創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的視覺傳達設(shè)計工作室教學模式研究

何 艷 劉志云

桂林理工大學 廣西桂林 541004；廣西藝術(shù)學院 廣西南寧 530022

近年來，如何順應(yīng)時代和社會需求，進一步推動設(shè)計創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，已然成為中國設(shè)計教育改革浪尖上的問題。因此，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，深度融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建多層次全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的必然要求。目前國內(nèi)開設(shè)藝術(shù)、設(shè)計類的高校有750多所，這些高校中開設(shè)視覺傳達專業(yè)的就高達630多所。視覺傳達專業(yè)是一個新興的，十多年來向全國各大院校普及并不斷擴招的專業(yè)，其不同于數(shù)、理、化等重公式的專業(yè)，他是一個需要不斷創(chuàng)新的專業(yè)。以培養(yǎng)多層次、多元化設(shè)計人才為策略的視覺傳達設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行的視覺傳達設(shè)計教學模式阻礙了其專業(yè)的良性發(fā)展。因此，探討屬于自身專業(yè)特點的工作室制教學模式已成為視覺傳達專業(yè)改進和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，尋求進一步發(fā)展的有利途徑。

一、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

眾多高校所推崇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)大賽為內(nèi)涵，在價值取向上帶有明顯的功利，動輒興建創(chuàng)業(yè)園、孵化器，關(guān)注的是如何幫助學生開公司，做老板，而非面向全體學生的“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。具體表現(xiàn)如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后

我們國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，不少高校還未太重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解在一定程度上還參差不齊。盡管一些高校也開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，由于未能與專業(yè)教育結(jié)合,導致學生只是應(yīng)付了事，完全體現(xiàn)不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式教育這一特性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性教育工程，它需要我們從理論到實踐，從課上到課下、從校內(nèi)到校外的多元化、多層次、立體化的全方位地滲透進行。不少高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，多數(shù)安排在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課或就業(yè)指導課程，采取相對單一的課堂教學模式，而且教學內(nèi)容也過于陳舊，根本無法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和完整性，久而久之阻礙了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對薄弱

由于長期以來的高校對老師的職稱考核管理制度，導致老師們關(guān)注更多的是職稱的評定，而缺乏創(chuàng)業(yè)實踐工作經(jīng)驗。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，致使學生實戰(zhàn)能力得不到很好的鍛煉。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺相對短缺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，很多高校則是在校外建立幾個實習基地來建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺。學生參與的時間與機會很少，致使大多數(shù)學生的課堂內(nèi)外不能很好地融入進來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育需要的土壤嚴重缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索最早興起于美國，為在激烈的社會與產(chǎn)業(yè)競爭中利于不敗之地，世界絕大多數(shù)國家都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念納為國家教育的核心思想，其中“工作室制”教學模式源自西方傳統(tǒng)設(shè)計教育體系，前身是“一對一師徒制”，其教育理念是培養(yǎng)具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)兼具掌握公益技能的復合型人才。根據(jù)相關(guān)文獻資料研究分析目前國外的視覺傳達設(shè)計工作室教學情況大致如下：

美國是很多的藝術(shù)設(shè)計院校都設(shè)有各種工作室，當然視覺傳達專業(yè)也包括在內(nèi)，美國工作室的主要特色是開放性和靈活性。對藝術(shù)教育的管理是比較寬松的，其教育質(zhì)量控制由市場形成壓力，優(yōu)勝略太，其藝術(shù)教育一直處于不斷變化與改革中。教學內(nèi)容，教學結(jié)構(gòu)，管理體系不斷適應(yīng)社會、經(jīng)濟、技術(shù)條件而發(fā)生變化。

德國的視覺傳達專業(yè)也是開設(shè)工作室制的教學，所不同的是學生入校頭一兩年是在基礎(chǔ)班接觸各類學科，找尋自己感興趣的方向，然后進入各個工作室繼續(xù)學習直至畢業(yè)。

