加強(qiáng)音樂公開課對(duì)常規(guī)課教學(xué)指導(dǎo)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
——以易紅老師《紅蜻蜓》課為例

□文/綿竹市教師培訓(xùn)中心 侯本雄

伴隨著音樂課程改革的深入推進(jìn)，為了讓音樂老師們深度的融入課改，加強(qiáng)對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，各級(jí)教育行政部門、教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等組織了大量的公開課供老師們學(xué)習(xí)借鑒。這對(duì)老師們來說，很直觀、形象，老師們通過觀摩學(xué)習(xí)，能很快的學(xué)習(xí)到一些方法并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的效果。但仍然有許多音樂老師反映，一些音樂公開課，授課老師激情四溢，學(xué)生密切配合，課堂嚴(yán)謹(jǐn)有度、張弛適宜、妙趣橫生，令人嘆為觀止。但課后，聽課老師卻認(rèn)為聽課時(shí)熱情澎湃，下課后索然無味，不能引起老師深度共鳴。這類課耗費(fèi)了大量的人力物力，集中了某個(gè)地區(qū)、某所學(xué)校的眾多優(yōu)秀老師的智慧，領(lǐng)導(dǎo)們也是傾力投入財(cái)力支持，道具、高端設(shè)備一應(yīng)俱全，上課最后變成演戲一般。課堂上熱熱鬧鬧，課后的評(píng)價(jià)卻是冷冷清清。這類課對(duì)老師們的常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)意義不大，自然也就不能打動(dòng)聽課的老師。

筆者在綿陽師院音樂學(xué)院組織的“影子跟崗”活動(dòng)中，有幸聆聽了綿陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)易老師執(zhí)教的公開課《紅蜻蜓》。這堂課的感受是：樸實(shí)無華去纖塵，重本求質(zhì)有純真。盡管時(shí)間已經(jīng)過去很久了，但記憶猶新，每每念及，余味尚甘。這節(jié)公開課確實(shí)不同于一般的公開課，使聽著覺得樸實(shí)而又驚艷、華麗而又毫不做作，對(duì)指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值?，F(xiàn)筆錄下幾點(diǎn)體會(huì)，供大家品鑒。

一． 教學(xué)目標(biāo)明晰，任務(wù)明確，操作性、可控性、驗(yàn)測(cè)性強(qiáng)。

教師制定的教學(xué)目標(biāo)需涵蓋情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法知識(shí)與技能三個(gè)維度，順序遵循《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感·態(tài)度價(jià)值觀”居于第一位的要求，內(nèi)容符合新《課標(biāo)》的基本思想。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要明確、合理，具有可操作性，并能夠在教學(xué)中得到落實(shí)。

易老師通過認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，為本課內(nèi)容設(shè)置了以下幾個(gè)目標(biāo)：1.體會(huì)歌曲《紅蜻蜓》優(yōu)美、抒情的情緒，激發(fā)學(xué)生珍惜童年的美好時(shí)光，熱愛美好的生活；2 . 學(xué)生結(jié)合手勢(shì)指揮、劃旋律線等方式，體會(huì)漸強(qiáng)漸弱的力度變化，懂得氣息對(duì)力度變化和音量控制的重要性，并能在歌曲中正確地表現(xiàn)；3.通過豎笛輔助，學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部的演唱，能用輕柔、連貫、優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌的二聲部合唱，并能按力度記號(hào)的變化體現(xiàn)歌曲的情感與意境 。

通過易老師的引導(dǎo)，本堂課完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施的每一環(huán)節(jié)中，都緊緊圍繞目標(biāo)教學(xué)，部分重難點(diǎn)的地方，老師通過分解目標(biāo)，層層推進(jìn)，最終學(xué)生都能達(dá)成既定目標(biāo)。在最后的匯報(bào)表演中，學(xué)生都能完整的，有感染力、表現(xiàn)力地演唱、演奏，完成設(shè)定目標(biāo)。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的可操作性、可控性、可驗(yàn)測(cè)性。

二．教學(xué)程序簡(jiǎn)潔、自然、流暢。

本堂課易老師教學(xué)流程大致如下：

第一步，課堂常規(guī)訓(xùn)練：豎笛基礎(chǔ)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)前期已經(jīng)練習(xí)過的曲目6首。

