基于學(xué)習(xí)心得的毒品預(yù)防教育選修課效果評價

周立民

（浙江警官職業(yè)學(xué)院刑事司法系，浙江 杭州 310018）

當前，大學(xué)生吸毒、涉毒現(xiàn)象常有所聞。對大學(xué)生進行毒品預(yù)防教育，使其了解毒品預(yù)防相關(guān)知識，提高對毒品的防范意識，樹立拒絕毒品的正向態(tài)度，對于保護大學(xué)生免受毒品侵害意義重大[1]。采用公共選修課的方式對浙江省某高職院校大學(xué)生進行為期一個學(xué)期的毒品預(yù)防教育，共十一次課，每次三課時。教學(xué)內(nèi)容包括毒品基本情況、吸毒的危害、毒品的成癮性、禁毒政策和法律法規(guī)、初次吸毒原因、拒絕毒品的方法及技巧等內(nèi)容。教學(xué)方式有系統(tǒng)講授、案例教學(xué)、視頻播放、小組討論、角色扮演等。

為了使毒品預(yù)防選修課教學(xué)更具針對性和實效性，有必要建立效果評價體系。筆者之前曾對高校毒品預(yù)防教育選修課的教學(xué)評價進行過簡要討論[2]，當時限于篇幅限制，只是簡單羅列了“問卷調(diào)查”“小論文”“點名提問”等幾種評價方式，沒有深入展開。關(guān)于問卷調(diào)查法，筆者及其他學(xué)者對此已有過探討[3-4]，結(jié)果顯示，毒品預(yù)防教育對于提高大學(xué)生毒品預(yù)防相關(guān)知識具有一定的效果。問卷調(diào)查法可以定量評估毒品預(yù)防教育效果，但是存在不能全面反映學(xué)生內(nèi)心感受等缺點。

本文通過對選課學(xué)生的期末學(xué)習(xí)心得進行分析，主要考察兩個問題：第一，學(xué)習(xí)心得是否可以用于評價毒品預(yù)防教育選修課的教學(xué)效果，即可行性問題。第二，如果可行，如何改進這一評價方式。值得注意的是，這里的評價，是指用學(xué)習(xí)心得來評價學(xué)生對毒品預(yù)防相關(guān)知識的了解程度以及對待毒品的態(tài)度，并非用來評價學(xué)生寫作水平的高低，或者學(xué)生的最終課程成績。

1.評價方式的改革——學(xué)習(xí)心得的可行性分析

1.1 學(xué)習(xí)心得的優(yōu)劣分析

1.1.1 “學(xué)習(xí)心得”的優(yōu)勢

一般而言，高校選修課大多以“論文”作為考查方式，一般要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于某個感興趣問題的綜述或調(diào)查報告。論文對內(nèi)容和形式的要求比較嚴格，對于大學(xué)生而言，寫論文難度大，很多學(xué)生反映不知道怎么寫，即使寫出來，多數(shù)是拼拼湊湊而成，很難達到論文的規(guī)范要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各類網(wǎng)絡(luò)資源唾手可得，給學(xué)生布置“論文”作業(yè)，由于寫作難度大，還容易造成學(xué)生抄襲。如果學(xué)生寫的論文出現(xiàn)大面積抄襲，那么就不能反映教學(xué)效果。此外，論文對內(nèi)容和形式的嚴格要求也部分限制了學(xué)生的發(fā)散思維，約束了學(xué)生的寫作空間，這對評價毒品預(yù)防教育選修課的教學(xué)效果不利。

學(xué)習(xí)心得是指學(xué)習(xí)中的體驗和領(lǐng)悟到的東西，不同于論文，它沒有固定的格式，學(xué)生幾乎可以隨心所欲地寫出心中所想，表達自己的真情實感。將毒品預(yù)防教育選修課作業(yè)從論文改為學(xué)習(xí)心得之后，學(xué)生可以自由地寫出自己對毒品相關(guān)人、事、物的想法及疑問或收獲而不受形式的限制。可以說，學(xué)習(xí)心得給了學(xué)生更多自由思考、主動探索的空間。從文字上看，學(xué)習(xí)心得是一種感受性的文字，能夠反映學(xué)生內(nèi)心的想法，教師可以從中了解學(xué)生對毒品預(yù)防相關(guān)知識的了解程度以及對待毒品的態(tài)度。

1.1.2 “學(xué)習(xí)心得”的劣勢

學(xué)習(xí)心得反映的是學(xué)生主觀的想法，每一位學(xué)生都有自己的知識積累、生活體驗以及思維方式，對于毒品相關(guān)人、事、物的看法各有千秋。作為一種評價教學(xué)效果的工具，學(xué)習(xí)心得有一定的主觀性。因此，就面臨一個問題：學(xué)習(xí)心得是否可以用于評價毒品預(yù)防教育選修課的教學(xué)效果。在此，基于期末學(xué)習(xí)心得的實踐對這一問題進行分析。

