(lái)越弱，水平也會(huì)走下坡路。教師平日里忙于教學(xué)，幾乎沒(méi)有科研的時(shí)間，那么其專(zhuān)業(yè)水平也會(huì)受影響。

教師在指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽的過(guò)程中，與日常教學(xué)完全不同。競(jìng)賽內(nèi)容范圍窄，但是深度要求高，而且要在有限的時(shí)間內(nèi)比專(zhuān)業(yè)水平、應(yīng)變能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，那么，要想讓學(xué)生在大賽中取得良好的成績(jī)，在賽前的訓(xùn)練中，要求指導(dǎo)教師不但要熟練專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要想各種辦法，開(kāi)拓思維，嚴(yán)格按照規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生操作試驗(yàn)，準(zhǔn)確而迅速地完成試驗(yàn)，得出結(jié)果。同時(shí)，教師要提前預(yù)測(cè)一些試驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何解決。特別是上面提到的水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量試驗(yàn)，一般經(jīng)驗(yàn)不足的人，幾乎不可能兩次測(cè)出結(jié)果，那么指導(dǎo)教師在平時(shí)訓(xùn)練中，就要想各種辦法，盡量減少試驗(yàn)測(cè)定次數(shù)。這時(shí)，就要求教師打破傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新思維，從各個(gè)方面想方法來(lái)解決問(wèn)題。同理，創(chuàng)新思維一旦形成，在日常的教學(xué)中，教師就不會(huì)一成不變、墨守成規(guī)，這樣有助于教學(xué)改革的有效執(zhí)行，會(huì)不斷提高教學(xué)改革的效果。教師不斷有創(chuàng)新的想法，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，教和學(xué)都會(huì)得到很大促進(jìn)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

“以賽促學(xué)”，通過(guò)技能大賽個(gè)別項(xiàng)目的完整性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中可以融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)尋求各種解決方法，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在以后學(xué)習(xí)和工作中不拘泥，會(huì)靈活變通[5]。另外，學(xué)生在行業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)，證明其在同行中的技術(shù)水平，就業(yè)時(shí)也會(huì)得到企業(yè)的認(rèn)可，有助于就業(yè)[6]。

“以賽促教”，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生技能大賽的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，完善自我，提高了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力。為了使比賽取得更好的成績(jī)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，尋求最快最有效的解決方案，不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成了不斷創(chuàng)新的意識(shí)，在以后的教學(xué)中，會(huì)結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，尋求最佳教學(xué)方法，達(dá)到良好的

教學(xué)效果[7]。

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然，事物只有在不斷創(chuàng)新中才能更好地發(fā)展。為了使學(xué)生在以后的工作中有更好發(fā)展，教師在學(xué)校教育中不僅要培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)能力，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生才能適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛：《談基于技能競(jìng)賽背景下的高職實(shí)踐教學(xué)模式改革》，《遼寧高職學(xué)報(bào)》2012年第6期，第56頁(yè)。

[2]李念：《賽學(xué)結(jié)合在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐》，《考試周刊》2012年第55期，第20頁(yè)。

[3]張娟娟：《“以賽促教、賽教融合”：高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與路徑選擇》，《職教通訊》2014年第35期，第30-33頁(yè)。

[4]熊婷、鄒漩、梅毅：《“以賽促學(xué)以賽促教”對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究》，《科技致富向?qū)А?013年第3期，第21頁(yè)。

[5]宗慧：《論技能競(jìng)賽在職業(yè)教育發(fā)展中的作用》，《職業(yè)》2012年第29期，第72-73頁(yè)。

[6]王穎：《技能大賽提升學(xué)生職業(yè)能力和促進(jìn)就業(yè)的思考》，《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)》2015年第3期，第80-82頁(yè)。

[7]夏慶安：《技能大賽對(duì)高教育課程改革導(dǎo)向作用的思考》，《陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第3期，第35-37頁(yè)。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西渭南