關(guān)于初中英語聽力障礙及訓(xùn)練策略探究

劉艷利

摘要：聽是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式之一，訓(xùn)練學(xué)生的聽力有利于學(xué)生英語交際能力的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語教材對于學(xué)生的聽力訓(xùn)練有了更高的要求，如何加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，探尋出行之有效的聽力訓(xùn)練策略成為了廣大初中英語教師的共識。語音障礙包含了語句重音、單詞重音、音標(biāo)掌握、音的連讀、強讀、弱讀、爆破以及省略、同化等方面的障礙，部分學(xué)生從一開始就沒有正確掌握單詞的發(fā)音，久而久之，就容易混淆發(fā)音相近的單詞。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力障礙；訓(xùn)練；策略

一、初中英語聽力障礙

（一）語音障礙

語音障礙包含了語句重音、單詞重音、音標(biāo)掌握、音的連讀、強讀、弱讀、爆破以及省略、同化等方面的障礙，部分學(xué)生從一開始就沒有正確掌握單詞的發(fā)音，久而久之，就容易混淆發(fā)音相近的單詞。如：house-horse，sheep-ship等。

（二）聽力習(xí)慣障礙

初中生接觸英語的時間尚短，多數(shù)學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練的過程中都想將每個單詞或句子都聽清楚、聽明白，一旦遇到不理解的詞匯或句子就會停下來思考，這往往會跟不上語速，并影響到了后面的聽力訓(xùn)練。部分學(xué)生在聽力理解的過程中，沒有對關(guān)鍵詞匯做好記錄，從而無法有效掌握聽力內(nèi)容的主要信息。

（三）母語干擾的障礙

由于學(xué)生從小到大都是處于一個漢語的環(huán)境中，漢語習(xí)慣已經(jīng)根植于每位學(xué)生的心中。這使得大多數(shù)初中生會自然而然的將漢語習(xí)慣帶到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。如，學(xué)生在進(jìn)行英語聽力練習(xí)時，往往會受到母語的干擾，會將聽到的內(nèi)容用漢語翻譯出來，而不是直接運用英語的思維，將聽到的信息轉(zhuǎn)化為特定的情境，在此過程多了個心譯的環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生的記憶效果與反應(yīng)速度下降。

（四）心理因素以及外部環(huán)境的障礙

聽力理解是一個復(fù)雜的心理活動過程，當(dāng)學(xué)生處于一個緊張的心理狀態(tài)時，極易產(chǎn)生懼怕、恐懼的心理，從而影響其聽力的效果。如，部分聽力水平偏低的學(xué)生，總認(rèn)為英語聽力難度較大，聽力時間太短，缺乏足夠的思考時間，對英語聽力缺乏信心。這種聽力恐懼的心理無形中降低了聽力信息加工的有效性，使得學(xué)生聽力理解能力下降。還有部分學(xué)生遇到不理解的詞匯或句子就會產(chǎn)生煩躁的心理，導(dǎo)致聽力質(zhì)量下降。除此之外，外部環(huán)境的障礙，如，錄音清晰度、播音機聲音的大小、室內(nèi)外噪音等，都有可能會干擾到學(xué)生的聽力理解。

二、初中英語聽力訓(xùn)練策略

（一）加強學(xué)生英語基本功的訓(xùn)練

首先，應(yīng)加強音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)基礎(chǔ)的優(yōu)劣關(guān)系著語調(diào)、語音的正確與否。因此應(yīng)強化學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的聽力水平。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)，正確掌握語音的變化：①音的連續(xù)，是指英語短語或者句子中鄰近的兩個詞匯，前一個詞是輔音結(jié)尾，后一個詞是以元音開始時，需要連讀。②音的不完全爆破，指的是爆破音[b]，[p]，[d]，[k]，[t]，[g]后跟鼻音、摩擦音、舌邊音或破擦音時，或相鄰兩個詞均為爆破音屎，前面的爆破音在口腔中形成阻礙，發(fā)音不完全爆破，即停頓一下后發(fā)出下一個音。③音的同化，即兩個相鄰的音受到另一個的影響而發(fā)出的第三個音。然而，英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練并非一蹴而就，教師在教學(xué)過程中盡可能的讓學(xué)生多跟讀錄音，讓學(xué)生接觸到更多的英美口音，讓學(xué)生正確掌握英語的語調(diào)、語音、升降調(diào)、意群、重讀、弱讀以及韻律，提高學(xué)生的辨音能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力技巧與聽力習(xí)慣

聽力技巧包括了理解技巧與語音技巧。理解技巧指的是對聽力內(nèi)容的預(yù)測、檢索以及取舍等技巧，教師應(yīng)在聽力訓(xùn)練開始前，教會學(xué)生注意抓住聽力內(nèi)容的重點信息，先整體瀏覽習(xí)題，抓住題面上有用的提示信息。例如，七年級（上）Unit 3中一聽力材料的標(biāo)題為“Chinese New Year Celebrations”，通過表格中Activity，Time，Place三個欄目進(jìn)行預(yù)覽，學(xué)生則很快捕捉到題目的重點信息。此外，在學(xué)生要做到邊聽邊記，加深對聽力內(nèi)容的理解與記憶。在記錄的過程中，要用技巧，有重點的記錄，例如，人名、地點用代號記錄、數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行記錄，長句記錄重點部分、長詞用縮句來記錄。語音技巧包含了句子重音、連讀、弱讀、重讀以及意群劃分等內(nèi)容。除此之外，對學(xué)生在聽力過程中形成的不良習(xí)慣應(yīng)予以及時糾正。

（三）將英語文化背景滲透到聽力教學(xué)當(dāng)中

語言反映了一個地域乃至一個國家的歷史文化的積淀與發(fā)展，是文化的直接表現(xiàn)。教師可將英語的人文特色以及文化特點等內(nèi)容融入到聽力教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)慣與方式，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中擺脫母語思維，形成良好的英語思維，這將會對學(xué)生良好語感的培養(yǎng)以及學(xué)生聽力能力的提高大有益處。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到，聽力是學(xué)習(xí)英語的重要方式，應(yīng)對其予以充分的重視，同時，應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識到聽力理解存在著一定的難度，在遇到困難時，應(yīng)正視并積極去解決，只要經(jīng)過學(xué)生持之以恒的努力，聽力障礙是可以得到克服的，以此來幫助學(xué)生樹立聽力學(xué)習(xí)的信心。其次，教師應(yīng)構(gòu)建愉快、和諧的教學(xué)氛圍，盡可能的減少學(xué)生的聽力心理障礙。再者，教師可適當(dāng)采用競爭機制，調(diào)動學(xué)生聽力積極性，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)及時予以肯定與贊揚。