2.期末學(xué)習(xí)心得——評價的嘗試

2.1 學(xué)習(xí)心得要求

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期，選修課學(xué)生共194人，均為某高職院校大一、大二學(xué)生，所學(xué)專業(yè)主要是法律類和計算機類，分為兩個班級進行教學(xué)。期末作業(yè)是寫一篇關(guān)于整個學(xué)期課程的學(xué)習(xí)心得，主題不限，只要求與毒品相關(guān)，沒有形式要求，但字數(shù)要求一千字以上。在布置作業(yè)時，筆者強調(diào)學(xué)習(xí)心得必須手寫，不強求語句有多通順、條理有多清楚、結(jié)構(gòu)有多完整，但禁止胡編亂造，并反復(fù)強調(diào)禁止抄襲，若出現(xiàn)大面積抄襲，后果自負。

2.2 抄襲分析

2017年6月底，共回收作業(yè) 194篇，回收率100%。對回收的作業(yè)逐一進行批閱。這些作業(yè)的題目大多是毒品課“學(xué)習(xí)心得”“學(xué)習(xí)體會”“學(xué)習(xí)感想”“學(xué)習(xí)收獲”“學(xué)習(xí)報告”，有的直接以 “作業(yè)”兩字作為題目，有3篇沒有寫題目。作業(yè)全部是手寫的。25%的學(xué)生作業(yè)（49篇）字數(shù)明顯不達標，字數(shù)少于八百字；16%的學(xué)生作業(yè)（31篇）字數(shù)基本達標，字數(shù)在八百至一千之間；59%的學(xué)生作業(yè)（114篇）字數(shù)達標，字數(shù)在一千字以上。

盡管筆者反復(fù)強調(diào)禁止抄襲，但抄襲現(xiàn)象仍非常嚴重。調(diào)查顯示，20%的學(xué)生作業(yè)（39篇）存在超大篇幅的抄襲（抄襲與否，以及抄襲程度多少由筆者大致判定，并不十分精確），抄襲程度都在80%以上，有的甚至全部都是抄襲來的，幾乎沒有或很少有自己的心得感想。絕大多數(shù)抄襲的內(nèi)容來自于搜索引擎，有的來源于百度百科中常見毒品的介紹，抄了海洛因、冰毒、麻古、K粉、大麻等多種毒品的簡介；有的長篇幅地抄了某一種毒品的介紹，比如冰毒的歷史、名稱、毒理、危害等內(nèi)容；有的來源于某一年份的國家禁毒報告、國家毒品形勢報告；有的來源于中國禁毒網(wǎng)，比如該網(wǎng)站上關(guān)于中國毒品史的介紹。這些學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度是極其淡漠的，寫作業(yè)完全是為了應(yīng)付老師。

42%的學(xué)生作業(yè)（82篇）存在大篇幅的抄襲，抄襲程度在40%-80%之間，抄襲內(nèi)容大致來源于百度百科、微信公眾號、中國禁毒網(wǎng)、杜新忠戒毒網(wǎng)等，雖然這些作業(yè)已經(jīng)有了一些學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心得，但是總體上這些學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度是不認真的。

28%的學(xué)生作業(yè)（54篇）存在中等篇幅的抄襲，抄襲程度在10%-40%之間，這些作業(yè)已經(jīng)有了較大篇幅的學(xué)生自己撰寫的內(nèi)容，總體上這些學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度是認真的。

只有10%的學(xué)生作業(yè) （19篇）抄襲程度在10%以下，絕大多數(shù)內(nèi)容是學(xué)生自己撰寫的學(xué)習(xí)心得，有的是對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，有的是對某些問題的困惑，有的是對改進教學(xué)的建議，有的是對任課教師的評價，有的兼而有之。這10%的學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度非常認真。

2.3 總體效果評價

由于20%的學(xué)生抄襲極其嚴重，對于作業(yè)的態(tài)度極其不認真，因此在對作業(yè)分析時剔除了這部分學(xué)生的作業(yè)（39篇），即認為這些樣本無效，不能真實反映學(xué)生在修完課程之后所達到的學(xué)習(xí)效果。對剩下的80%的學(xué)生作業(yè)（155篇）進行分析，分析時照樣剔除那些抄襲的內(nèi)容，因為抄襲不能客觀反映學(xué)生內(nèi)心的想法。

