新工科背景下地方應(yīng)用型高校電氣卓越工程師培養(yǎng)模式探索

張軍利　張?jiān)?/p>

摘 要：“卓越計(jì)劃”中對工科高等教育提出了新的要求以及挑戰(zhàn)，同時(shí)也是工科院校發(fā)展的契機(jī)。本文以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為主要討論對象，對其課程規(guī)劃體系中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，然后結(jié)合新工科背景下“卓越計(jì)劃”的人才培育目標(biāo)，提出了一套合理的課程規(guī)劃體系以及實(shí)踐教學(xué)改革模式，重點(diǎn)突出學(xué)校的辦學(xué)特色以及強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，希望為相關(guān)教育工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 電氣工程 卓越計(jì)劃 新工科

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0100-02

我國目前處于人力大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)期，我國高等工科教育規(guī)模也發(fā)展到了世界首列。但是受到諸多傳統(tǒng)觀念限制以及多種客觀因素的制約，導(dǎo)致大部分高等工科院校的教學(xué)模式出現(xiàn)了“趨同”的弊端，工科專業(yè)的學(xué)生普遍實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)后不能應(yīng)對社會企業(yè)的諸多要求，這也是大學(xué)生就業(yè)率下降的重要原因。工科院校的教育問題，目前成為了我國工業(yè)化建設(shè)的阻礙之一。對此，我國提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在新工科背景下，對高等工科教育院校的教育模式進(jìn)行改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新工科與卓越計(jì)劃概述

“新工科”這個(gè)詞在2017年逐漸受到人們的關(guān)注，新工科包含當(dāng)今社會的新興技術(shù)專業(yè)，比如人工智能、云計(jì)算、全自動(dòng)化生產(chǎn)等，其對當(dāng)今高校的工科專業(yè)有著一定指導(dǎo)作用?！肮た?”這一理念便是新工科背景衍生而出，即工科+新型技術(shù)、工科+新型結(jié)構(gòu)、工科+新型理念等。該理念和當(dāng)今社會高新技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢相符，這對于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校而言，有著重要的作用。因此，當(dāng)今高校要采用多元化的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的變化以及社會對新型人才的要求[1]。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部門于2010年針對本科、碩士、博士3個(gè)層次的教學(xué)提出的教學(xué)改革計(jì)劃，也是“校企聯(lián)合”的新型教學(xué)機(jī)制，旨在為社會培養(yǎng)高技術(shù)水平、高綜合素質(zhì)、高創(chuàng)新意識的人才。在新工科背景下，卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)涵也逐漸發(fā)生了變化，但是對于高等工科教育院校來說，新背景下的卓越工程師培養(yǎng)毫無疑問有著更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2 新工科背景下卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)

我國目前的高等工科教育院校有一千余所，其中加入卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的本科專業(yè)接近850個(gè)，本文所探討的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)院校有40余所?！白吭接?jì)劃”是我國從人力大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國的基礎(chǔ)措施，也是國家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的剛性需求。參與“卓越計(jì)劃”的院校，在基本理念的指導(dǎo)下，結(jié)合校內(nèi)的實(shí)際教育情況，需探索、制定合理的人才培育模式[2]。

學(xué)校要想在新工科背景下培養(yǎng)卓越工程師，就要確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)目標(biāo)以及學(xué)校的辦學(xué)特色，這樣才能確保教學(xué)模式的有效性。首先，高校要思考如何在眾多電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的高等院校中脫穎而出，目前我國部分高校采用的是“校企聯(lián)合、體現(xiàn)特色”的培育方式，即高校的專業(yè)教學(xué)要結(jié)合相應(yīng)區(qū)域的工業(yè)企業(yè)，企業(yè)為高校提供實(shí)踐平臺，而高校為企業(yè)提供技術(shù)方面的服務(wù)。這樣一來，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的思想理念就能得以實(shí)現(xiàn)，新工科背景下卓越工程師的培養(yǎng)也能有路可循[3]。

培育高綜合素質(zhì)、高技術(shù)水平的人才是高校的本職，而高校教育工作者就要思考什么樣的人才是當(dāng)今社會企業(yè)需要的？我國電氣工程及其自動(dòng)化的工業(yè)企業(yè)，大部分分布在長三角地區(qū)的中小型城市中，學(xué)生作為社會上的“初生牛犢”，要如何彰顯自身的核心競爭力？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，電氣工程及其自動(dòng)化主要培養(yǎng)自動(dòng)控制、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)人才，而高校畢業(yè)生畢業(yè)后一般從事開發(fā)、運(yùn)維、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方面的工作。應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才的界定較為模糊，所以才導(dǎo)致傳統(tǒng)工科院校的畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的市場競爭力[4]。筆者通過調(diào)查分析，認(rèn)為高校的培養(yǎng)應(yīng)該從技術(shù)中尋找人才培育方向，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展方向制定教育內(nèi)容，圍繞“產(chǎn)品”對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，以此解決傳統(tǒng)工科院校中“知識與社會脫節(jié)”的尷尬情況。

堅(jiān)持辦學(xué)特色，是高等工科院校在新工科背景下脫穎而出的重要渠道。首先，高校教育工作者應(yīng)該對學(xué)生的需求、社會需求進(jìn)行充分分析，然后結(jié)合高校現(xiàn)有的辦學(xué)資源，對辦學(xué)特色進(jìn)行綜合性的規(guī)劃。按照當(dāng)今先進(jìn)的工程技術(shù)理念，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、高水準(zhǔn)、重實(shí)踐”為原則，合理的規(guī)劃教學(xué)課時(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)。并且結(jié)合企業(yè)發(fā)展情況以及學(xué)生需求，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐平臺[5]。

