基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討

王桂梅

（河套學(xué)院，巴彥淖爾 015000）

1 引言

在大學(xué)計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)中，由于地區(qū)、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異造成了很多學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低不同，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)水平很高，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握比較迅速，然而也有很多學(xué)生由于教學(xué)設(shè)備的限制，在進(jìn)入大學(xué)之前很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解微乎其微，面對(duì)教學(xué)中存在的這一問題，教育者要進(jìn)行深入地研究，如何讓這門課程在學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)并且讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)好，用好，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。

很多教育工作者提出辦法來解決這個(gè)問題，例如分層次教學(xué)，但是這種方法在實(shí)施階段會(huì)遇到很多問題，例如課程的重新設(shè)置，班級(jí)的重新分配等問題都加重了教學(xué)管理難度，當(dāng)前出現(xiàn)了很多基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的研究，比如C語言程序設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等，本文從網(wǎng)絡(luò)資源教育平臺(tái)出發(fā)結(jié)合多種教學(xué)方法來解決上述問題。

2 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)結(jié)合多種教學(xué)方法在課前，課中，課后等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）多樣化教學(xué)方法。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的講授方法基本為理論知識(shí)的大量講授，教師更加注重知識(shí)的傳遞，卻忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，采用多種教學(xué)方法能讓學(xué)生在問題中學(xué)會(huì)自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教育者要聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，讓學(xué)生帶著問題去解決問題，從而使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)并且加深所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，再次，提出的問題要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如在學(xué)習(xí)word操作時(shí)，我們可以提問學(xué)生如何插入圖片，讓學(xué)生帶著問題去找到答案，最后，要讓學(xué)生多多練習(xí)，理論知識(shí)講解完畢，課后布置任務(wù)讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了很多自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的環(huán)境，它與傳統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生入門的課堂教學(xué)有很大差別，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)也有一些前提條件，首先學(xué)生及教師要在網(wǎng)絡(luò)暢通的環(huán)境下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)及教學(xué)，其次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)要具備大量能滿足教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能模塊，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)增加師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另外平臺(tái)要具備國內(nèi)外多種課程教學(xué)資源，以備學(xué)生學(xué)習(xí)及教師備課使用。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的教學(xué)改革模式。學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的教學(xué)模式中完成學(xué)習(xí)，而教師也需在此教學(xué)模式中完成自己的工作。學(xué)生需要在四個(gè)階段完成自己的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生在平臺(tái)做好預(yù)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)中要有側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)的問題可以下載進(jìn)一步了解；其次通過學(xué)習(xí)完成課后的作業(yè)，并且將作業(yè)上傳到平臺(tái)；然后學(xué)生可以在平臺(tái)對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行查看并做出評(píng)價(jià)，如果遇到問題也可上傳請(qǐng)求老師和同學(xué)幫助；最后學(xué)生在查看作業(yè)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足并且及時(shí)反思改正，同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。

教師也可以通過四個(gè)階段完成自己的工作，首先教師要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)提綱以及教學(xué)培養(yǎng)對(duì)象來完成課前、課中、課后的任務(wù)，而且教師要把這些任務(wù)以及搜集到的相關(guān)資料上傳到平臺(tái)，進(jìn)行課堂的教學(xué)，其次以提問的方式講授知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行疑難的解答，在這過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并幫助解決，然后教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后要對(duì)自己之前的教學(xué)階段進(jìn)行反思，通過解答學(xué)生的問題去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并及時(shí)改正。

3 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)改革效果分析

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過發(fā)現(xiàn)問題去解決問題，具體優(yōu)點(diǎn)如下：

通過課前、課中、課后等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，利用資源平臺(tái)解決遇到的問題；通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生充分利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)；能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的能力，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，平臺(tái)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取、加工能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

本文以學(xué)生計(jì)算機(jī)方面不同起點(diǎn)造成的教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，提出了基于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源平臺(tái)的改革模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)的提高有很重要的作用，但是此教學(xué)改革在實(shí)踐時(shí)也會(huì)遇到很多問題，例如學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，容易造成作業(yè)抄襲等不良現(xiàn)象，針對(duì)可能出現(xiàn)的問題，還需要加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。