關(guān)于初中語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)探討

張瓊璧

甘肅岷縣維新九年制學(xué)校 甘肅定西 748414

一、培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的重要性

近年來，學(xué)生自殺、犯罪造成他人生命受到損害的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，學(xué)生淡薄的生命意識(shí)引人深思，而頻繁發(fā)生的校園犯罪事件使得社會(huì)大眾越來越重視學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，在成績第一的時(shí)代背景下，語文教學(xué)重視的是學(xué)生聽說讀寫等語文技能知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生的心理健康，在語文教學(xué)的教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，老師也將教學(xué)的重點(diǎn)放在了分析課文結(jié)構(gòu)，分析課文中的重點(diǎn)語句以及人物形象的分析，這樣的教學(xué)目標(biāo)在于應(yīng)付考試，卻忽略了學(xué)生對課文的內(nèi)涵了解有多少，初中語文的教材編寫上，有關(guān)于生命的內(nèi)容本就比較缺乏，以生命為主題的課文內(nèi)容較少，直接影響了學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生生命意識(shí)淡薄，對生命沒有正確的認(rèn)識(shí)，也就無法尊重他人的生命、珍愛自己的生命。因此，在初中語文的教育中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)是十分重要的。

二、初中語文教育培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的有效策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的思想意識(shí)

課本在初中語文的教學(xué)過程中扮演著重要的角色，教師無論是教授學(xué)生知識(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)都離不開課本，在教學(xué)過程中深入挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，讓學(xué)生意識(shí)到生命來之不易，我們要珍愛生命。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)的語文課文《春》時(shí)，可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放春天萬物復(fù)蘇的景象，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受春天生機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇的景象。隨后老師可以讓學(xué)生有感情的朗讀課文中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……”這部分內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀可以在腦海中浮現(xiàn)出春天冰雪消融、萬物欣然的景象，感受小草積蓄了一個(gè)冬天的力量，憑借小小的、稚嫩的身體，頑強(qiáng)地從泥土中探出頭來，只為了迎接春風(fēng)、陽光和雨露的洗禮的精神。接下來老師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生感受小草的頑強(qiáng)與可愛，使學(xué)生從自然界的變化中感悟生命的珍貴，認(rèn)識(shí)生命的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。除了從大自然中感悟生命的意義之外，還可以從古人寫的詩歌中感悟生命的意義，南代詩人文天祥所寫的《過零丁洋》一詩中，有這樣一句千古名句流傳至今，即“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！边@樣的一句詩淋漓盡致得表現(xiàn)了作者認(rèn)為人免不了一死，但要死的有意義，假若能為國盡忠，即使死了仍然可以光照千秋，名垂千古。在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，教師首先要深入地了解本首詩的寫作背景，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景剖析本首詩，引導(dǎo)學(xué)生找出作者寫出“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”這句詩的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命存在的意義，自覺做到尊重和熱愛自己與他人的生命。在培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)時(shí)不能填鴨式的灌輸理論知識(shí)，需要教師深入理解教材內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真諦。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尊重和敬畏生命的意識(shí)

閱讀教學(xué)在初中語文的教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)生可以在閱讀過程中通過感覺、知覺、思維和想象等心理活動(dòng)來充分理解閱讀的意義，而將生命意識(shí)的培養(yǎng)與閱讀教育結(jié)合起來是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的有效手段。

（三）在寫作教學(xué)中，滲透生命意識(shí)教育

初中語文的教學(xué)過程中離不開聽說讀寫，寫作一直以來在語文的教學(xué)過程中都占據(jù)著重要的地位，因此在寫作教學(xué)中滲透生命意識(shí)的教育也是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的重要手段。生命上一個(gè)廣泛的題材，自然界中無論是動(dòng)植物、人類還是微生物、細(xì)菌都有自己的生命狀態(tài)。教師在寫作教學(xué)的過程中還可以融入閱讀的訓(xùn)練，比如在學(xué)生閱讀完《假如給我三天光明》這本書后，可以給學(xué)生布置“假如某某去世了”、“我的最后一天”等命題作文，讓學(xué)生直面生命的消逝，對生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，通過寫作讓學(xué)生感悟生命的珍貴，真正意識(shí)到生命來之不易，父母給予了我們生命，我們應(yīng)該懷有一顆感恩的心去孝敬父母，珍愛我們自己的生命，尊重他人的生命。

三、結(jié)束語

綜上所述，生命意識(shí)教育的內(nèi)涵是十分豐富的，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的手段也是多種多樣的，在初中語文老師教學(xué)過程中，利用教材內(nèi)容，通過閱讀和寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)是一種十分有效的手段，但學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，仍然需要教育工作者和社會(huì)的共同努力。