錯題卡在小學數(shù)學教學中的應用

過美華

摘要：新課程改革的實施背景下，提高小學階段的數(shù)學教學質量就顯得比較重要，當前小學教育正從應試教育向著素質教育方向轉變發(fā)展時期，注重教學方式的創(chuàng)新應用，是提高數(shù)學教學質量的重要途徑。本文主要就錯題卡在小學數(shù)學教學當中的科學應用進行詳細探究，通過從理論上深化錯題卡的應用研究，這對促進數(shù)學教學質量水平提升就有著積極意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；錯題卡；應用

小學階段數(shù)學知識的學習中，學生常常會出現(xiàn)錯誤，而通過對這些錯誤資源的運用，制作成錯題卡，這對學生的錯誤反思就有著積極作用，能有效避免學生出現(xiàn)同樣的錯誤。數(shù)學教學中錯題卡的應用就成為學生學習的一個小妙招。

一、小學數(shù)學教學錯誤出現(xiàn)原因及錯題卡應用作用

（一）小學數(shù)學教學錯誤出現(xiàn)原因分析

小學階段的學生各方面發(fā)展都不成熟，在數(shù)學知識的學習過程中，常常會出現(xiàn)錯誤。小學生的思維不成熟，在教師數(shù)學知識的教學當中，學生對新知識的接收能力比較弱，對于相對復雜化的知識點難以比較正確與否以及對其合理化的理解，學生是通過固有思維進行直觀考慮的，這對學生數(shù)學知識的學習就常常會產生不利影響，容易受到固有思維影響出現(xiàn)錯誤[1]。另外，數(shù)學知識的學習過程中，學生對于數(shù)學概念沒有充分重視，數(shù)學基本概念和解題有著緊密的關系，如果沒有對數(shù)學概念有正確的理解，這就容易在數(shù)學題目當中出現(xiàn)錯誤。

小學數(shù)學教學當中，教師和學生在學習中的錯誤缺乏正確認識，教師自身也沒有認識到錯誤資源對學生的學習能力產生的影響。沒有對錯誤資源加以合理的利用，這就必然會影響小學數(shù)學教學的整體效率。

（二）小學數(shù)學教學錯題卡應用作用

小學數(shù)學教學當中對錯題卡的應用，能避免學生犯低級錯誤，讓學生在解答數(shù)學題的時候更加的自如。錯題卡的應用為學生提供了解答題目可能會出現(xiàn)的錯誤案例，讓學生在復習題目類型的時候能認識到案例當中的錯誤，避免自己重犯同類的錯誤[2]。通過錯題卡的應用也能有助于提高學生學習信心以及學習興趣，教師在數(shù)學教學當中對自己實踐過程經(jīng)驗進行及時總結，讓學生通過錯題卡對錯誤能有所借鑒，這樣就能提高解題的正確率，從而提高學生的學習信心。

二、小學數(shù)學教學錯題卡應用措施

小學數(shù)學教學中采取科學有效的方法，是提高數(shù)學教學質量的重要舉措，在通過錯題卡在課堂教學中加以應用后，學生的數(shù)學解題能力也會由此得到提升。錯題卡的應用可從以下幾個方面進行參考：

第一，注重對錯題的科學選擇。錯題卡的應用主要是對錯題資源的科學應用，通過一些典型的錯題讓學生在學習當中能有所警醒，不犯同樣的錯誤。小學階段的數(shù)學教學當中，對錯題卡的應用就要和學生的認知特點相結合，結合信息傳遞的規(guī)律，教學中反饋要能留出足夠時間，講練結合起來，讓學生有思索的空間[3]。在錯題卡的應用當中選擇普遍的問題作為案例，在課堂中進行講解后對學生的數(shù)學解題能力的提高就能起到事半功倍的作用。

例如：小學數(shù)學教學當中對錯題卡的應用中，選擇錯誤案例的時候，就要和教學內容相結合，學習到《平行四邊形的面積》內容過程中，有這樣的題目。能想辦法求出紙上這個平行四邊形的面積嗎？怎么計算平行四邊形的面積呢？學生在思考之后就出現(xiàn)了幾個結果第一，35平方厘米；第二，28平方厘米；第三，40平方厘米第四，32平方厘米。發(fā)現(xiàn)錯誤之后不用急于否定，而是通過錯誤優(yōu)先的原則進行講解，讓學生表達自己的解題過程，然后讓學生進行討論，最后查找問題的原因。通過這樣的錯題資源利用的方式，能夠加深學生的印象，讓學生在做題的時候能有明確的解題思路。

注重重點的把握。將錯題卡應用在數(shù)學教學當中的時候，就要充分注重抓住重點，學生做題的時候出現(xiàn)錯誤的原因是相似的，主要就是因為粗心大意。對于容易錯的內容沒有充分重視，所以在進行錯題卡的設計過程中，就要能抓住要點進行設計，讓學生對不同的題目類型的錯題都能有深刻的認識，這樣才能有助于提高學生的解題能力[4]。

例如：小學數(shù)學教學當中在講述到倒數(shù)的知識點時候，為能夠讓學生對容易錯的題目有明確的認識，就要結合不同學生的層次，對倒數(shù)概念的理解程度設計錯題卡，讓學生能夠進行判斷和解釋錯誤的原因。通過錯題卡的設計制作，給學生學習數(shù)學知識提供了錯誤的參考，這樣就能讓學生避免錯誤的發(fā)生?？紤]到學生對倒數(shù)的概念不能明確的辨析，就可通過設置辨析題目加強學生的認識。錯題卡中有相應的題目，得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，假分數(shù)的倒數(shù)一定小于1。教師在預設的判斷題是學生比較容易發(fā)生混淆的錯點，讓學生進行辨別分析，就能糾正學生在討論當中的錯誤。

第三，注重錯題卡應用的要點。小學階段的數(shù)學教學過程中，在對錯題卡的應用當中，要充分注重把握好要點。學生之間的溝通交流要加強，教師要能給學生留足討論的時間以及空間，讓學生在比較以及思考當中認識到自己的學習不足之處[5]。要進一步的加強反思，提高錯誤資源利用率，深刻思考學生解題的思路以及過程，要能夠從課堂外加強反思，建立錯題庫以及整理筆記等，通過這樣的方式就能提高學生數(shù)學學習質量。

三、結語

綜上，小學階段的數(shù)學知識學習過程中，要能從多角度考慮錯題卡的應用，將錯題卡的真正作用得以充分的發(fā)揮，促進學生數(shù)學解題能力的提升。在當前的教育改革背景下，只有優(yōu)化數(shù)學教學方法，才能為提高教學質量打下基礎。

參考文獻：

[1]鄧公全.小學數(shù)學教學生活化三例[J]. 四川工程職業(yè)技術學院學報. 2016（05）

[2]王才虎.運用投影手段解決數(shù)學教學中的難點[J]. 浙江電化教育. 2017（06）

[3]曾健.從生活中來 到生活中去——淺談小學數(shù)學教學怎樣與學生生活實際相結合[J]. 德陽教育學院學報. 2016（01）

[4]陸銀秀.小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 教育革新. 2016（01）

[5]曾玉良.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新思考[J]. 教育革新. 2017（11）