我國的美術(shù)學院如中央美術(shù)學院的視覺傳達專業(yè)也是工作室制的教學模式，學生大二進入工作室學習。清華美院則是導師有工作室，研究生進工作室學習參與一些課題與項目，本科生不進工作室。在教學實踐方面，增加了一些研究型的課程，以此來開拓學生視野提高實踐設(shè)計能力。廣州美院大力倡導教學模式改革，探索從傳統(tǒng)班級教學模式向“教研室+教學工作室”模式的全面轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有視覺傳達設(shè)計教研室、動畫教研室、數(shù)字媒體藝術(shù)教研室、廣告教研室4個教研室和11個教學工作室；但對于綜合性大學由于教學管理體制與專業(yè)師資等的問題，工作室教學模式的推行還有一定難度。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的視覺傳達設(shè)計工作室教學模式研究

（一）視覺傳達設(shè)計工作室教學模式設(shè)立的必備條件

首先，需要學校的教學管理理念革新，尊重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學規(guī)律及對創(chuàng)新的特殊性要求，給予視覺傳達專業(yè)發(fā)展較寬松的教學管理，不斷革新理念更好更快地順應(yīng)新社會的發(fā)展需求，同時使推行工作室教學模式成為可能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為工作室教學模式的培育提供廣闊的土壤。

其次，硬件設(shè)施的完備。為解決空間問題可以將現(xiàn)有大班教室分隔為幾個能容納至少10人的獨立空間作為工作室。配備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，專業(yè)電腦，掃描儀等設(shè)計設(shè)備。開放的模型實驗室、印刷實驗室、圖形工作站等也為工作室提供設(shè)計輸出設(shè)備支持。

再次，對于軟件設(shè)施方面。工作室導師應(yīng)具備深厚的學術(shù)積淀，擁有豐富的實踐經(jīng)驗，能為學生提供一定量的實踐項目。對于缺乏實踐經(jīng)驗的教師，可先在設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，而后再安排其擔任工作室導師。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有足夠的師資儲備，成為培育工作室教學模式的營養(yǎng)源。

（二）視覺傳達設(shè)計工作室的運行形式

首先，成立視覺傳達設(shè)計專業(yè)工作室，制定工作室制度。

然后，以視覺傳達設(shè)計專業(yè)學科為主體，進行教學內(nèi)容，教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為視覺傳達工作室教學模式的核心。工作室的教學結(jié)構(gòu)分為項目制模塊、課題制模塊與導向教學模塊，使該專業(yè)形成一種多緯度的專業(yè)知識體系構(gòu)建。

最后，通過工作室的運行機制刺激競爭，更好地培養(yǎng)該專業(yè)學生富有創(chuàng)新精神的思維模式，使其適應(yīng)新時期下社會對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，提升教學質(zhì)量。

（三）視覺傳達設(shè)計工作室教學模式的實施措施

首先，在教學模式上引領(lǐng)創(chuàng)新，積極改善工作室教學結(jié)構(gòu)、教學方法，建立開放式、項目制、課題制、導向制的視覺傳達設(shè)計專業(yè)工作室教學模式，改革傳統(tǒng)的教學方式方法。

其次，在教學內(nèi)容增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計課題：個性設(shè)計、地域性專題設(shè)計、原創(chuàng)設(shè)計、可持續(xù)性設(shè)計；學生大三開始進入工作室學習，成績考評將有無創(chuàng)新理念納入具體考評參數(shù)，鼓勵學生不斷創(chuàng)新。

再次，由競爭機制激勵創(chuàng)新理念的培育。建立工作室運行機制，根據(jù)課題需要工作室之間組織設(shè)計競標，組織公投，設(shè)立獎金。在各工作室之間形成良性競爭、彼此促進，在營造學習氛圍的同時可以提高學生的團結(jié)協(xié)作精神與從業(yè)競爭意識。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特性決定了實行工作室教學模式是最好的解決人才培養(yǎng)問題的路徑。既注重培養(yǎng)學生的設(shè)計基本應(yīng)用能力，又以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導，使教學服務(wù)于專業(yè)教學及市場需求，真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型設(shè)計人才，更好的促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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