第二步，初步感受音樂階段：要求學(xué)生閉上眼睛，初聽音樂，只聽伴奏；聽完后，學(xué)生談對(duì)作品的初步感受，點(diǎn)出課題《紅蜻蜓》；再加上歌詞聽賞，再談感受，比較前后的不同感受。

第三步，作品背景介紹：讓學(xué)生能領(lǐng)悟作者創(chuàng)作意圖和靈感來源，設(shè)置幾個(gè)問題和任務(wù)，問：你從歌曲中聽出了什么？你的記憶中有哪些印象深刻童年趣事？現(xiàn)在想起來你的心情是怎樣的？能否結(jié)合你的心情來演唱這首歌曲？你在歌曲中發(fā)現(xiàn)了那個(gè)以前沒見過的記號(hào)（標(biāo)記）？

第四步，歌曲主旋律部分學(xué)習(xí)：發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合歌曲中的旋律片度，老師在黑板上寫上漸強(qiáng)漸弱記號(hào)，然后帶領(lǐng)學(xué)生用“哼”練習(xí)長(zhǎng)音，要求用均勻的音量，然后在老師的手勢(shì)指揮用聲音體會(huì)漸強(qiáng)漸弱的力度變化，找到氣息支撐點(diǎn)和出聲點(diǎn)，換成哩啦練習(xí)；識(shí)譜訓(xùn)練，唱唱名；找到幾個(gè)換氣記號(hào)，演唱時(shí)注意換氣點(diǎn)，結(jié)合歌曲意境表現(xiàn)演唱；輕聲試著演唱歌曲（分男女、分小組），教師糾正學(xué)生演唱中的節(jié)奏不夠準(zhǔn)確的地方；發(fā)現(xiàn)歌曲中的力度記號(hào)，特別是漸強(qiáng)漸弱的地方，練習(xí)加上和去掉漸強(qiáng)漸弱后的情緒變化，對(duì)比中體會(huì)歌曲中紅蜻蜓忽上忽下、忽遠(yuǎn)忽近的靈動(dòng)感；引導(dǎo)學(xué)生劃歌曲的旋律線，結(jié)合老師的手勢(shì)指揮，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的力度和情緒變化。

第五步，豎笛F調(diào)練習(xí)，學(xué)習(xí)第一二聲部：老師演示F調(diào)指法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在豎笛上不出聲練習(xí)《紅蜻蜓》歌曲第一聲部指法；再加上聲音，練習(xí)吹奏，跟老師鋼琴合作練習(xí)；全部都會(huì)吹奏后進(jìn)入第二聲部訓(xùn)練；通過分小組、分男女生、同桌分聲部訓(xùn)練、自主練習(xí)等，待基本熟悉指法，進(jìn)行合奏，教師鋼琴跟第二聲部（3次），然后再進(jìn)行聲部的交換訓(xùn)練。

第六步，歌曲第二聲部學(xué)習(xí)：在二聲部旋律已經(jīng)熟練的基礎(chǔ)上，學(xué)生加入歌詞演唱；然后又通過分小組、分男女生、同桌分聲部等形式練習(xí)合唱，由教師指揮，對(duì)難點(diǎn)地方進(jìn)行指導(dǎo)，重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生深入的感受二聲部合唱的魅力，并能按力度記號(hào)的變化體現(xiàn)歌曲的情感與意境。

第七步，展演：仍然通過分小組、分男女生、同桌分聲部、推薦或自薦同學(xué)等形式跟琴、跟錄音碟伴奏演唱。

第八步，總結(jié)提升：教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，包括漸強(qiáng)、漸弱兩個(gè)力度記號(hào)的學(xué)習(xí)、力度記號(hào)在歌曲的感情表現(xiàn)方面的作用、豎笛指法等，還包括評(píng)價(jià)演唱與演奏的優(yōu)點(diǎn)和需要提高的地方，并要求回家演唱給家人聽。

