基于學(xué)生主體作用的初中體育教學(xué)有效性研究

魏 萊

（河南大學(xué)民生學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

初中體育教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)體育的進(jìn)一步升華和高中體育的基礎(chǔ)性夯實(shí)有著承上啟下的作用。但由于處于初中時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，學(xué)生在體育課中經(jīng)常表現(xiàn)出不愿意、不配合的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，迫使教師用更多的時(shí)間管理學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，干預(yù)了正常體育教學(xué)過(guò)程，降低了體育課的有效性。針對(duì)學(xué)生在青春叛逆期的特殊表現(xiàn)，教師必須正視初中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)初中學(xué)生多變的性格，在初中體育課中加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生積極參與學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生在體育課中加強(qiáng)練習(xí)的效率，提升初中體育教學(xué)的有效性。

1 初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

初中學(xué)生的年齡普遍在12～15歲，處于青春期的起始階段，身心變化主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）身體形態(tài)方面的生長(zhǎng)，包括身高體重、肌肉骨骼的發(fā)育；（2）體內(nèi)機(jī)能變化，表現(xiàn)在神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的迅速發(fā)展；（3）心理狀態(tài)的成熟，表現(xiàn)在自我意識(shí)的增強(qiáng)；（4）性成熟和第二性征的出現(xiàn)，使得學(xué)生難以承受身體的快速變化，表現(xiàn)出特殊的身體情緒變化。青少年青春叛逆期的出現(xiàn)，是人體機(jī)能變化和心理發(fā)展共同作用的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的種種“叛逆”現(xiàn)象，大多源自于身體自身的情感變化。表1是當(dāng)前初中生身心發(fā)育特點(diǎn)的主要表現(xiàn)。

表1 初中學(xué)生身心發(fā)展主要特點(diǎn)

2 初中學(xué)生在體育教學(xué)存在的難點(diǎn)

一節(jié)有效的課時(shí)需要學(xué)生和教師默契配合才能達(dá)到，學(xué)生能輕松地完成教學(xué)目標(biāo)要求，教師則能輕松教學(xué)。在初中體育教學(xué)中除了場(chǎng)地設(shè)施和教師教學(xué)因素的影響外，學(xué)生本身存在的一些變化和差異是造成體育課效率低下的重要原因。相比小學(xué)和高中時(shí)期學(xué)生的穩(wěn)定狀態(tài)，初中時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)是在青春叛逆期的一些特殊現(xiàn)象。要想在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，必須理解學(xué)生，弄清楚學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題。

2.1 學(xué)生注意力不集中，容易被場(chǎng)外因素干擾

處在初中時(shí)期的學(xué)生自控能力較差，在上課時(shí)容易被場(chǎng)外的因素干擾，造成注意力分散，影響教學(xué)實(shí)施。在體育課的過(guò)程中，教師的講解與示范是極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的第一印象和理解都來(lái)自于教師的講解和進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，如果在這個(gè)時(shí)間段沒(méi)有認(rèn)真地觀察和模仿，就很容易在接下來(lái)的練習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)作的遺忘，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。

2.2 過(guò)于興奮，影響課堂教學(xué)紀(jì)律

初中學(xué)生由于身體發(fā)育較快，大腦思維活躍，但又缺少成人的理性思維控制，導(dǎo)致性格比較跳躍，這些學(xué)生往往在上課的過(guò)程中過(guò)于興奮而不愿意聽(tīng)從教師的“常規(guī)安排”，比較個(gè)性，喜歡做一些出格的舉動(dòng)來(lái)吸引其他學(xué)生和教師的注意力。部分活潑的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)追逐打鬧、開(kāi)玩笑等影響正常課堂秩序的現(xiàn)象，這會(huì)額外增加教師課堂管理的時(shí)間，影響教師的正常教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)有效性。

2.3 性成熟引起的害羞和懶惰

青春期學(xué)生性成熟和第二性征的出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)身體格外敏感，不愿意做過(guò)多的身體動(dòng)作，在體育課中常常表現(xiàn)出“偷工減料”的練習(xí)現(xiàn)象，尤其是女生更為顯著。這種情況表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）對(duì)個(gè)別的體育動(dòng)作異常敏感，比較害怕出現(xiàn)不雅動(dòng)作，進(jìn)而出現(xiàn)害羞的情況，不愿意練習(xí)；（2）由于身體發(fā)育過(guò)快引起不適應(yīng)，身體難以控制，使學(xué)生出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，尤其是在做一些力量的練習(xí)如蛙跳、俯臥撐等常見(jiàn)的力量練習(xí)中表現(xiàn)得更為明顯，不愿意服從教師的組織調(diào)動(dòng)和安排，降低了練習(xí)的效率。