3 新工科背景下卓越工程師的培養(yǎng)策略

3.1 合理規(guī)劃課程內(nèi)容

根據(jù)筆者調(diào)查分析結(jié)果，目前大部分工科院校在課程規(guī)劃上，都有著“專業(yè)趨同”的弊端，這樣既無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也無法彰顯院校的辦學(xué)特色。大部分高等工科院校在課程規(guī)劃上存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，“重理論、輕實(shí)踐”，專業(yè)必修的理論課程明顯偏多，比如傳感器檢測、電氣檢測、電力系統(tǒng)分析等等課程，這些課程不僅缺少實(shí)用價(jià)值，并且和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中的培養(yǎng)理念聯(lián)系不密切。同時(shí)，這些課程容易泛化學(xué)生的專業(yè)概念，學(xué)生的專業(yè)能力不能得到針對性的強(qiáng)化[6]。第二，在必修課程和基礎(chǔ)課程中，工具類的課程占比比較重，比如單片機(jī)理論、C語言編程等。高等院校想要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，這些工具類課程就應(yīng)該和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以“二合一”的方式進(jìn)行教學(xué)，減少枯燥的理論描述。第三，選修課程的系統(tǒng)性不強(qiáng)，對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差的學(xué)生來說，過于復(fù)雜、繁多的選修課程，不利于其強(qiáng)化自己的專業(yè)技能。選修課程與專業(yè)課程的聯(lián)系較差，“學(xué)以致用”成為了教育中的空口白談，這也和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中的目標(biāo)背道而馳。第四，實(shí)踐內(nèi)容不合理，實(shí)踐內(nèi)容過于系統(tǒng)化，實(shí)際操作中的方法、步驟都被規(guī)劃的一清二楚，學(xué)生并不是在實(shí)踐中驗(yàn)證知識，而是遵從教師的指導(dǎo)進(jìn)行機(jī)械性的操作，其思維能力不能得以鍛煉。這不僅不符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)目標(biāo)，和實(shí)踐教學(xué)的基本目的也不相符。

根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化的特點(diǎn)以及“卓越計(jì)劃”中的人才培育目標(biāo)，工科院校應(yīng)該將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。圍繞學(xué)院的辦學(xué)特色，在課程規(guī)劃中設(shè)定幾門“核心課程”，然后再根據(jù)核心課程的外延知識，規(guī)劃選修課、基礎(chǔ)課、實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的整體性。同時(shí)，要縮短工具類基礎(chǔ)課的課時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)和工具類知識基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來，以項(xiàng)目化、模塊化、層次化的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行組織。這樣構(gòu)建出的課程體系，不僅能夠凸顯學(xué)院的暴雪特色，還能針對性的強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力。同時(shí)，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也能更具備針對性，對“校企結(jié)合”等機(jī)制的建立有著促進(jìn)作用。

3.2 改革實(shí)踐教學(xué)模式

雖然近年來，我國注重建設(shè)應(yīng)用型人才高校教學(xué)模式，部分高?！爸乩碚摗⑤p實(shí)踐”的現(xiàn)象有所改善，但是在工科高等教育院校中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)依然是較為薄弱的環(huán)節(jié)。在新工科背景下，為了培養(yǎng)“卓越工程師”，必須對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思維能力作為實(shí)踐教學(xué)的主題，以此應(yīng)對當(dāng)今社會對技術(shù)人才的各種要求。

首先高校教育工作者要從教育形式上對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，具體高?？梢詫?shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐兩個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)踐主要包括課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容；課外實(shí)踐則包括崗位實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競賽等等內(nèi)容。在傳統(tǒng)工科教育體系中，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)幾乎沒有聯(lián)系。而實(shí)踐教學(xué)改革，就是要將二者融合起來，圍繞電力工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特色，設(shè)置項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從企業(yè)工程師的角度進(jìn)行操作、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、討論。舉個(gè)例子，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將理論知識用軟硬件進(jìn)行還原再現(xiàn)。同時(shí)，教師可以將各個(gè)專業(yè)的競賽內(nèi)容作為實(shí)踐主題，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行功能電路設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中的“項(xiàng)目”內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，圍繞學(xué)生自身的興趣以及目標(biāo)，結(jié)合工具性專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如文章上述的單片機(jī)、C語言編程等等，讓學(xué)生在項(xiàng)目中對技能進(jìn)行強(qiáng)化。通過這種實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的自主性能充分激發(fā)出來，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性、研究性也能被體現(xiàn)出來，這和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的理念一致。

4 結(jié)語

綜上所述，在新工科背景下“卓越工程師”的培養(yǎng)必須結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色以及自身的專業(yè)優(yōu)勢，在眾多高校中脫穎而出，結(jié)合社會企業(yè)發(fā)展情況，找到高校教學(xué)改革的立足點(diǎn)。高校教育工作者要對現(xiàn)行的課程規(guī)劃體系進(jìn)行分析，結(jié)合“卓越計(jì)劃”中的教育理念，對課程進(jìn)行重新規(guī)劃。同時(shí)，還要對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以此改善“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀。“卓越人才培養(yǎng)”絕不是“精英人才培養(yǎng)”，而是指高校要切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量，才能增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合能力。

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