結(jié)果顯示，經(jīng)過一個學(xué)期選修課的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都用自己的文字記錄下了對吸毒的危害的看法或疑問，超過一半以上的學(xué)生寫了對吸毒成癮的看法或疑問，將近三分之一的學(xué)生寫了對吸毒原因的看法或疑問，大約百分之六十的學(xué)生寫了對拒絕毒品、抵御毒品侵害的看法或疑問。這些文字基本可以反映學(xué)生內(nèi)心的想法。從中可以看出，除了抄襲極其嚴重、態(tài)度極其不認真的學(xué)生外，在用自己的文字寫了學(xué)習(xí)心得的學(xué)生中，大多數(shù)人對毒品的基本知識及吸毒的危害有較為全面、深刻的認識，對毒品的態(tài)度正確，并且掌握了一定的防毒拒毒技能。

2.4 內(nèi)容分析

同樣，剔除那些抄襲的作業(yè)，對學(xué)習(xí)心得的內(nèi)容進行分析，學(xué)生在心得中寫的內(nèi)容主要分為兩類，一類與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。反映學(xué)生對吸毒現(xiàn)象的疑問或看法有：人為什么會吸毒？對毒品概念的疑問或看法有：“笑氣”是否屬于毒品？怎么區(qū)分藥品和毒品？對吸毒成癮的疑問或看法有：吸毒一次會上癮嗎？通常吸幾次才會上癮？吸毒為何會成癮？對毒品的“神奇功效”的看法有：吸毒到底能否減壓、助興、解酒、減肥、治??？對防范毒品的疑問或看法有：吸毒者有哪些特征，如何識別吸毒人員？在哪些場所容易接觸到毒品？對禁毒法律法規(guī)的疑問或看法有：什么情況下會被強制隔離戒毒？社區(qū)戒毒是怎么管理的？為什么政府只將吸毒行為作為一般違法行為懲處，而不入刑？如果判處吸毒人員死刑，能制止他們復(fù)吸嗎？對戒毒康復(fù)的疑問或看法有：毒品可以戒掉嗎？怎么樣科學(xué)戒毒？對吸毒人員身份的疑問或看法有：吸毒成癮者為何具有違法者、受害者、病人三重身份？為何要關(guān)愛戒毒人員？關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，除了以上內(nèi)容外，有的學(xué)生還提出希望教師介紹一下當?shù)氐亩厩槎緵r。

另一類是對教學(xué)方法的看法、意見或建議。有的學(xué)生覺得用學(xué)習(xí)心得來代替論文這種做法挺好的；有的學(xué)生提出希望在課堂上看一些禁毒戒毒題材的電影；有的學(xué)生提出希望可以參觀禁毒展覽館、禁毒教育館、禁毒科普教育基地等；有的學(xué)生建議是否可以到戒毒場所參觀，看看高墻內(nèi)戒毒人員的生活，聽聽戒毒人員的心聲；有的學(xué)生提出能否邀請緝毒或戒毒警察來談?wù)勊麄兊墓ぷ餍牡谩?/p>

3.學(xué)習(xí)心得評價存在的問題

3.1 工作量大

學(xué)習(xí)心得批改、評價是一項工作量很大的工作，尤其是學(xué)生人數(shù)多的時候，每一篇學(xué)習(xí)心得都需要批閱。在批閱過程中，教師有三個任務(wù)，一是甄別學(xué)生是否抄襲，抄襲程度如何；二是判斷學(xué)習(xí)心得內(nèi)容是否反映了學(xué)生內(nèi)心的真實想法；三是分析心得內(nèi)容反映了學(xué)生哪方面的想法。檢測是否抄襲，最好的方法是用專業(yè)檢測軟件對學(xué)習(xí)心得進行相似度檢測，但條件、時間、成本都不允許，所以只能由教師自己憑借教學(xué)經(jīng)驗、知識儲備及生活閱歷來評判學(xué)生是否抄襲，抄襲程度有多少，這無疑是一個考驗。為化解這一難題，教師可以結(jié)合實際情況，在批閱學(xué)習(xí)心得時將“精讀”和“泛讀”相結(jié)合。運用泛讀法，捕捉錯別字、用法不恰當?shù)脑~語以及病句，這些恰恰能說明學(xué)生沒有抄襲，寫的是自己的想法。作為教師，要善于捕捉學(xué)生在文字背后反映的內(nèi)容。

3.2 評價標準存在較大主觀性

目前，學(xué)習(xí)心得評價存在較大主觀性。教師在給學(xué)習(xí)心得評價時往往受到自己喜好的影響。理想狀況是在評價學(xué)習(xí)心得時，教師以一顆開放的心去認真對待每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)心得中反映的問題、想法，從而判斷學(xué)生對毒品預(yù)防相關(guān)知識的了解程度以及對待毒品的態(tài)度，而不應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)心得的寫作風(fēng)格、格式、語句、結(jié)構(gòu)等形式層面的東西。此外，學(xué)習(xí)心得評價凸顯著標準模糊的問題。這種模糊，是指缺乏提供指導(dǎo)性范圍和方向的標準，更不用說提供可參照的分數(shù)標準。為了提高學(xué)習(xí)心得評價的有效性和可操作性，使之能夠客觀、真實地反映毒品預(yù)防教育的教學(xué)效果，應(yīng)盡可能避免評價標準模糊。