3 提升初中體育教學(xué)有效性策略探討

學(xué)生在初中階段的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了體育教學(xué)必須重視學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、思維跳躍的特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升教學(xué)的有效性。同時(shí)體育學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同就是它以學(xué)生練習(xí)為主，任何優(yōu)秀的教學(xué)必然是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此應(yīng)該想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的練習(xí)效率，這不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)造多種情境式教學(xué)

體育教學(xué)的內(nèi)容主要是以教師生動(dòng)形象的講解、創(chuàng)新性思維氣氛的渲染為基礎(chǔ)的，當(dāng)學(xué)生沉浸在愉悅的課堂氛圍中，也就更容易進(jìn)入無(wú)限的遐想之中，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中學(xué)生思維活躍，喜歡新的刺激和環(huán)境，在體育課教學(xué)中，體育教師有必要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)，利用不同的情境使學(xué)生得到新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)情境發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。表2是在一節(jié)體育課中創(chuàng)設(shè)情境的部分方法。

3.2 以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，簡(jiǎn)化復(fù)雜運(yùn)功技能

在當(dāng)前體育中考的大環(huán)境下，初中體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是圍繞著中考的要求完成體育的教學(xué)。初中生時(shí)期是人體最為敏感的時(shí)期，身體發(fā)育很快，情感變得豐富，本體感受充分，但抽象思維不足。體育教學(xué)的基本目的是發(fā)展學(xué)生的力量、耐力、速度、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，在教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，從不同的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全方位最大程度地刺激人體，進(jìn)而達(dá)到身體整體素質(zhì)的提高。在球類和部分復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上應(yīng)該以強(qiáng)化基礎(chǔ)為主，弱化運(yùn)動(dòng)技能的專業(yè)性，將復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，降低技術(shù)動(dòng)作的難度，加強(qiáng)單一技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)性練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.3 加強(qiáng)小組合作練習(xí)和分層次教學(xué)

表2 體育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境的方式

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心，不為他人考慮。他們不懂得尊重別人，不懂得與別人分享，不懂得感恩，認(rèn)為別人為他做的一切都是應(yīng)該的，初中時(shí)期表現(xiàn)得尤為明顯，這對(duì)于學(xué)生良好“三觀”的形成是極為不利的。體育課有許多集體性的項(xiàng)目，如人數(shù)較多的球類項(xiàng)目，要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中必須加強(qiáng)彼此之間的合作。加強(qiáng)小組合作不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生自主探究以及自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)在新的課程改革和體制健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下，初中體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，每學(xué)期每節(jié)課訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多樣，在小組合作的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的差異和特點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高課堂練習(xí)的效率。

3.4 加強(qiáng)師生情感交流，和諧師生關(guān)系

體育課與其他初中課程相比較起來(lái)往往不太受重視，這種觀念導(dǎo)致了許多學(xué)生在體育課上自由懶散，缺乏課堂紀(jì)律性，有的同學(xué)甚至不愛(ài)上體育課，這些問(wèn)題給初中體育的有效性教學(xué)產(chǎn)生了許多不利的影響。在體育課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但起主導(dǎo)作用的教師是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師的態(tài)度決定了教學(xué)效果的優(yōu)良。聰明的教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尤其是青春期的學(xué)生，更需要有人去理解和安慰，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間情感的交流，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。這樣才能給學(xué)生安全感，才能讓學(xué)生信賴，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮教師的指令，促進(jìn)學(xué)生主體地位的提升。

4 結(jié) 語(yǔ)

初中學(xué)生在青春期表現(xiàn)出來(lái)的身心發(fā)展特殊性，是造成初中體育教學(xué)有效性較低的重要原因之一。教師在體育教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生情感思維變化的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生主體作用的運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、加強(qiáng)師生情感交流、分層次合作教學(xué)、因材施教、分解教學(xué)等諸多方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮青春期學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)的有效性。

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