創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高

余坦海

摘要：新課標(biāo)下，明確了學(xué)生的主體作用，要求教學(xué)必須以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合小學(xué)語文教學(xué)的需要，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。對此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師就必須革新教學(xué)模式，立足學(xué)生發(fā)展，有針對性地開展教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新

目前來看，我國小學(xué)語文教學(xué)依然存在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，課堂上以老師為主，不重視學(xué)生的主體作用，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，這樣的教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。新課標(biāo)下，對素質(zhì)教育提出了新的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合小學(xué)語文教學(xué)的需要。對此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式刻不容緩。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有采取科學(xué)的方法，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其積極參與到課堂中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性分析

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的前提和基礎(chǔ)。然而就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上以本為本，忽略學(xué)生的主體作用，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所取的教學(xué)效果不盡如人意。對此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新十分必要?；谛抡n改要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合小學(xué)語文教學(xué)的需要，只有深入創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升

（一）構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，學(xué)生為輔，這樣的課堂很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于高效課堂的開展。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體作用得到重視，才能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，主動去學(xué)習(xí)。對此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正做課堂的主人[1]。如，在課文《花的勇氣》的教習(xí)中，為了幫助學(xué)生更好地理解作者所要表達(dá)的思想，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)問題：“四月的維也納為什么見不到花兒？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去閱讀課文、思考，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中尋找問題的答案。這種教學(xué)肯定了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前來看，小學(xué)語文教學(xué)的工具主要就是教材，而教材知識有限，教材上呈現(xiàn)出來的知識刻板，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體作為一種有效的輔助性教學(xué)手段，多媒體融合了視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。以多媒體為手段，可以創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如，在古詩《長相思》的教習(xí)中，教師可以借助多媒體，先讓學(xué)生觀看該收拾的朗誦視頻，使學(xué)生觀看朗誦視頻的過程中引起其情感共鳴，讓學(xué)生在腦海中形成畫面。同時(shí)，教師還可以借助多媒體，讓學(xué)生了解與該詩有關(guān)的知識，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解、消化這首詩。

（三）營造良好的課堂環(huán)境

課堂作為教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，課堂環(huán)境的好壞對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有著較大的影響。以往，教師在課堂上表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲，習(xí)慣于用強(qiáng)制性的手段來約束和管制學(xué)生，要求學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽講，不認(rèn)真聽講就會受到懲罰，在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生會好害怕老師，進(jìn)而害怕課堂。對此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重良好課堂環(huán)境的營造，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對輕松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多回答問題，對待學(xué)生要一視同仁，多采用幽默、詼諧的語言來活躍課堂氛圍[3]。如，在“詞語”教學(xué)中，教師可以采取游戲化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以兩個(gè)字的詞語為例，教師給出詞語中的一個(gè)字，讓學(xué)生舉手搶答，說出下一個(gè)字，要求說出的字必須與老師給出的字組成詞語。通過這種游戲化的教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（四）小組合作

所謂小組合作是指將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。以往，學(xué)生是以獨(dú)立的個(gè)體存在的，學(xué)習(xí)相對比較封閉，而小組合作打破了這一格局，小組合作注重的是團(tuán)隊(duì)合作，小組成員是相互聯(lián)系的，在這種模式下，有利于學(xué)生的共同成長。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于開展小組合作這種模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。如，在課文《桂林山水》的教習(xí)中，教師可以將學(xué)生分層若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。布置任務(wù)：概括文章的重心思想，文章描寫桂林山水景色的詞語、句子有哪些？每一組選出一名發(fā)言人，然后由發(fā)言人進(jìn)行小組發(fā)言。在這種小組合作模式下，學(xué)生之間可以展開有效的討論，進(jìn)而活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)語

綜上，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合小學(xué)語文教學(xué)的需要，不利于學(xué)生的能力發(fā)展。對此，創(chuàng)新教學(xué)十分重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)革新觀念，重視學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。同時(shí)，要積極營造良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳清彩.小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化[J].中國校外教育，2013（S1）：70

[2]張華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].赤子（中旬），2013（08）：345

[3]袁洪偉.創(chuàng)新教學(xué) 優(yōu)化課堂——淺談多媒體下的小學(xué)語文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：104

[4]喬浩.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2012（02）：161-162