4.改進措施

4.1 建立真實、細小的學(xué)習(xí)心得評價標準

真實，要求學(xué)生訴諸筆端的必須是真實的內(nèi)容，避免假話、大話、空話、套話。把真實作為評價標準，有利于學(xué)生反映真實內(nèi)容，抒發(fā)真情實感。以下表述符合“真實”標準：“在上課過程中觀看的眾多視頻中，讓我印象極為深刻的是一個男子在吸食毒品過后當街砍人，而被砍的人正是生他養(yǎng)他的父母。面對自己的父母，他肆意揮舞著手中的刀，刀刀致命，好像父母就是有著深仇大恨的仇人一般，他行兇的樣子讓人感到非常驚悚。”從中可以看出，這名學(xué)生對于吸毒的危害認識深刻，充分認識到毒品對個人、家庭和社會的危害。

細小，要求學(xué)生從細微處入手，寫出自己對課程學(xué)習(xí)的點滴感悟，可以是對吸毒現(xiàn)象的看法，對吸毒危害及吸毒成癮的認識或疑惑，以及試想自己面臨毒品誘惑時是否能夠堅決拒絕，等等。以下表述符合“細小”標準：“我們對街邊的小吃店也得當心，很有可能里面的調(diào)味料中加入了罌粟殼，會讓你吃上癮?！睆闹锌梢钥闯觯@名學(xué)生認為毒品離自己并不遙遠，毒品可能就在自己身邊，并且有了一定的防毒意識。

4.2 將學(xué)習(xí)心得用于過程性評價

4.2.1 將學(xué)習(xí)心得用于過程性評價的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)心得是一種感受性的文字，能夠反映學(xué)生內(nèi)心對毒品相關(guān)人、事、物的想法。將學(xué)習(xí)心得這一評價工具貫穿于整個選修課教學(xué)過程，可以更全面地評價選修課的教學(xué)效果。在案例教學(xué)之后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)心得；在視頻播放之后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于觀看視頻的學(xué)習(xí)心得；在小組討論之后，要求每個小組寫一份本小組的討論總結(jié)，另外布置每一名小組成員（除了撰寫小組總結(jié)的那名學(xué)生外）從自身角度出發(fā)寫一篇小組討論學(xué)習(xí)心得；在角色扮演之后，要求每名扮演者寫一篇表演心得，每名觀眾寫一篇觀看表演的心得。

研究顯示，從人們接受知識到行為改變，需要經(jīng)歷一個長期而復(fù)雜的過程，毒品預(yù)防教育也不例外，它需要通過反復(fù)、長期的教育才能使學(xué)生對毒品的態(tài)度、行為產(chǎn)生明顯、穩(wěn)定的變化[5]。寫作的過程是一個學(xué)生將所學(xué)的毒品預(yù)防相關(guān)知識消化吸收而變成自己的東西的過程，這個過程非常重要，如果能恰當?shù)貙W(xué)習(xí)心得運用于案例教學(xué)、視頻播放、小組討論、角色扮演等教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生毒品預(yù)防的相關(guān)知識、幫助學(xué)生樹立拒絕毒品的正向態(tài)度具有十分重要的意義和價值。

4.2.2 將學(xué)習(xí)心得用于過程性評價的要求

要求手寫，字數(shù)要求五百字以上，當堂完成，時間限定三十分鐘。對于一次課程長達三個課時（3*45分鐘）的公共選修課教學(xué)而言，三十分鐘時間，并不耽誤教學(xué)，反而可以讓學(xué)生動動筆，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)時間長而變得困乏。要求當堂完成，容易控制學(xué)習(xí)心得的真實性，克服學(xué)生抄襲、應(yīng)付的難題。更重要的是，毒品預(yù)防教育課程不僅是“教與學(xué)”的課堂，更是“思與寫”的過程，讓學(xué)生當堂完成學(xué)習(xí)心得，有助于學(xué)生對所學(xué)毒品預(yù)防相關(guān)知識及時進行鞏固，從這個角度講，學(xué)習(xí)心得這個“課堂作業(yè)”是非常有價值的。

教師應(yīng)當及時、認真地批改學(xué)習(xí)心得，檢查學(xué)生對知識的理解程度。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)心得中反映的疑問或錯誤的看法，應(yīng)當在下次教學(xué)中給予解答分析。對于一些寫作優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得，教師應(yīng)當及時給予表揚，樹立認真寫作的榜樣，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。