感恩教育在小學(xué)德育中的應(yīng)用探討

成 果

貴州省畢節(jié)四小 貴州畢節(jié) 551700

一、感恩教育的重要性

小學(xué)階段一個(gè)較為重要的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教學(xué)培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們塑造健康完整的人格，而這也正是現(xiàn)階段社會(huì)各界人士都十分重視的一點(diǎn)。當(dāng)前我國正在大力推行國學(xué)傳統(tǒng)文化教育，感恩教育正符合這一要求。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，不僅是德育的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也起到了十分重要的塑造作用，在很大程度上對(duì)學(xué)生們良好人格的形成與發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，對(duì)于學(xué)生們來說是十分有必要的。

二、如何在小學(xué)的德育教育中進(jìn)行感恩教育

想要保證感恩教育在小學(xué)德育教學(xué)中得到良好的應(yīng)用，在相關(guān)的教學(xué)方法上就要有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)的改變。在這里，我們主要就如何在小學(xué)的德育教育中進(jìn)行感恩教育這一問題進(jìn)行相關(guān)的研究與分析。

（一）改變教育方法，引發(fā)學(xué)生興趣

感恩教育并不是當(dāng)代教育獨(dú)有的德育教育，在以往的教學(xué)中感恩教育也一直被學(xué)校、被老師們所重視，但從總體來看，教育的成效沒有達(dá)到我們預(yù)期想要的效果。造成這一問題的主要原因就是教育方法不當(dāng)。以往的學(xué)校在進(jìn)行感恩教育時(shí)，大部分都是全校師生在體育場上聽專家、老師進(jìn)行演講，雙方之間的互動(dòng)性較差。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們是沒有興趣聽臺(tái)上的老師說了什么的，絕大部分的學(xué)生們都開始自己做自己的事情，這樣一來感恩教育也就達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谧灾屏ι线€是比較差的，需要老師在課堂上不斷的提醒學(xué)生們，學(xué)生們自己才會(huì)意識(shí)到這個(gè)問題。在體育場進(jìn)行大型的感恩教育活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生們自制力的一種高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，老師在管理起來也是比較困難的。因此，想要在小學(xué)階段進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，在教育方法上就要做出相應(yīng)的改變。

想要讓學(xué)生們真正的從感恩教育中得到教育，首先要讓學(xué)生們對(duì)感恩產(chǎn)生“興趣”。小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)游戲的參與度還是比較高的，因此老師可以將感恩教育用游戲的形式來進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生們的興趣，為接下來的感恩教育打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，老師可以與學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過提問回答的形式了解學(xué)生們對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)與看法，在此基礎(chǔ)有針對(duì)性的進(jìn)行感恩教育。與此同時(shí)，學(xué)校也可以與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，了解學(xué)生們?cè)诮邮芨卸鹘逃蟮淖兓?，幫助學(xué)生們更好的成長成才。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，“見微知著”

小學(xué)階段的學(xué)生們正是在構(gòu)建世界觀、人生觀、價(jià)值觀的起步階段，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的感恩教育如果僅僅只從理論這方面出發(fā)，那么他們不一定都可以理解這其中所要表達(dá)的思想內(nèi)容。如果老師從學(xué)生們身邊的實(shí)際情況出發(fā)，用他們身邊都可以遇到的實(shí)際事例來對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，那么這就在一定程度上可以幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)、理解什么是感恩，如何進(jìn)行感恩，在此基礎(chǔ)上感恩教育也就可以更容易的達(dá)到相關(guān)的德育教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生們接觸最多的人除了老師就是家長，我們可以從家庭這方面入手，進(jìn)行相關(guān)的感恩教育。老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行感恩教育課程時(shí)，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們從家庭這方面進(jìn)行相關(guān)的觀察，并給學(xué)生們留下作業(yè)：在課下對(duì)自己的爸爸或是媽媽進(jìn)行一天的觀察并記錄下來，在班級(jí)進(jìn)行交流分享。通過在班級(jí)中的交流分享，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的爸爸媽媽每一天都是十分辛苦的，這時(shí)候老師再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的感恩教育就變的十分有意義。運(yùn)用這種感恩教育方法，不僅擺脫了以往“給爸爸媽媽洗一次腳”的形式化，擺脫僵硬的感恩教育模式；還可以幫助學(xué)生們更好的理解自己父母的辛苦，在以后的生活中慢慢的改變自己，減少對(duì)父母的抱怨，在此基礎(chǔ)上達(dá)到我們的德育的教學(xué)目的。

（三）感恩教育與學(xué)科知識(shí)的緊密聯(lián)系

很多學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)的感恩教育時(shí)，都認(rèn)為這僅僅只是一種“一次性”的教育活動(dòng)——開完活動(dòng)，全體師生拍個(gè)照片就算一次感恩教育活動(dòng)，接下來也沒有任何的后續(xù)跟進(jìn)，基本上感恩教育在學(xué)校的德育教育中都呈現(xiàn)出一種“單打獨(dú)斗”的狀態(tài)，沒有與其他的教育學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的有效互動(dòng)。這樣一來，學(xué)生們對(duì)于感恩教育就更不會(huì)重視起來。為了讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)并接受相關(guān)的感恩教育，老師們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)的課程授課時(shí)可以將其與學(xué)生們所學(xué)的其他學(xué)科聯(lián)系起來。小學(xué)階段的教育學(xué)科在德育教育上最明顯的就是語文課程，在這里，我們就以北師大版的語文教材中的《平分生命》為例，針對(duì)感恩教育這一問題進(jìn)行相關(guān)的研究與分析。老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這篇課文教授的時(shí)候，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的感恩主題討論；在聽取學(xué)生們的發(fā)言后對(duì)“感恩”進(jìn)行更深層次的解讀，幫助學(xué)生們更好的理解為什么課文中的主人翁要那樣做，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們樹立正確的感恩觀念，幫助他們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中懂得感恩來自他人的幫助。

結(jié)語

作為中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀美德，感恩教育一直都在被不斷的強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，不僅僅是相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的要求，在對(duì)學(xué)生們整體的品行發(fā)展上也有著十分重要的意義。小學(xué)階段的德育不僅是理論上的教育，更應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，從生活中的點(diǎn)滴小事發(fā)現(xiàn)來自他人的感恩，讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)、理解什么是感恩，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何感恩并回報(bào)他人，幫助學(xué)生們更好的塑造自己，不斷完善自己，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人。