三．“四個(gè)關(guān)注”，體現(xiàn)教師先進(jìn)教學(xué)理念

1.關(guān)注音樂，體現(xiàn)音樂教學(xué)要以“音樂為本”理念

老師一直都圍繞這音樂這一本體進(jìn)行教學(xué)，感受音樂、體驗(yàn)音樂、背景介紹理解音樂、意境創(chuàng)設(shè)、速度力度等表現(xiàn)、有無歌詞的不同體驗(yàn)等手段方法，抓住音樂要素特點(diǎn)進(jìn)行賞析，同時(shí)又融合了多種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在聽、唱、奏、演中完成了教學(xué)的各環(huán)節(jié)目標(biāo)，都是“以音樂的手段學(xué)習(xí)音樂”，所有話題都結(jié)合音樂本體，引導(dǎo)學(xué)生回歸到音樂本身的感受體驗(yàn)與表現(xiàn)中，體現(xiàn)音樂的彌漫性、非語義性和音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性化等特征。

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又注重個(gè)性化發(fā)展

在教學(xué)過程中，易老師所授課班上的每一個(gè)學(xué)生都參與豎笛學(xué)習(xí)、歌曲學(xué)習(xí)、歌曲演唱，在難點(diǎn)的地方，留出時(shí)間給學(xué)生，讓同桌之間、鄰座之間相互指導(dǎo)，推選班上演唱之星給大家表演等，最終讓每一個(gè)孩子都最學(xué)會(huì)了歌曲的吹奏和演唱。

3.關(guān)注常規(guī)訓(xùn)練，體現(xiàn)教學(xué)的“長(zhǎng)期與穩(wěn)定”

課前的豎笛吹奏，既是復(fù)習(xí)鞏固，又是為本堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置鋪墊。易老師在課堂上長(zhǎng)期堅(jiān)持豎笛進(jìn)課堂訓(xùn)練，學(xué)生的豎笛演奏水平、識(shí)譜能力、意志品質(zhì)、音樂修養(yǎng)等都得到提升。本堂課，學(xué)生完全掌握了二聲部演唱，得益于師生常年堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練。

4.關(guān)注了課堂教學(xué)的容量，體現(xiàn)“音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”

實(shí)踐性是音樂課程的性質(zhì)之一。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最好手段。

比較有些音樂課，一節(jié)課單一的學(xué)習(xí)一首歌曲，老師說了一大堆與音樂無關(guān)的假大空廢話，學(xué)生唱的疲憊，最后興趣索然，枯燥無味，最后，歌曲的學(xué)習(xí)也是不了了之。

本堂課，教學(xué)過程扎實(shí)有效，教師圍繞核心容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)了音樂賞析的充分實(shí)踐。例如：在欣賞的初始環(huán)節(jié)，教師首先采用聽伴奏、帶歌詞演唱，引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂內(nèi)部，細(xì)化對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、力度記號(hào)的表現(xiàn)、豎笛結(jié)合學(xué)習(xí)等。有識(shí)譜的知識(shí)與技能訓(xùn)練，有豎笛的常規(guī)訓(xùn)練，也有新學(xué)的F調(diào)指法訓(xùn)練，全體學(xué)生都能完整演唱和演奏《紅蜻蜓》的雙聲部。容量適度，實(shí)踐性強(qiáng)。

四、教學(xué)手段豐富，注重實(shí)效

本節(jié)課，易老師運(yùn)用了對(duì)比、重復(fù)、體驗(yàn)、訓(xùn)練、啟發(fā)想象與聯(lián)想、分角色等多種教學(xué)手段，每一種方法都有詳細(xì)準(zhǔn)確的任務(wù)要求，避免了機(jī)械枯燥的重復(fù)。如在處理作品時(shí)，老師要求學(xué)生想象畫面，輔助手勢(shì)，體現(xiàn)音樂的起伏等手段。本課采用“動(dòng)聽”與“聽”相結(jié)合、吹奏與演唱相結(jié)合、合作與自我探索等方式，深化了學(xué)生的感受與體驗(yàn)，而在對(duì)旋律、節(jié)奏、曲式、和聲等元素的聆聽體驗(yàn)中則注重設(shè)計(jì)聆聽、手勢(shì)帶動(dòng)等方式，結(jié)合了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生潛心走入音樂內(nèi)部，捕捉音樂細(xì)節(jié)，體驗(yàn)音樂獨(dú)特的藝術(shù)特色。

“授人以魚不如授人以漁”。如果我們的公開課如本堂課一樣，簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、實(shí)效，就會(huì)有更多的音樂老師能真真切切地從公開課中汲取到更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，并能通過加強(qiáng)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，不斷改善自己的課堂教學(xué)?！?/p>